少数民族地区小学教师现代教育技术应用水平现状调查研究

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少数民族地区小学教师现代教育技术应用水平现状调查研究
张有成 曹生蔚  天祝县抓喜秀龙乡红圪垯小学
【摘  要】：“以教育信息化带动教育现代化”，既是基本国策之一，也是全球教育事业发展的方向。教育信息化作为推进义务教育均衡发展、缩小区域差距、城乡差距的突破口【1】。为了满足教育信息化的需要，调查教师对现代教育技术的认识水平、应用能力，从中发现现代教育技术在应用过程中存在的问题，分析总结其中普遍性和规律性的问题，并提出几点基于现代教育技术能力提高的策略，以期对抓喜秀龙乡教育辅导站教育技术提供一些借鉴。
【关键词】：少数民族地区；现代教育技术；教师发展
一、 调查活动概述
(一) 本课题选题的背景、意义和调查目的
教育部于2004年12月颁布了《小学教师教育技术能力标准(试行)》(以下简称《标准》),紧接着启动了全国小学教师教育技术能力建设计划,计划用3年左右的时间完成全体小学教师教育技术能力培训与考核。2012年甘肃省开展中小学教师教育技术能力中级培训，其核心目标是为了提高中小学教师教育教学的理论水平和实践能力，促进教师的专业化发展【2】。
宽带网络全面覆盖农村中小学实验试点项目的目的是试验在农村地区利用中国移动信息化基础设施和技术，对农村中小学宽带网络全面覆盖的可能性、效果和可持续发展机制，同时探索在农村中小学网络全覆盖的条件下优质教育资源共享、促进教育公平、提高教育质量的思路和模式【3】。
实验项目由中国移动集团甘肃有限公司负责搭建实验试点硬件环境，省电教中心将组织试验区的各级教育部门和项目领导小组对各实验试点学校开展信息技术环境下的教育教学指导，推进各实验试点学校的现代远程教育教学水平发展，通过组织相关的教学教研活动，进行监测、评估分析和总结，为促进全省中小学现代远程教育发展提供可以借鉴的经验【3】。
2011年6月，红圪垯小学被甘肃省教育厅确定为宽带项目试点学校后，学校按照教育局的总体部署，结合教育辅导站制定的学校发展规划，围绕工作目标任务，把设备安装、安全运行、科学管理、校本培训、服务师生作为试点工作的切入点，在中国移动天祝县分公司的大力支持下，硬件设备运行正常。
今年我申请了武威市教育科学“十二五”规划一般课题“民族地区基于宽带项目下教师信息技术培训策略研究”课题的研究，为了准确把握课题研究的方向，确定课题研究的目标，选择研究的具体问题，确保研究具针对性有现实意义，特开展本次“教师教育技术能力现状调查”。
1. 通过调查研究，我们认识了当前少数民族地区农村地区教师现代教育技术的现状及面临的困难，从而对未来教师教育技术的进一步发展作一个较细致地分析；
2. 探讨少数民族地区教师培训的重要性深入论证研究，推动现代教育技术传播和推广；
3. 研究提高教师信息化的能力和素质，培养实用型的教师的途径。
(二) 调查内容
在本次调查内容主要涉及以下几个方面:
1. 少数民族地区小学现代教育基础设施的配备现状；
2. 少数民族地区教师现代教育技术培训管理体制；
3. 少数民族地区教师对现代教育技术认识、学习现状以及需求。

