小学数学活动设计《泡泡是圆的吗？》

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设计意图：

玩吹泡泡的游戏时，几个孩子对吹泡泡的工具产生了兴趣。他们你一言我一语句地讨论着：之所以吹出的泡泡都是圆的，是因为吹泡泡的这个洞洞是圆的。有孩子提出：“使用别的形状的工具，会吹出什么样的泡泡来呢？”他们都拿不准会是怎样的结果。陈鹤琴的教育思想指出：“大自然、大社会是我们的活教材”他认为：“所有的课程都要从人生实际生活与经验中选出来。”根据孩子们的兴趣和需要，我设计组织了该活动。旨在激发幼儿探索事物奥秘的兴趣，体验探索的乐趣，通过不断的尝试，自己找出答案，获取直接经验。

活动目标:

1.体验探索的乐趣。

2.尝试用不同形状的器具吹泡泡,发现吹出的泡泡都是圆的。

3.能参与讨论,大胆说出自己的想法。

活动准备:

1.幼儿有用吸管吹泡泡的经历。

2.教师准备多媒体记录表,勾线笔1支,红色圆形的纸张若干。实验材料:用铁丝围成的正方形、长方形、三角形、椭圆形等形状的吹泡泡器具,每人一个圆形的器具。

3．正方体及三角体模具。

活动过程:

1.导入活动:游戏“ 吹泡泡”。

师:你们吹的泡泡都是什么形状的?

2.探索用不同形状的工具吹泡泡。

（1）观察其他形状的吹泡泡工具。

（2）)出示并认识记录表，鼓励幼儿大胆猜想。

师:如果我们用三角形的,正方的器具吹泡泡,还是圆的吗?（多媒体记录表）

吹泡泡的器具

我的猜想

实验结果

（3）幼儿试验,边实验边做记录。

3.总结,分享,交流实验结果。

无论什么形状的材料,吹出的泡泡都是圆的。

4.观看教师使用正方体及三角体模具变出异形的泡泡。

延伸活动：

1.  把活动中的实验材料放在科学角，让幼儿进一步探索、体验。

2.  引导幼儿观察泡泡在阳光下的色彩变化，开展美术活动《七彩的泡泡》。

3.  自己实验使用不同工具做出异形的泡泡。

活动反思：

一、顺应幼儿需要，取材于周围生活

陈鹤琴的教育思想指出：“大自然、大社会是我们的活教材。”他认为：“所有的课程都要从人生实际生活与经验中选出来。”我们都知道，当课程内容取材于幼儿的生活经验，当活动的主题和内容为幼儿所熟悉时，幼儿将产生极大的兴趣和热情，将会积极主动地运用其心智去探索、去发现，并尝试用多种多样的方法解决问题，以寻求对自己所熟悉的世界的更深刻的理解。所以我从幼儿周围生活中非常感兴趣的“吹泡泡”这一题材入手，根据幼儿的兴趣、需要生成了该活动。

二、在操作中探索学习

“做中学、做中教、做中求进步。”是陈鹤琴“活教育”的基本原则。也是本次活动的教学准则。儿童有调查和探究的本能。而中班的幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高；喜欢探索，喜欢尝试，对于一些问题他们更希望通过自己的能力加以证实。在这一活动中，教师摒弃了“传授灌输”的教学方式，为孩子提供了一个完全自由的操作空间，使孩子沉浸在欢乐的带有游戏性质的自主活动中，使其思维和感官处在兴奋与敏感的状态。活动中教师同孩子们玩在一起，并引导幼儿发现一个个问题，让幼儿通过不断的实验、观察、记录，并根据结果进行比较、分析、推理，从而得出结论，达到了预期的目的。

三、精密观察

观察是获取知识的基本方法，而精密观察则是开启真理宝藏的钥匙，握着这把钥匙，我们便能接近科学的真理。活动中幼通过观察获取直接的知识。他们在活动中，一边实验、一边观察，活动后自然而然的得出“什么形状的工具，吹出来的都是圆泡泡。”而且这种亲身阅历的经验，印象更深刻。通过观察，在活动中幼儿容易发现问题，然后在活动中自己想办法去解决问题。另外，对于幼儿园的孩子来说最重要的通过观察，可以培养幼儿学习的兴趣与求实的态度。这将对幼儿的成长产生长远的影响。

四、互动式学习，体验成功的喜悦

陈鹤琴主张：“让儿童教儿童。”以幼儿为主体进行自主、合作和探究性的学习方式，形成生生之间积极、有效的互动。在活动中，教师不过多干预幼儿活动，不过早发表自己的见解，而是仔细观察每个幼儿的兴趣、操作情况等，针对所出现的问题，引导孩子相互交流、互相学习。

五、留给幼儿自己思考的空间

陈鹤琴说过：“凡是儿童自己能做的，应当让他自己做。凡是儿童自己能想的，应当让他自己想。”活动中，每每遇到问题，教师总是将问题巧妙地抛向孩子，让幼儿大胆设想、大胆尝试、大胆表达自己的见解。幼儿自主性得到了充分的发挥，同时，也培养了幼儿勇于动脑筋克服困难的精神。