多媒体教学激发学生作文创新思维方式浅析

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多媒体教学激发学生作文创新思维方式浅析
刘志南   塘沽实验学校
摘要：在计算机和网络技术高速发展的今天，我们如何面对不断的挑战，拓宽教学途径，更为有效地培植学生的创新思维，这是我们不能回避的问题多媒体作文教学塀弃了传统教法的呆板，创造出快乐的教育环境，形成一个强有力的磁场，吸引着学生；能全方位地调动学生的视觉、听觉、嗅觉、触觉，多层次地引导思维发散，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等特征得到全面训练，从而激活学生的创新精神。
在语文教学中，作文教学是一个难点。老师感到困惑，学生畏之如虎。如何改变这一现状，笔者运用多媒体进行作文教学的探索，并在实践中坚持贯彻快乐作文这一理念，取得了初步成效。
一、传统的作文教学方法最大弊端是制约了学生的思维
多年来，每一个语文教师花费了大量的心血指导学生作文，可学生仍然怕上作文课，写出的也是干干瘪瘪的几句原话。多年来千篇一律的注入式、公式化教学在作文教学中占相当的比重。
在实际的作文教学中，很多教师主要强调如何结合相应的配置范文向学生传授写作知识，指导学生对范文进行认真的模仿。在这一过程中，学生完全是被牵着走，没有自由发挥的空间。学生被动作文是最大弊端。其二，作文要求的成人化、文学化，迫使学生对作文失去兴趣。在作文中自然看不到学生主体性的发挥，也就谈不上创新了。教师采用传统作文教学方法短期内应试的效果不错，但对学生观察、想象、思维能力的训练，极为不利，扼杀了学生的创新意识。其三，不能适应学生注意、感知、记忆、想象、思维、情感等多种心理活动。也就难以收获良好的教学效果。
传统作文教学的弊端，阻碍着学生个性化思维的发挥，不利于培养创新精神。我们迫切需要将多媒体、网络技术引入作文教学中为创新教学模式进行新的尝试。
二、多媒体教学的特点利于培养学生的创新精神
如何运用多媒体进行作文教学以培养学生的创新精神？我们首先要充分了解多媒体教学的特点：
（一）多媒体教学的交替性
以多媒体计算机为主体的现代教育技术，可将文字、声音、图形、图像、动画、视频集中呈现，采用可视化界面，窗口交替操作，使人机交互能力大大提高；建立网络电子教室，增加了网上监视、屏幕广播功能，给交互式学习创造了条件；利用多媒体工具设计的多媒体课件，以及集网页制作、网站管理于一身的可视化网页编辑器设计出来的跨平台、跨浏览器的充满动画的网页，使教学内容更加生动活泼。
（二）多媒体教学的实时性
计算机具备高速传输信息通道，教师可充分利用在线功能实现师生、生生的互动，大大减少教学环节中的盲点，提高课堂教学效率。例如：留言板、BBS、电子邮件等都可实现在线跨时空的信息交流。学生遇到不懂的问题可及时在留言板发贴子，教师实时进行点评，大大节省了时间，并增加了课堂的生动性。
（三）多媒体教学的开放性
多媒体教学的开放性是最大的特点。我们可以在超链接的指引下，在Internet的海洋里自由自在地遨游，到达事先不可预料的地方。因为开放性，教师可通过互联网广泛收集信息，把新科技、新信息、新发明充实到教学内容上，增加课堂信息量。多媒体的开放性，扩大了学生视野，获得更多的知识。
三、如何进行多媒体作文教学的实践

