小学班主任教育叙事 怀揣着梦儿，守着那花儿

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交流文章  怀揣着梦儿，守着那花儿
浙江省宁波市江北区慈城中心小学　朱丹丹
大学毕业后，怀揣着最初的梦想如愿成为了一名小学教师。曾听人言教师的苦与累，如今，领着那群孩子已快三个年头，教师的幸福感却常常充盈我心。这幸福感是那群天使般的，亦是恶魔般的孩子带给我的。他们纯粹、无瑕、透明、直接。工作虽偶有倦怠，但我常常会想起苏霍姆林斯基老师说的一段话：“我拉着你们的手一步一步向前走，我把整个心都交给了你们。诚然，这颗心也有过疲倦的时刻。而每当它精疲力竭时，孩子们啊，我就尽快到你们身旁来。”

清晰记得一年级开学报到那天，稚嫩的自己面对着那一群稚嫩的孩子，二十九个孩子在我眼里就像是二十九朵柔嫩的小花，他们俨然成了我心中最美的风景。望着孩子们扑闪的眼睛，望着家长们殷切的眼神，我用心呵护着这些小花。纵使有些小花生性柔弱，生长稍显迟滞，但让每一朵小花都能沐浴到爱和知识散发出的阳光，就是一个初为人师的我最饱满的梦想。

她叫吴明，有着像男孩子名字的一个小女生。初见她是在学校的教导处，或许是因为缘分，她被安排在了我的班级，成为我们班第二十九个学生。

她常常一个星期穿同样的一件衣服，她有着小女生漂亮的长发，可是她的头发经常是凌乱的，我总会忍不住去打理她的长发，心里会猜测是她的父母对她的关爱不够。

她的所有课本都没有漂亮的书皮，书本尽是卷起的书角，甚至有缺页若干，其状用惨不忍睹来形容也不为过。有一次，我惊呼：“呀！这书是被小老鼠啃了吗？”再望望她，一脸无辜地瞅瞅我。

上课时，她的身体总喜欢如一只壁虎一样趴在课桌上，可书本却捧得有模有样，神情很多时候都是呆滞的。全班朗读课文，拿书姿势标准的是她，但她的嘴却艰难地一张一合，明显跟不上大家的朗读。回答问题轮到她，她也总会慢一拍，过了许久才吞吞吐吐地说出答案。她记忆力差，很难记住知识，声母表和韵母表虽然能勉强背下来，但如果单独检查某个字母的读音，她常常会张冠李戴，这说明她没有真正掌握。每次听写生字词的时候，她的出错率也是最高的。我让她查阅课文进行改正，她也不能照样子改正。

每次犯错误时，她望着我都是一副茫然的表情。我一直在苦苦思索，对于这样一个学习有困难，自我价值感不高的孩子，到底应该采取什么样的方法才能有效呢？我相信这是一朵生性柔弱的小花，只要给予足够的爱和信任，花儿定能在某个时刻绽放。

苏霍姆林斯基指出，对于所谓的后进生的转化“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”韩兴娥也十分提倡“海量阅读”，所以我有意识地极力引诱孩子阅读。早上，吴明总是第一个到校，我利用这个机会，每天坚持提早到教室，和她一起阅读绘本，一起读最简单的小故事。我轻轻地翻阅着书本，指读着书中的情节。刚开始她的情绪反应不是很大，有时我甚至怀疑她是否能听懂。我也和她的家长多次沟通，鼓励孩子阅读，让家长给孩子买一些故事书。经过一段时间的努力，渐渐地，在读书时我从孩子的脸上看出了专注。再后来我会试着让她指读着给我听，虽然拼读得很困难，声音也很小，但我已是惊喜万分了。有时我也会让她说说故事中的某一个情节，或回答一个简单的问题。因为有了兴趣，有了思考，她都能回答出我的问题，我伺机大力表扬，终于在她的脸上看到了最真的笑容。那是发自内心的，对自我的一种肯定，这使她树立起学好语文的信心。

慢慢地，她的书包里童话书多了起来，课间的时候，我也会看到她全然不管周围玩闹的小伙伴，一个人指读着一个个的方块字。我想，这枯燥的方块字在她眼里俨然变成了一串串快乐的音符。有一次，她兴奋地跑到我身边，跟我讲述《逃家小兔》的故事，当她通过自己的话完整地把故事表达出来的时候，我震撼了，特别是那一句“无论你走到天涯海角，我都会找到你，因为你是我的宝贝，我爱我的宝贝”。她能流利地进行表达了，而且说了这么多，那一刻，我不知道有多欣喜。

对于这朵小花，我深知，最重要的是提高她的学习兴趣，进行自我肯定，让她体验成功的快乐。我肯定她每一次微小的进步。经过一年的努力，她的成绩从过去的五六十分提高到了七八十分。现在也能自信、声音响亮地回答问题，也能跟我讲“宝莲灯”的故事了。

生日那天，她的父母用最质朴的语言跟我说了声“生日快乐”，而更令我惊喜的是我收到了吴明的生日礼物。那是用一张硬卡纸做成的贺卡，上面画了扎着马尾辫的朱老师，写着文字：“祝朱老师生日快乐，希望天天能看到笑着的朱老师。”一笔一画的稚嫩，勾画的都是孩子最珍贵的情感，感动之余，我倍感珍惜。

我仍清晰地记得她母亲对我说的那一番话：“谢谢你，老师，你都能花那么多时间和精力在我的孩子身上，作为家长的我怎能不管不顾孩子呢？”

我知道，之后我会遇到一朵又一朵柔弱的小花，面对这些小花，身为人师的我需要给予他们更多的关爱和耐心。“中国梦”和个人梦唇齿相依，我追逐着自己纯真的梦儿，这本身也是构成了“中国梦”的其中一块坚实的基石。