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(三)        调查方法
1. 问卷法
调查小组共发放问卷42份，收回有效问卷40份，有效率为95%。本次调查对红圪垯小学、代乾村学、永丰小学及炭窑沟小学的部分教师进行访谈，包括现代教育技术掌握情况以及应用情况。访谈内容根据问卷中设定的问题进行，并根据实际情况做了相应的调整。
2. 数理统计法
采用EXCEL工具进行数据统计分析。
二、        调查结果
1.现代教育技术的能力
从图1可以看出在教师的计算机操作能力有区别较大，能熟练操作计算机的占15%，而65%的教师对计算机只是处于可操作阶段，另外20%的教师不会操作计算机，年龄较大的教师占较大的比例，他们的思想守旧，但大多数教师或多或少了解计算机。
2.信息技术教研活动的意识
从图2可以看出信息技术教研活动形式多样，课堂教学案例分析占29%，教师经验交流占20%，约占50%，能熟练操作计算机的占15%，从统计数据看教师信息技术教研活动的形式课堂教学为主，大多精力在实践，讲座形式的仅占19%。
3.具备的现代教育技术的能力
有关常规教育媒体的了解程度的调查数据如图3所示，有40％的教师比较了解，32％的教师比较了解，28％的教师比较陌生常规教育媒体。这些数据表明。抓喜秀龙教育辅导站的教师对常规教育媒体有较多的了解。虽然教师对常规教育媒体的了解程度比较高，但大部分教师仍将教育技术等同于计算机教育，表明教师对教育技术知识的掌握还不够深入、系统和全面。
教师对现代教育教师应用水平调查结果如图4所示，结果表明教师现代教育教师应用水平差异明显。学习阶段的占62％、其次是明白阶段的占19％、第三是熟悉阶段占13％，调整阶段和创新阶段都占3％。表明大多数教师都在学习阶段和明白阶段，这一结果表明现阶段要强化教师教育教师的培训工作。
4.现代教育技术的使用情况
调查发现，有20%的教师数字资源的利用率非常低，25%的教师数字资源的利用率较低，仍从教科书、教参中获取；15％的教师数字资源利用率较高，25％的教师经常使用数字资源，表明他们具有使用信息技术的热情，但完全没有认识到现代教育新技术将促使教学发生根本性的变革，仍在沿袭传统的思维方式思考这种新生事物。
大约90％的教师认为多媒体课堂效果较好，仅有3%的教师认为差，说明多媒体课堂教学确实有效。从教学辅助手段的频率发现，有20%的教师数字教辅手段利用率非常低，62%的教师数字教辅手段的利用率较低，仍沿用“一本教本，一本教参，一本教案”的老套方式。问题的关键是教师没有认识到现代教育新技术将促使教学发生根本性的变革。

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5.现代教育技术提高的途径
有29％的教师教育技术提高的主要途径是学校培训，25%的教师教育技术提高的主要途径是同事交流，25%的教师教育技术提高的主要途径是师范教育，上级培训占13%。这说明中小学教师教育技术是通过学校培训和同事交流提高的，教育技术的通过校本培训效果好、成本低、易转化。
6.应用现代教育技术中存在的困难
在接受学校现代教育技术的最大困难调查的教师当中，69%的教师认为“技术理论与技能掌握不够”。有25%的教师认为“教师的思想观念不够先进”。
在接受应用现代教育技术存在的困难调查的教师当中，38%的教师认为“缺少资源”，有32%的教师认为“缺少硬件条件支持”，有30%的教师认为“没有足够的设计和准备时间”，有22%的教师认为“缺少计算机技能”，有20%的教师认为“没有足够的技术性支持”。
7.现代教育技术装备情况
抓喜秀龙乡教育辅导站三所完小都接入internet，每个学校都有电子白板一块，配有投影仪一台。学校教师自有较高配置笔记本电脑17台，有优课数字化教学系统3个账户和畅言数字化教学系统软件一套，计算机教室有2个，这些先进的设备为教师培训提供了硬件保障。
表1 抓喜秀龙乡教育辅导站信息技术装备一览表
项            目        村学        完小        合计
学校数        1        3        4
拥有计算机总数（台）        2        32        34
拥有卫星接受设备总数        1        3        4
接入internet学校数        0        3        3
三、        问题分析和解决建议
1、学校应用现代教育技术过程存在的问题分析
通过上述的调查结果分析，可以把现代教育技术应用在抓喜秀龙乡教育辅导站出现的问题归纳为以下几点：
（一）应用现代教育技术观念陈旧是教师现代教育技术落后的根本原因。教师受传统影响，在教学实践中应用信息技术的意识不高，信息技术理论知识功底薄弱教师教育技术能力比较弱，部分教师还不会熟练使用office办公软件基本操作，更不谈上掌握课件制作、网页制作、图片处理等软件的操作。很多教师仍然把信息技术当作一种辅助课堂教学的工具，而没有真正地认识到现代教育技术对教学带来的效益。
（二）教师对现代教育技术的运用不足和缺乏培训是教师现代教育技术落后的直接原因。只有个别学校进行现代教育技术校本培训，部分教师运用多媒体教室时受到对设备的操作能力和教学软件制作能力的限制。运用网络及相关软件的能力低下，大部分教师没有真正把现代教育理论应用到教育实践当中，仍然是以“教师为中心”的“满堂灌”模式为主，只是单纯地把多媒体引进了教育当中。笔者亲身经历过“Intel未来教育”项目的培训，整个过程基本没有培训，最后的要求是上交一份作品，大部分教师采用上届培训人员的资料得到了合格证。学校内部应用信息技术的文化氛围差，培训内容单一，没有考虑教师的个体差异性，只重形式，考核评价方式单一。

