幼儿园多媒体教学与传统教学的有机整合

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幼儿园多媒体教学与传统教学的有机整合
豆玉梅   滨河幼儿园
摘要：近年来，幼儿园中多媒体教学迅猛发展，更有甚者，一体机也迅速的进入了课堂。多媒体教学法是集文字、声音、图像、动画等教学信息于一体的新型教学手段，它有着传统教学方法无可比拟的优点。随着计多媒体技术的成熟，应用的日趋广泛，对教学旧有的模式提出挑战，为现代化学教学带来无限生机，利用多媒体技术进行课堂教学也成为一名合格教师的必备素质之一。因此，在教学中出现这样一种认识：一堂没有多媒体课件的课就不是一堂成功的课。传递信息的方式是多种多样的，每种授课方法都有自己的特点与功能，但又有其局限性，一种方法的局限性往往由其他方法来补充，才能避免在教学方法上走极端。传统教学与多媒体教学进行有机结合，可培养幼儿多方面的能力发展，从而达到优化课堂效果的目的。
关键字：多媒体教学；传统教学；幼儿园；优势互补；能力培养
随着我园教育课程改革的不断深入，在信息技术高速发展的今天，我们把多媒体技术引入教学活动中后，使教学方法变得更生动有趣、教学手段更灵活多样、教学内容更具体直观，活跃了教学氛围，大大提高了教学的灵活性，有利于教师发挥应变能力，激发孩子主动学习的积极性，从而激发了孩子创造的火花。而传统教学许多的教学方法经过多少代人大浪淘沙，铸就而成，教师可以声形并茂地边操作教具、边讲、边示范，教师与幼儿之间直接接触，有生动的感情交流，教师富有感染力的肢体语言，富有魅力的教学动态使幼儿寓学寓乐之中。
那么今天的教学是一味的追求多媒体教学手段，还是抓着传统教学手段不放？如何更好的认识多媒体教学与传统教学的优势，让两者在以幼儿全面发展为前提下共同发挥作用，成为幼儿教师面前的一个问题。下面就在幼儿园中如何让多媒体教学和传统教学有机结合、优势互补，促进幼儿多方面能力的发展，提出一些粗略的见解。我认为只有将这两种方式有机的结合起来，才能取得很好的教学效果。
一、多媒体在幼儿园各科教学中的优势
（一）多媒体在语言教学中的作用
幼儿具有好奇、好动的心理特点，他们容易被运动看的事物所吸引，在语言教学活动中使用计算机辅助教学，能通过跳跃、移动、变形、闪烁等功能，把静态的形象转化为动态的形象，有利于吸引幼儿的注意力，容易使幼儿产生新奇感，有效激发幼儿的学习兴趣，发展学生的语言能力。例如在讲述活动《会变的脸》教学中，我利用多媒体形、声结合的效果，引导幼儿比较人在笑时和平常状态下五官的变化特点，在幼儿观察五官的变化时又通过相应的声音感染其情绪，引导他们大胆表达。幼儿在不知不觉中就抓住了人笑时神态表情的特点：两眉弯弯，嘴角上翘。这时，我又引导幼儿思考：人还有哪几种表情，这时五官各有什么特点？为什么人会有这么多表情？幼儿在轻松自由地环境中相互模仿、交流，积极表达、归纳各种表情的特点，不仅提高了语言能力，同时又使自己的创造能力得到了进一步的发挥。
又例如在童谣教学《老虎坐花轿》中，幼儿观看课件时，当雄伟的高山、憨态可掬的小狗、悠闲自在的老虎坐在轿子中的画面呈现在幼儿面前时，幼儿马上被这优美的情景给吸引住了，沉浸到了故事的情境中去。当可爱的小狗被老虎欺负时，幼儿真正的愤怒了，争先恐后地回答老师的问题，认认真真地为小狗想办法，来如何惩治凶恶的老虎。画面优美，情节扣人心弦，使幼儿始终对童谣充满了极大的兴趣，产生了想说的欲望。在此基础上，面对教师的一系列开放式思维的提问，幼儿积极地思索，尽情地想象，创造性地表达，使活动达到了高潮。正是由于各种综合感官的刺激，声画并茂，感染力强，把幼儿带入到了作品的情境中，激起了幼儿的主动性参与性，使幼儿对作品有了深刻的形象记忆和情绪记忆。

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（二）多媒体优化了科学课教学
