创新学校理念文化 促进教育和谐发展

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创新学校理念文化 促进教育和谐发展
李秀琴   大辛庄联校西旺学校
[摘要]本文将从创新学校理念文化的背景，学校理念文化的概念界定、研究价值，学校理念文化研究的内
容，研究的目的等方面探讨学校理念文化创新的必要性和紧迫性，并以此服务于我校的管理与发展，积极推进素质教育的实施。
[关键词] 办有灵魂的学校  营造多元文化并蓄的教学氛围，育有底气的学生  构建学习型的教师组织
打造教科研文化的品牌
文化是人类文明与科学的象征和代表,是人类美德和智慧的表现。学校是传承文明和创新文化的重要阵地，学校文化是学校生命和灵魂的集中体现。教育就是一种文化活动，教育的本质是文化的传递。学校通过教育传播文化，文化与学校结合形成特殊的学校文化。继承文化、整理文化、传播文化、创新文化是学校的职责和使命。学校文化是由教育者和被教育者双主体以校园为空间背景，围绕教学活动和校园生活而创制并共享的，是学校全体师生共同拥有的全部精神的总合，它不仅包括校园环境文化的内容，还指全体师生的精神面貌。它是学校有史以来的全体师生在教与学及其他领域的实践中共同创造的全部精神财富和体现人文精神的全部物质财富的总和。
学校文化包括物质文化、精神文化和制度文化。它是围绕师生群体的教学活动和学校生活而产生的。良好的学校文化不仅可以促进教学、科研及管理活动，而且可以使学校生活得到丰富及每个学校人的精神得以振奋和升华；良好的学校文化具有强大的凝聚力和吸引力，能较好地调节和激励师生员工的思想行为，较好地培养和激发师生员工的群体意识和集体精神，较好地促进师生员工的自我约束、自我管理和自我完善，较好地保持学校的长期稳定。此外，良好的学校文化通过学校所培养的人才渗透到社会各阶层，必将对社会主文化乃至整个社会发挥巨大的作用和影响。学校文化在学校教育中具有举足轻重的作用，搞好学校文化建设对于学校的建设和发展具有深远的历史意义和重大的现实意义。
一、 创新学校理念文化的背景。
1、 由“文化”本身的含义所决定。
文化反映了从个人道德的提高、发展到整体人类道德提高的过程，准确地说，文化是以文来化自然和人自己，最终不断提高人类生存发展的境界。温家宝总理指出：“我们要加强文化建设。文化是民族精神的象征，文化的精神深深地熔铸在民族生命力、创造力和凝聚力之中。”学校是传承文化和创新文化的重要阵地，办学校就是在做“文化”。学校正面临新的时代背景、教育背景，学校文化建设势在必行。
2、 由学校持续发展所决定。
学校作为一个传播文明的基地，不能不讲文化，更不能没有自己的文化。学校文化在接纳、继承、弘扬和超越中孕育出灿烂各异的学校文化现象，润泽校园，并成为学校的象征与骄傲。例如清华大学的“永清木华，中西合璧”；北师大的“学为人师，行为世范”；以及哈佛大学的“与柏拉图为友，与亚里士多德为友，更要与真理为友”……它们以不同的学校价值元素构成了特色明显、内涵丰富的学校文化。一所学校的崛起，就必须审时度势，打造学校的特色文化。
3、 由新课程改革趋势所决定。
基础教育要全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，最紧迫的任务就是要转向素质教育，全面推进课程改革，使教育面向全体学生，追求个性，注重全面发展。追求人的情感、态度、价值观的和谐发展，追求生命的质量和人格的完美，它看重的是过程的体验，感情的交流，精神的充实。用文化来点化和润泽学生素质是素质教育之本，真正意义上的素质教育就是一个文化的过程。如果我们的素质教育、课程改革一旦失去了文化，所剩的只是知识的位移、道德的泛化、技能的训练和应试的准备了。

