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小学德育论文:浅谈后进生的转化

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发表于 2010-3-25 20:44:00 | 只看该作者 回帖奖励 |倒序浏览 |阅读模式
转化后进生是班主任工作中常做常新的课题。今年我接手五、二班,班上有一个李ⅹ,我一叫他回答问题,他就一副胆颤心惊样,蚊子似的嘤嘤嗡嗡。可下课那乱呀,无法形容,这对我触动很大,我是不是过于苛刻、严厉了?由于种种原因,一些学生染上一些坏习惯,或者学习成绩暂时居于中下游,于是他们被扣上后进的帽子。从此他们看到的笑脸少了,听到的表扬少了,而奖励更与之无缘。在学校里,要看老师的冷眼;回到家,家长因为自己的孩子是后进生在外面脸面无光,于是也没有什么好脸色。他们的肩上如负千斤,要前进也是很困难的,而后进生也不甘心永居中下游,他们也希望前进的路上阳光灿烂。我认为,后进生正是因为面临着重重压力,没人理解,难以摆脱后进的尴尬境地,于是产生了自卑自弃的心理。他们的心态值得理解和同情。这种现象严重阻碍孩子们的身心发展,作为班主任要使学生全面发展,使学生与老师交往走向正常化。
一、还给孩子们一颗平常心
“心理活动是学生行为的基础,关注孩子的心理,才能使孩子们健康成长。”
要还给孩子一颗平常心,老师怎样“还”?首先究其因,应注意教育方法,一不体罚,二不挖苦讽刺,什么原因呢?从自身检查,是因为我平时对学生过于严格。“严师出高徒”在我心中根深蒂固,平时对学生特别是对差生,一叫进办公室就给学生一副包公脸,审犯人似的,不是训斥就是批评,看来我不是个慈祥的班妈,而是个酷班父,在老师的高压下,孩子们一方面压抑自己,以至于胆怯、畏缩;另一方面又抑制不住调皮本性,寻找一切自由放纵的机会。致使孩子们形成两面性格。

  我们班主任要以平等的态度,宽容的心去包容孩子的世界,让孩子们理解老师对他们不仅有严厉的要求,严格的管理,更有对他们的关心与爱护。我根据学生的表现进行个别了解谈话,对于“怕”我一些学生,试着寻找机会与他们谈心,利用日记等鼓励他们向我敞开心扉,有时我也在日记上写上我对一些现象的看法.这种方法是行之有效的.

事实证明教育是在与学生碰碰撞撞的冲突中实现的,老师以平等、宽容的心去包容孩子,还给孩子一颗平常心,老师要有的是一颗爱心、耐心。
二、让差生找回自信
差生的差不是一天两天造成的,是日积月累的,他们的自信心也就一天天丢掉了,卢勤在《做人与做事》一书提出了“快乐人生三句话”:“太好了”“我能行”“你有困难吗?我来帮助你!”这三句话起到了“润物细无声”的作用。让孩子正视困难,保持一个良好的心态,学会乐于助人。现在很多学生自私自利,缺乏责任感,独生子女怕吃苦,一有困难就退缩,对自己没有什么自信。这些缺点,单凭传统的说教很难改变。而孩子们大声喊这三句话,是一种自我心理暗示,对孩子影响很大。我往往是一发生了问题就训斥,这越发使学生没有了自信。

三、让学生体会老师的爱
爱每一个学生不是一件容易的事,让学生体会到班主任的爱更是难上加难,因为独生子女占多数的班级,他们往往认为这是理所当然的,无需怎样,我想干啥就干啥。只有良好家教的学生才能体会到这一点。因此让学生体会到老师的爱这是班主任工作中的重中这重,为什么?因为爱是教育学生的感情基础,学生与班主任有了感情,才会“亲其师,信其道”。学生对班主任往往是敬而远之,有时你批评他他甚至咬牙切齿反击。针对这种情况,我们就要设法让学生体会到老师对他的批评也是一种爱。

四、帮助差乱生有计划提高成绩
班主任老师在帮助学生提高成绩时,要指导学生以平常心指导对待考试与分数,要注意心理辅导,帮助学生从容地面对荣誉与挫折,在成功与失败的磕打碰撞中磨练心理承受力,以健康心理促进德智体美劳的全面发展。这里老师要引导、暗示学生:我能行,学生才会主动去学习,成绩才能提高,当学生有了一点点进步马上就要表扬,这样教学才能形成良性循环。学生的学业成绩才能提高。学生有兴趣学习了,自然而然不再去想别的事了。
   
人非圣贤,孰能无过?优秀生、后进生都会犯错误,犯错误后,后进生自责心理弱一些、隐蔽一些罢了。我们就是要抓住这较微弱、较隐蔽的自责心理,做好疏导与转化工作。在这个时候,对他们不歧视、不挖苦、不讽刺、不疏远,而是伸出热情的双手拉他们一吧,帮助他们分析错误的原因、错误的危害,制定改正措施,使他们不致自暴自弃。这样,他们在班主任关怀、爱护、希望的目光中就会重新调整自己的步伐,重新大步前进。利用自责,即调动其内因,而内因是改变矛盾的主要因素。经过一段时间的努力,某某同学的学习成绩从期中的班级进步到班级名,有了一定的进步。

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