在常识教学中，很多内容都需要孩子通过自己的感知、观察和操作来探索发现周围的物质世界，获得粗浅具体的科学知识和技能。而现代城市中幼儿又缺乏对许多事物的生活体验尤其缺乏对动植物的亲身接触，甚至有的小朋友不认识普通的马牛羊。因此，在活动中，若充分利用多媒体优势，有选择地加以恰当运用，能使常识教育活动突破时空限制，变成生动、形象、具体，更容易被孩子理解和接受。如在引导幼儿认识《植物的根》的活动中，由于环境限制，现实生活中无法让幼儿亲自走入大自然。这时，在活动中，播放有关树木、小草、蔬菜等的课件，同样可以将幼儿引入幽幽绿绿的自然“实景”中。幼儿看到一大片树木，就迫切想了解、探究大树的根到底是怎样的呢？嫩嫩的小草、甜蜜的白薯、贵重的人参它们的跟都是怎样的呢？孩子在动画课件的播放中，通过观察、比较了解了植物不同的根的外形特征、用途，作用。在整个活动中幼儿都兴趣盎然。如在引导幼儿学习《动物怎样保护自己》的教学中，我把小朋友没见过的犀牛、猫头鹰蝶、白狐、黄鼠狼的动物的图片一播放，立马吸引了幼儿的注意力，小朋友和老师一起观看了课件，通过观察，使幼儿知道不同的动物保护自己的方法是不一样的。然后又通过对画面的放大、定格等多种手段进行，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。小朋友们看着看着，根据动物的不同保护方法，将动物们进行了归类，进一步了解了动物的自我保护方法。还比如，在《勤劳的蚂蚁》这一活动中，由于蚂蚁小，因此蚂蚁的结构、食性、生活习性等不易被观察。为此我专门用摄像机摄录了有关蚂蚁生活的录象，在幼儿观察瓶中的蚂蚁时同时放映，虽然仅短短的几分钟，但生动的画面一下子把幼儿带入了蚂蚁真实的生活中，从而蚂蚁的外形特征、生活习性及药用价值等不为了解的内容一下子印入了幼儿脑海，很好地开阔了幼儿的眼界，激发幼儿饲养蚂蚁的兴趣。他们想在自己照料蚂蚁的过程中印证所了解的知识。在现代教育媒体的作用下，幼儿能有意识地关注生活，关注生活中接触的东西，将生活、科技紧密联系起来。
（三）多媒体与数学知识的结合
“兴趣是最好的老师”，能让较为枯燥、死板的数学教学变得和音乐、游戏一样的有趣、好玩，正是多媒体教育手段在数学教学活动中所体现的魅力。例如大班数学《比较数的大小》，则通过下载的课件“小熊翘翘板”的游戏，让幼儿自己用鼠标移动不同数量的小熊来加以比较，当回答正确时，多媒体则马上表扬“你真棒”，回答错误时，则鼓励“想一想，再试一试”。鲜艳的画面，清晰的回应声，及可操作性，实现了多媒体与人的互动作用，激发了幼儿的学习兴趣，使他们在不断的尝试中发现、建构数的知识。
小班幼儿生活经验少，对抽象的图形很难有完整的概念。为此，在《复习三角形、圆形、正方形》时，我根据小班幼儿的心理特点，制作了图形课件。首先请幼儿自己选择一个实物图形做朋友，然后请幼儿看课件，用三角形、圆形、正方形宝宝的自述来巩固图形特征，利用图像、声音创设了学习情境，引起了幼儿的兴趣，然后图形宝宝向幼儿提出了任务，三角形宝宝的朋友站起来，圆形宝宝的朋友跳一跳，正方形宝宝的朋友笑一笑。幼儿非常感兴趣的完成了这一任务并记忆深刻。最后又用多媒体技术来进行图形拼搭，发展幼儿的发散思维能力，幼儿并不以为难，反而觉得是有趣的游戏，玩得开心尽兴，且又达到了活动目标。还如在中班数学“分类计数”活动中，我将抽象枯燥的教学内容，变为生动有趣的教学软件，整个活动以小动物们与小朋友们做游戏的形式，贯穿始终。每当电脑显示一种小动物，带出各种色彩鲜艳的几何图形，拼成一幅幅美丽的图画时，这色彩丰富、富于变化的视觉画面，大大激发了幼儿学习的欲望，同时电脑又以不同的声音来判断幼儿回答的正确与错误，有声有色，情景交融，优化了教学情境。

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（四）多媒体与社会教学活动整合的优势