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二、        学校理念文化的概念界定、研究价值
（一）我校的理念文化的概念界定。
人们常说：定位决定地位，思路决定出路。没有定位一定没有地位！学校定位最终要体现出学校的价值观，即学校向社会承诺，以什么思想为指导，通过什么途径，将学生培养成怎样的人。学校文化一定要凸显理念文化这一内核。所以，定位呼唤理念文化。办学理念作为精神文化，乃是学校之魂。提炼学校理念文化，对于一个学校来说至关重要。即学校要有办学理念文化，要有共同愿景。理念文化是极富个性的品牌标识。它是一所学校思想成熟、文化厚重的表现。体现出中华民族在不同历史时期一以贯之的教化育人的最基本的、最具生命力的功能性内核。学校理念文化必将产生历史必然与时代机缘的汇合效应；产生登高一呼山鸣谷应的轰动效应；产生“点击育人目标”引发对当代教育深层次思考的连锁效应。
（二）创新学校理念文化的价值
1、全面规划学校愿景的需要。
当今世界教育的发展,学校的自主性、创造性、和文化性日益凸现。一方面，学校已由教育活动的单纯工具存在转向本体存在，由教育决策的边缘走到教育决策的中心，日益成为自律、自为、自主的文化主体。另一方面，学校的文化走向多元化。每一所学校都力图展现并应该展现自己的独特风格，拒绝封闭和统一性而走向开发、走向动态发展。面对新世纪的课程改革，造就和形成适合新课程生存和发展的学校文化，是新课程赖以成长的基本条件，也是学校应具备的与时俱进的品格的需求。
2、全面推进学校教育理论的创新。
学校文化具有教育功能、导向功能、陶冶功能和规范功能。对生活在其中的校园人起指导作用、陶冶作用和规范作用，因此学校文化建设的研究可以丰富教育理论，推动教育理论的创新。
3、全面推进学校管理理论的升华。
学校文化还具有管理功能、凝聚功能。学校文化不仅是一种文化现象，更是一种学校文化经营，是学校组织文化理论与学校组织特点结合而成的新的学校管理理论。它在学校建设中有着举足轻重的作用。因此该课题的研究探索是学校管理理论的升华。
4、全面丰富人的全面发展学说。
学校文化的社会价值是促进人的全面发展和个性素质的发展。因此学校文化建设可以为人的全面学说和个性发展学说提供理论与实践的经验。
5、全面提升学校的办学品位。
学校文化是学校的形象、气质、个性、特色、品牌。它高雅圣洁、魅力无限、独秀群芳、成就卓著。所以学校文化建设可以通过实践来提升学校的办学品位。

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三、学校理念文化研究的内容
[一]办学理念：为师生谋幸福，为社会做贡献。
[二]育人理念：塑造学生美好心灵，发展学生创造才能，锻炼学生健康体魄，培养学生活泼个性。
[三]管理理念：始终坚持“安全、质量、特色”三统一。明确目标，落实责任，完善制度，严明奖惩。
[四]工作理念：团结、务实、忠诚、敬业。
学校文化的核心是理念文化，是学校用于指导教育教学行为与管理经营活动的最高价值标准，是一切办学行为的逻辑起点，是学校文化的灵魂。理念文化的转变与创新，意味着人们将以新的眼光重新审视和认识教育现象，以新的范型重新把握和建构教育体系，以新的方式重新组织和拓展教育活动。没有理念文化指引的教育实践,是一种“盲”，缺乏实践的教育理念文化则是一种“空”。
四、用文化建构学校的跨越式发展，办有灵魂的学校。
（一）增强学校文化意识，构建人文化校园。
学校文化的重建和创新，是课程改革不断深化的关键。学校办学品味之所以存在差异，实质就是学校文化的差异。这种差异跟学校的办学信念、教育思想和行为方式等因素分不开。为增强广大教师和管理者的文化意识，学校通过每周的例会和教学研讨课及学校各种类型的培训班，促进教师和管理者教育观念的转变，提高对学校文化的认识，增强对学校文化建设的紧迫感和使命感，使其成为学校文化建设的主动者和主力军。