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多媒体作文教学这种模式，教师、学生的地位作用，教学方法、手段都发生了本质变化。在多媒体教学中，教与学不受时间空间的限制，学生的知识不仅仅来源于教师所讲授的知识，还可以利用网络的开放性，进行自我构建；教师可以通过多媒体控制台中断学生操作，将教学内容实时传递给每个学生机。学生在练习过程中，有问题可向教师电子举手或通过耳麦请教教师，教师可跟不同的学生交流。教师教得轻松，学生在宽松、平等环境中自主学习，不但有利于学生个体发展，而且能提高学生的实践能力，激发学生创造性，使学生在自主学习、创新思维中完成学习任务。我在实践中，将多媒体的这些优势运用到作文教学中，有效地激发了学生的写作兴趣，提高了学生写作水平。
（一）课内外储备素材
学生普遍患有“作文畏难症”，其主要原因是平常储备的写作材料太少。写作材料的积累离不开生活体验。体验生活可以是直接的，也可以是间接的。直接的途径是亲自参与，耳闻目睹，间接的途径是通过读报、听广播、看电视、上网等得到体会。这样，学生的知识还可以利用网络的开放性，进行自我构建。我曾经在指导写助人为乐主题的作文时，还教学生拍照、录制影音，如，坐公汽让座、送迷路老人回家这些情景通过图片、影音展现出来，学生的感触就不一样。
（二）课堂指导运用素材
在鼓励学生积累写作素材的同时，要提出写作要求。到了课堂上，学生虽然有一定的知识积累，但还是不知道从何处下笔。这时教师可以充分发挥多媒体的作用，对学生进行课堂指导。
1.设计情景，激发学生兴趣
兴趣是学习的力量源泉。学生的兴趣大致来源两个方面：一个是本人对自己喜好的事物感兴趣，另一个是在外界力量的引导下产生的兴趣。
教师要激发学生的学习动力，可以实时创设教学情景，将文字、声音、图形、图像、动画、视频等多媒体元素集中于一体，使学生产生习作动机。给他们充分的想象空间，引导学生多角度地看问题，使他们的思维更灵活，主体作用明显。如指导写我爱祖国的题材，师生共同在网络上搜集素材，美好的山川展现在眼前，师生的心灵同时受到震撼。这,时，学生情不自禁地产生了写作的冲动。
2.分清主次，理清脉络
多媒体作文教学最大的特点是能够取舍直观情景，例如，写《记一次大扫除》时，我在完成范文引路这一环节后，在欢快的乐曲声中，大屏幕上出现了本班学生在教室里进行大扫除时热烈的劳动情景。这些是我有重点、有选择地剪裁的画面，像磁铁般吸引着全体学生。他们目不转睛地看着，特别是有几个表现突出的学生，看到自己的特写镜头出现在大屏幕上，更是激动得小脸绯红。当我再次播放录像，选择“擦玻璃、拖地板、摆桌椅”等特写镜头定格，要求学生有序地抓住特点观察、描述时，学生非常投人。这样，利用多媒体的形象性、典型性、重现性和可控性特点，引导学生细心有序地观察，抓住了主次，有话可说。
3.巩固知识强化实践

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写作课堂上，当学生的写作兴趣来了，教师要结合书本要求，给学生定一主题，让学生围绕主题来构思作文，使学生将储备的知识系统化，形成文字，加以逻辑性，形成文章雏形。
（三）润色范文提高写作水平
作文评改是一个提高写作水平、培养写作兴趣的重要教学环节。传统的做法是：学生包写作，教师包改。我现在是将作文的评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转到面对集体。具体做法是：在学生作文完成以后，当堂按照训练重点和作文要求，选择反映共性的问题的好、中、差作文数篇以图片的形式放在大屏幕上，让学生一起交流修改。在共性问题解决以后，教师可以针对个别学生进行指导。同时学生也可以通过邮件、文章上网互动交流。这样学生的主体地位也得到了最好的体现。在作文润色过程中，让学生可以根据对主题的理解配以图片、动画、声音，使文章图、文、声、情并茂，让学生充分发挥创新力，将创作推向高潮。
（四）课外活动有声有色
为了更大地激发学生的兴趣，在学校没有校园网的情况下，我在课外利用网络建立班级QQ群，设立编辑部，将优秀作文发到空间，还配上影音。对于写作水平不高的同学，就择取他们的某个佳句、好段落。全体同学得到激发，写作热情高涨。
结论
在计算机和网络技术高速发展的今天，我们如何面对不断的挑战，拓宽教学途径，更为有效地培植学生的创新思维，这是我们不能回避的问题多媒体作文教学塀弃了传统教法的呆板，创造出快乐的教育环境，形成一个强有力的磁场，吸引着学生；能全方位地调动学生的视觉、听觉、嗅觉、触觉，多层次地引导思维发散，使思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性等特征得到全面训练，从而激活学生的创新精神。