社会教育中有些内容离幼儿的现实生活及经验有较大距离，是无法现实地感知的，实施时具有一定的难度。运用多媒体教学可以有效地弥补传统教学的不足，它能跨越时间和空间，把难以理解的或抽象的或微观的社会现象、社会事件或事物进行动态模拟，揭示出现象、事件或事物发展的规律及本质的特征，化抽象为具体，化难为易，化静为动，突出教育教学中的重点、难点，使难点、重点直观化、感性化、形象化和具体化，易于幼儿观察、想象、理解。如社会活动“我爱五湖广场”中，为了让幼儿体验工人的辛勤劳动，激发他们热爱劳动者的情感这个环节，教师先引导幼儿讨论：谁在帮忙照顾建设美丽的五湖广场？鼓励幼儿自由发表意见。然后运用多媒体课件播放一组工人修草坪、除草、清扫垃圾、运送垃圾等劳动场景，通过观察、讨论，师生共同进行分析，引导幼儿得出相关结论：照料广场的是工人们，他们中有的是清洁工人，有的是园林工人还有的是广场管理人员。在此基础上教师引导幼儿进行情感体验：工人们真辛苦，我们要感谢他们，尊敬他们。之间教师及时给予幼儿信息反馈即对幼儿的表述和理解及时给予肯定和鼓励，幼儿获得了教师的赞赏，自然就树立了自信心，从而更积极投入到活动中。
又如社会活动“美丽家园”中“感知临泽新貌，萌发爱家乡的情感”这个环节比较抽象，借助于多媒体课件，家园新貌以录像形式跃然于大屏幕上，配以欢快的音乐、简洁明了的解说，使幼儿如身临其境，对家园新貌产生了浓厚兴趣，能积极运用视听说多种感官主动参与活动，加深了对美丽家园新面貌新形势的理解，同时利于幼儿展开丰富的联想：我们美丽的家园——临泽道路宽敞了，城市美化绿化了，外向型经济迅猛发展了，旅游业也蒸蒸日上了，人民的生活水平越来越好奔小康了，似如春季到来，万物复苏，到处是生机勃勃的情景……我们爱美丽的家乡，作为其中的一份子，我们感到很自豪，我们也想为也愿为家乡做些力所能及的事，来表达自己对家乡的热爱。多媒体的图像、声音和色彩的巧妙运用，能引导幼儿思维，矫正幼儿的认知行为，调动幼儿的主动思考与探究的积极性、主动性，在轻松自由的教学氛围中不断提高观察事物、分析事物和解决问题的能力。而且幼儿的社会认知、社会情感、社会行为得以协同发展。
又如在大班社会活动“有趣的广告”教学中，先运用多媒体课件，展现了几个电视广告的过程。通过讨论，幼儿了解了不同广告的不同作用。接着，教师还利用计算机多媒体，通过实物展台和投影仪，将不同的广告形式，如报纸广告、灯箱广告、广告衫广告等投放到大屏幕上，引导幼儿观察。不仅扩大了幼儿认知的信息容量，开阔了幼儿的认知视野，还拓展了幼儿思维空间，为下个活动环节——为班内活动区设计广告，做了充分的准备。创作时幼儿兴趣浓厚，思维活跃，大家都能展开想象的翅膀，创作氛围愉快而热烈。多媒体技术的运用促使幼儿迸发出了创新的火花，他们的社会认知、社会情感、社会行为升华到了更高层次。这是传统社会教学活动无法达到的效果。

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（五）多媒体技术在艺术课中的丰富使用
1.多媒体技术与音乐教学有机结合，教学更加丰富多彩。
运用多媒体技术手段，让幼儿在音乐学习时，很方便地对图像、声音、色彩等信息进行存储加工、变换，更好地将各种信息结合在一起。如：大班音乐活动《小鼓手》，为帮助幼儿理解并记住歌词，提高幼儿意义识记的能力。根据歌词内容设计电脑动画，当唱到“我是一个小鼓手”时，屏幕上出现一位小朋友，面前放着一面大鼓，手拿鼓槌。唱到“敲起大鼓咚咚咚”，屏幕上的小朋友做敲鼓动作。唱到“太阳听了微微笑”屏幕上出现一个太阳宝宝面带微笑。唱到“花儿所了点点头，小鸟听了跳起舞，小朋友听了多高兴，”屏幕左下方出现几朵拟人化的花朵在微笑着点头。天空中的小鸟在飞来飞去，摆着各种各样的姿势，小朋友一边拍手一边唱歌。这样，幼儿一边看画面，一边就很容易回忆歌词，进而随音乐跟唱。有效地激发幼儿用动作来表现音乐作品的灵感。