（二）学校文化是以学校教育价值观为核心的观念、制度、行为方式和物质建设的结合体，所以在学校文化建设中，关注了学校精神文化的建设。
1、我们出台了科学、人文、人生、教育四位一体的学校文化构想，为学校文化建设指出了方向和目标。
2、我们提炼和创新学校的理念文化，从学校的办学思想、校风、教风、学风、行为方式等方面，创生出了学校文化的理念体系。体现出文化的时代性和先进性。提升了学校的办学品位。
3、学校充分开发和利用学校自身的文化教育资源，开展了每年一度的校园文化艺术节，开展了科技文体活动，组织各种兴趣小组。这些广受学生欢迎的主题活动，在校园里掀起了一波又一波的文化热潮，使每个学生在展示才华、自主发展的同时产生出更高的文化需求。
4、依据民主、平等、公正的原则进行学校制度重建，完善教职工大会，家长委员会，充分发挥其民主管理职能。构建了以人为本的管理制度体系，形成了强大的亲和力，使教师感受到平等、亲情、鼓舞和帮助的教育管理体制的人性化。
5、在学校校园建设规划中，我们强调要坚持以人为本，力求突出特色和个性，突出人文和科学，注重内容与形式的统一，注重历史性与时代性的统一，使之既有艺术景观的感觉，又有育人功能的体现。使物质环境闪烁人文的光辉，在潜移默化、润物无声中构筑师生的“文化基石”。学校的理念标识、文化红墙、文化走廊、荣誉墙、预先草坪中的标识，以及校歌、校徽、校服……构建了一个庞大的文化空间，营造出“人文交融”的意境，学生不经意间就实现了与文化结缘，融情感交流、人文关怀、生命价值于其中。
6、中华民族源远流长、博大精深的传统文化给子孙后代留下了宝贵的精神遗产和文化遗产。名著名作是人类文化中的精华，学生亲近古诗文是一个最好的学习语言，进行精神提升的途径。为了激发学生的阅读兴趣，我们开展了“古诗文诵读活动”，要求学生做到：每天诵读一首古诗文，放学路上集体诵读一首古诗文，回家向父母背诵一首古诗文；每月向同学介绍一首古诗文，每学期评比一次班级“读书小名人”。使校园更多了一点文化气息，使学生领略到文化的魅力。

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五、用文化滋润学校的教育教学，营造多元文化并蓄的教学氛围，育有底气的学生。
课堂教学是学校传播先进文化的重要阵地，为了让每一个孩子都能得到尊重、信任和激励，我们极力营造多元文化兼容并蓄的教学氛围。
1、        学校在继承优良的课堂教学传统的同时，积极鼓励教师不断学习新课程理念、勇于实践、大胆创新。积极探索新的教学模式。让教师走进学生中间，做学生的朋友，做学生的伙伴，做学生的引导者、组织者、合作者，用真诚的赞赏、尊重、宽容和耐心，为学生营造人文的课堂，心灵的港湾。
2、        提出新时期的“新课程课堂教学评价方案”，引导教师结合学科和学生实际进行课堂教学的组织结构、过程结构和教学行为结构改革，优化课堂教学全过程。让人文课堂充满发现的喜悦、顿悟的惊喜、思考的快乐、合作的愉快，让学生亲近文本，走进文本，培养学生自觉、主动的学习行为，培养学生自主学习与多元发展的意识和能力，让文化为课堂注入活力。
3、        在课堂教学中，积极倡导“绿色课堂”，尝试“合作学习”，把学习的主动权交给学生。关注学生“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”的培养。
4、        建立学校课堂教学质量监控机制，对教学常规管理和教学质量每月调查进行监控指导。以课堂教学过程和课前备课过程，课后作业辅导过程，对课堂教学现状、学业成绩进行综合评价。