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（三）学校现代教育技术环境建设不足是教师现代教育技术落后的重要原因。现代教育技术硬件设备的维护不够周全，设备维护人员没有加强对硬件设备的检测，导致教学活动不能正常进行。
（四）使用效率低是教师现代教育技术落后的主要原因，本来就有限的设备没有达到充分的利用，也就是说，在抓喜秀龙乡教育辅导站85％以上的课堂教学就是传统教学模式。
2．提高少数民族地区教师现代教育技术水平的建议
从调查结果来看，农村教师信息素养的培养和提高已是刻不容缓的事情。怎样才能真正切实有效地提高农村教师的信息素养呢?可以从以下几方面着手：
（一）转变传统的教学观念，营造出全校教师应用信息技术的良好氛围。
思想是行动的先导，首先应让老师从心里上重视起来。因此可以开展“提高中小学教师信息素养”活动，加大宣传力度，营造出全社会上下都学习、应用信息技术的良好氛围。让全体教师都认识到信息技术运用的重要性，具备信息素养是在信息社会中唯一生存下去的路子。
（二）开展“教学软件应用评比”活动，促进教师学习信息技术相关知识
可以让老师先自学相应的软件知识，然后去尝试创作自己的作品，让后组织全体信息技术师生进行评比，选出好的作品，让这些好作品的创作者给大家做讲座，谈经验。这样可以使教师开阔视野，博采众长，完善教学环节，最终达到提高教学效益的目的。
（三）制定相应的评价机制加以督促
学校信息技术应用的氛围是教师信息素养的提升的土壤，对教师信息素养的提升起制约作用。因此，首先，学校领导可以考虑制定一定的评价机制来激励、督促老师在平时的日常生活中学习、运用信息技术，改变农村学校教师不重视信息素养的状况。如在教学常规检查中，可以电子教案来替代传统的教案。制定一定的学期、年计划，有目的的引导和培养教师的信息意识，树立信息化教学的自觉性，营造一个全方位、高层次的外部氛围。
（四）加强校本培训和校外培训工作
对教师进一步加强现代教育理论和教育技术技能的培训教育。在现代教育理论方面，通过培训，使教师具备教育技术的理论基础，树立正确的现代教育技术价值观和教育技术应用观，认识到教育技术不仅仅只是媒体技术，而是学会用教育技术的方法、手段将各种学习资源整合起来,为学生创设优化的学习环境，提高教学质量。教师作为教学的设计者和组织者,必须熟悉和掌握教育技术的基本理论,并以此来指导教学实践，否则便会出现单纯地引入多媒体到教学当中而进行另外一种传统教学。在教师教育技术技能的培训方面，可以适当的改变培训的模式，如果条件允许，最好拥有一个专门的教育技术培训老师的指导，提供一个交流的空间，这样的方式更有针对性，更能体现培训的价值。培训的内容主要是教学软件的制作以及硬件设备故障的基本解决方法。

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（五） 加强教学理论在教学实践中的应用
教师一旦以研究者的心态置于教育情景，以研究者的眼光审视已有的教育理论和现实问题，并以研究者的精神不断发现问题，解决问题，其教育质量必然会大有提高。而作为新形势下的教师，应该做到教学理论与教学实践相结合，共同交流研讨，并不断完善与改进所制定的计划。选择有价值的、有实用性的素材，运用调查、研究、提炼、综合、创新等方式，在传统的教育思想、目的、内容、方法及教育评价有关的教育领域身体力行，不遗余力地探索，不断总结新经验，构建新模式。
（六）加强基础设施建设和维护
加强硬件设备的维护和管理，对教室硬件设备进行定期检测，减少意外的发生，进一步完善硬件配套设施，同时重视软件的开发和应用，大力提倡和探索开展现代教育技术的研究。政府投资要积极鼓励社会各界以适当的方式参与信息技术教育基础设施的建设，特别是向贫困乡镇的中小学捐赠设备和教育资源，倡导有关企业和公司以市场运作方式支持信息技术教育。地方政府每年能够从教育经费中拿出一定数额的资金用于信息技术教育基础设施的改善。学校每年有必要从经费中抽出一定比例，用于教学软件的引进、学习及利用，设备的维护和教学研究。
（五）加强管理体制建设
教育技术在教学中的推广应用校长是关键，必须对校长进行观念和应用能力等方面的培训；对年轻教师加强培训，在学校内把老教师的经验和年轻教师的技术进行整合，形成合理的教师梯队；对未来的教师即在校的师范类毕业生进行现代教育技术的培训是至关重要的。只有教师的问题解决了，教育的明天才能真正来临。倡导教育部门成立信息技术教育领导小组。由领导小组负责制定教师信息技术培训的规划，对中小学信息技术教育的经费投入、设备配置、软件开发、师资队伍建设、教学管理以及管理体制等方面的工作，进行统筹领导与协调。
总之，基层学校现代教育技术的应用需要各方面的支持、努力，需要在实践中不断总结积累经验。不断的完善和改进，更好的服务与教育教学。