2.灵活应用多媒体技术，提高美术教学效果。
用多媒体克服时空限制、进行真实再现，让幼儿进一步了解那些难以直接接触和观察的事物，不断丰富幼儿的认知经验，进一步丰富幼儿的创作的内容。如：大班创造性绘画活动《多彩的海底世界》，幼儿通过录像、制作的动态 “海底世界”， 对色彩缤纷的海洋鱼类、珊瑚等海底景色产生了浓厚的兴趣，也因此有了一定的认知经验，各式各样的鱼在海底游来游去，自由“舞蹈”，千姿百态，同时配上欢快活泼的音乐，孩子们感觉到大海似乎就在他们身边，使孩子们对深海的鱼有了一定的表象，创作欲望剧增，从而创作出一幅完美的图画，从而拓展了幼儿创造性绘画的空间。
如在大班命题画《恐龙乐园》活动中，我和孩子们共同观看VCD《中华恐龙园》，引导幼儿观察恐龙的形态及生活环境，认识了霸王龙和剑龙。又在活动中给幼儿提供了有关资料的幻灯片，引导观察后，孩子们对恐龙异常的感兴趣。由于孩子们已有了一定的绘画基础，我就运用启发式的提问进行导入：“你认为恐龙是什么样子的？它有什么特点？假如要你来设计一只恐龙会是什么样子的？请你们用笔画下来。”结果，孩子们运用已有的记忆和想象，大胆地运用线条的疏密、曲直、交叉等表现自己所设计的恐龙，并津津乐道地向同伴、老师、家长讲述呢！
3.巧妙应用多媒体技术，激发幼儿积极参与体育游戏。
游戏是幼儿的生命，幼儿爱游戏，多媒体技术的应用，可多方面的增效体育游戏的效果。如在大班游戏《炸碉堡》中，，先让幼儿观看战场上解放军奋勇炸敌堡的录象，引导幼儿感知体验，在进场时播放《解放军进行曲》，孩子门各个精神振奋。游戏过程中，继续播放解放军奋勇炸敌堡的轰炸声，孩子们在这种音乐氛围中勇往直前，炸“敌堡”时勇敢、投入。像此多媒体手段的应用，不但渲染了气氛，而且调动了幼儿参与游戏的积极性和浓厚兴趣。在《快乐的青蛙》体操教学中的开始部分，播放一些青蛙生长的动画，启发幼儿用形体动作表现青蛙生长过程中不同的样子，如幼儿用“皮球滚”动作表示“卵”的样子，趴在地上双手抱肩、双腿并拢、扭动屁股表示“蝌蚪”游动等。在巩固练习蛙跳动作中，利用多媒体播放害虫啃吃庄稼，农民伯伯着急的画面，激起幼儿争当“小青蛙”去帮助农民伯伯捉害虫的强烈愿望。以情激趣，充分发挥多种感官功能，为幼儿而提供自我表现的机会和空间，活跃了学习气氛，提高了学习的效率。

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（六）多媒体技术与健康教育的有效性
在生活课中，为了让孩子们在快乐中掌握日常的常规，形成良好的习惯，能够健康成长，多媒体的应用也会起到绘声绘影的结果。例如：小班的孩子站队：这里一个，那里一个，根本就站不成一队，教师去揪揪这个，那个又出来了，我引导孩子观看小猫、小兔、小鸭、小老虎等可爱的画面，点击鼠标，小动物迅速排成了一队，站好了队，许多的小花洒落下来。孩子们看见了，纷纷伸出小手说："给我一朵，给我一朵。"结合这个时机，我就及时引导幼儿来学习站队，把幼儿分成和画面一样的小动物组，你会发现孩子们不拥挤了，能很快的找到位置了，然后老师的一朵小花孩子们会兴奋不已。他们会模仿小动物的表情来谢谢老师。洗手活动，每次孩子们会挤到一起，然后草草地洗两下就完事了，我提醒孩子们快来看快乐画面吧，点击鼠标，可爱的小猪，一双脏脏的小手，小鹿老师来教给小猪洗手了"手心手背都洗到，洗的小手真干净。"孩子在看的同时也在专心的学着，还模仿小鹿老师的表情呢！这些图片看似很简单，但符合幼儿的年龄特点，拟人化的动作、表情，鲜艳的色彩、动感的画面深深地吸引了幼儿，并成为幼儿学习的榜样。在快乐点击的同时，为幼儿尽快熟悉集体、养成良好习惯打下了坚实的基础。
（七）多媒体与区域活动的互动性