六、用文化引领教师的成长，关注教师观、学生观、课程观、价值观的变革，构建学习型组织。
教师是办学的核心力量，是学校文化的创造者，只有加强对教师文化的建设，关注教师观、学生观、课程观、价值观的根本变革，才能让教师文化跟新文化兼容，为改革的推进提供动力资源。
1、        学校针对每一个教师的发展，搭建一个让教师展示、提高、完善的舞台。让每一个教师获得创造的乐趣，成功的满足，激励教师在更高的平台上求得新的发展。
2、        构建三个层面的教师研究活动，促进教师专业水平的提高。一是面向新教师的“适应性” 教研活动，通过岗位培训、组内交流、听课评课，帮助新教师尽快适应课堂。二是面向全体教师的“发展性”教研活动，根据每个教师特点，倡导教学个性化，促使每个教师形成自己的教学风格和教学特色。三是面向骨干教师的“主题性”教研活动，鼓励教师围绕课堂教学作深层次探索，由点及面作出总结研究，引发教学思辩，从而率先成为研究型教师。
3、        让教师在“充电”中完善自身素质、完善自我，成为学习型教师。学校给教师规定必读书目和要求，规定集中学习的时间和地点。读好书、多买书、多用书，让读书成为每个教师的自觉行为，让自己的大脑充满思想者、智慧者的声音。

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七、用文化催生教育科研，从教学前、教学中、教学后等环节中获得评价、感悟、反思、建构，上升为理论，打造教科研文化的品牌。
教育科研是为解决教育实践中产生的问题而存在的。今天我们倡导在科研的状况下开展研究旨在推行一种教科研文化。让教师从教研中获得乐趣，引导教师走上从事研究这条幸福难道道路，让教科研文化成为促进学校文化的一项重要内容。
1、        开展校本培训。在资源和师资上作到内外结合，在对象和形式上作到点面结合，在内容上做到线块结合。让教师在崇尚校本的教研中和专家引领下，解读新课程，成就自己。
2、        开展课题研究。课题研究实质上对于每个教师来说，就是在反思、总结自己工作中的实践行动。在研究状态下工作，在工作中浸透研究，它是用一种文化展示的方式来解读课程的灵魂。
综上所述可知，学校文化建设是精神文明建设的一个重要组成部分，渗透于学校的教学、科研、管理、生活及各种学校活动等各方面的学校文化在学校教育中有着广泛而深刻的内涵，直接影响着学校教育的目的和效果，影响着学校精神文明建设的成败。优秀的学校文化是学校的一面旗帜，它能引领着师生在和谐的环境中教与学；优秀的学校文化是一种氛围，它能熏陶和浸染学生的心灵；优秀的校园文化是一种引力，它能凝聚人心形成合力；优秀的学校文化是一种宝贵的资源，是学生成长、教师发展的肥沃土壤。一所的文化底蕴越厚，学校发展的基石就越牢，潜移默化的影响就越大。要争创一流的个性化学校，就要构建和谐的学校文化体系。而为人师表的教师群体必须在学校文化建设中积极参与并充分发挥主导作用，才能引导学校文化建设沿着正确的方向向高层次发展，将学生培养成为既具有良好的专业知识和文化素质，又具有良好的思想品德、身体素质和心理素质的“四有”新人，使学校成为社会主义精神文明建设的重要基地，使学校不辜负社会和历史所赋予的神圣使命。
我对学校理念文化的研究才刚刚起步，我校的学校文化建设也刚刚开启，有的观点还不很成熟，有些还有待完善，甚至有些还存在着一定的错误和不现实，但我仍乐观地期待着，经过我们全校师生的共同努力，学校文化一定会展示出教育的真谛，用文化来记录教育、记录学校、记录教师、记录学生、记录学校生活的细微，记录学校的文化智慧，一定会有那么一天学校的文化发展将登上更高的境界。