在区域活动中，教师提供一些老师或家长自己拍摄的音像资料让幼儿欣赏，扩大幼儿的知识面、开阔幼儿的眼界。如：在主题《我是中国人》中，我们要激发孩子们爱祖国、爱家乡的情感，可孩子毕竟对自己的家乡了解不够全面，因此为了让孩子能够多了解一些家乡的特色、家乡的变化，我们特意去录制了《临泽风光》记实片给孩子在区域活动中观看，以激发幼儿爱家乡的情感。
（八）一日生活中多媒体的渗透作用
在幼儿的一日生活中也应该使用现代化的教育手段。因为教育契机存在于幼儿的一日生活中，幼儿在园一日生活的各个环节都会出现问题。教师应抓住每一个机会，充分发挥多媒体教学直观、快捷、生动的优势，完善教学活动。在其他环节中使用现代化教育手段，也同样能提高幼儿参与活动的积极性，更好的完成教育目标。如：我们班有一些孩子挑食，体质不好，很容易生病，于是我就收集了一些有关食物营养的素材，制成了PPT（PPT：营养食谱），让幼儿观看。我发现幼儿观看后，挑食的现象有了明显的好转，王友金小朋友还特意跑来对我说：“老师，我现在已经喜欢吃蔬菜了，因为绿叶蔬菜营养丰富，吃了会增强体质，不容易生病了！”听了孩子的话我更加体会到多媒体教学的魅力。
再如：在传染病多发季节，要让幼儿养成良好的卫生习惯，学习一些预防传染病的方法，于是我又制作了一个《传染病预防》的课件。幼儿观看课件后讨论学习正确的预防好办法，发现幼儿不但知道了预防好办法还附注于行动了，可以说事半功倍。
当然，我们也可以寻找现成的课件给幼儿观看，让幼儿养成良好的行为习惯。如：在网上浏览《大公鸡和漏嘴巴》，孩子们看到了里面的小朋友吃饭掉饭粒的样子，知道是不对的，马上会想到自己不好的行为，并开始讨论该怎样吃饭，渐渐地，幼儿能主动地、有意识地按正确的方法吃饭了，东张西望、讲话掉饭粒的现象减少了。除了以上所说的，我们还可以利用生活中自己摄制的影像资料来教育孩子，让孩子积累一些日常生活经验。
二、传统教学的优势

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（一）传统教学的优点在于有利于师幼情感的交流，幼儿思维能力的培养。教师在给幼儿传授知识的同时培养了幼儿分析问题和解决问题的能力。传统教学还可以方便教师在教学时可以适时根据幼儿认知的情况对教学内容和方法做出相应的调整，方便地做到因材施教，面向总体，重视个别，它的作用是不能也不可能被替代的。
（二）幼儿园教育活动以游戏为主。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育活动以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”，要求我们做到：“保障幼儿游戏的权利，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得游戏的满足和发展”。我们应该给幼儿创造良好的游戏环境，让每名幼儿能够亲身体验游戏的乐趣，在游戏的过程中培养幼儿的团结意识、合作意识、创新意识及集体荣誉感。比方说传统游戏“贴树皮”，这个游戏可以培养幼儿的反应能力，竞争意识，在奔跑的过程中还能提高幼儿的体能。游戏“两人三足”能够培养幼儿的合作意识；拔河比赛能够提高集体凝聚力，培养幼儿的集体荣誉感。在游戏的过程中发展幼儿的情感、认知、社会性等。
（三）幼儿园教育活动采取启发式教学模式在若干教育工作者的共同努力下，幼儿园传统教学模式注入了新的教育理念。在活动中，我们反对注入式教学，采取启发式教学模式，提倡把思维扩出去，培养幼儿的创新意识，发展幼儿的想象力、创造力。幼儿的想象力是无穷的，如果给他提供一个情景，他给你的将是不断的惊喜。在一节智能创新课上，就“门外发出砰的一声响，可能发生了什么事情”这一话题，孩子们的回答此起彼伏，有想象气球爆炸了的，有想象外星人的飞船降落了的，还有想象大象落水里了的等等，孩子们整堂课都在思考，并用画笔把自己的思维进行记录。这种发散式思维模式的培养应该继续光大下去。
（四）幼儿园教学注重师幼之间的交流。师幼互动作为幼儿园教育的基本表现形式，存在于幼儿一日生活之中，表现在幼儿园教育的各个领域，对幼儿发展产生难以估量的影响。课堂教学过程不仅是传授知识的过程，而且是情感交流的过程。理想的教学应该是教师把传统教学与多媒体的优势同时充分发挥出来，让多媒体教学与传统教学完美结合，做到优势互补，和谐统一，把最优秀的教师和最好的教学技术相结合，才是最好的教学。
三、多媒体教学与传统教学的有机整合，培养幼儿多方面的能力发展

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（一）多媒体教学辅助传统教学大大增加了孩子们参与活动的兴趣。
多媒体技术最大特点在于能将单纯的文本信息转换成文字、图形、图像、动画、声音等的结合，创设出生动、形象、逼真并富有感染力的情景，吸引幼儿多种感观，增强孩子的学习兴趣，以达到最好的教育教学效果。例如：我们在为幼儿进行《雨的形成》的教学活动时，通过幼儿动手操作，进行烧杯加热实验，幼儿看到了水加热变成水蒸气，水蒸气遇冷变成水珠。老师逐步引导，幼儿观看烧杯上盖着的玻璃片上有什么变化？幼儿看到了许多水球。再利用多媒体技术模拟的动画，把“小雨滴”变成了“水蒸气”，在天空中越积越多，形成了“云”，遇冷就变成了“雨”，降落下来。整个过程幼儿一动也不动，睁大了好奇的双眼，全神贯注的观看，并在优美、和谐的音乐、好听的童音讲解下，“小水滴”、“河流”、“太阳”、“水蒸气”、“小雪花”都动了起来。孩子被吸引着，被感动着。这样利用多媒体的教学，幼儿学习兴趣、教学目的、教学效果都得到了空前的提高。多媒体课件的播放就相当于播放孩子喜爱的动画片，能够迅速的吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣，它的生动性、直观性、趣味性能很快吸引幼儿的注意力，促进他们主动观察、探索、思考，使他们的兴趣达到最高点。
（二）将多媒体课件运用在教学活动中，配合传统教学方法可以培养和促进幼儿的观察能力。
幼儿的思维以具体形象思维为主，文学作品中所描述的事物之间的关系，角色之间的关系，幼儿很难理解。但是多媒体对培养幼儿的观察力独具优势。幼儿通过对形象生动的多媒体课件的观察获得了广泛的知识，在大脑中留下深刻的印象。细心的观察是想象的基础，想象力的丰富与否，直接影响着幼儿思维能力、语言表达能力的发展。如果在语言教学活动中适当借助多媒体手段培养幼儿的观察力和想象力，效果会很好。如学习诗歌《快乐的小屋》这一活动，为了发展幼儿的观察能力和想象力，培养幼儿的创造性思维。我只给幼儿出示了诗歌开头部分的动画，并相应的在言语上做了一些必要的提示。“还有哪些小动物来装扮小屋？他们会怎样装扮？”接下来的故事情节我依次播放动画的片段，请全体幼儿根据画面的内容大胆的想象，自己设计故事情节。色彩鲜艳、形象逼真的画面一下吸引了幼儿的注意力，孩子们通过观察动物们的表情和动作，进行大胆的联想，幼儿以自己的思考角度理解了这首诗歌的中心思想。在观察中丰富了幼儿的精神世界，陶冶了情操，培养了幼儿乐于助人的好品质。在动听的音乐伴随下，在形象的动画引领下，幼儿不断联想，探索的欲望得到了满足，想象力和创造力得到了充分发挥。孩子的思维就像插上了翅膀，在天空中自由地飞翔。
（三）多媒体课件辅助传统教学能将较为抽象的道理或要求，借助画面表达出来，非常具体。
如：在国庆节期间开展的“国庆”系列小主题活动中，在对幼儿进行“热爱国旗”的教育中，“尊敬国旗”对幼儿来说比较抽象，难于理解，光凭老师用嘴巴讲解起不到教育效果。于是我们通过观看《天安门广场升旗仪式》视频，让他们通过观看镜头，从而知道画面上的人是怎么做的？他们为什么要这样做？使幼儿很快理解到小朋友也应该像他们一样尊敬国旗，达到了良好的教育效果。