用教育智慧来点亮信息技术课堂

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用教育智慧来点亮信息技术课堂
广东省佛山市高明区荷城街道西安实验小学   魏小玲
关键字：智慧 课堂 导入 游戏 评价
摘  要：只要你善于观察，善于摸索，掌握小学生的年龄特征，利用我们的教育智慧来点亮我们的信息技术课堂，自然就可以抓住学生的心，让我们的课堂绽放光彩。
一到上信息技术课，其它科的教师总是用非常羡慕的眼光看着我：“学生们都很喜欢你的信息技术课”。以前听到这话时，我总是一声叹息，不置可否。其实学生喜欢信息技术课是因为他们喜欢有自由活动时间的信息技术课，而不是有实实在在教学内容的信息技术课，一旦有教学任务，学生就会状况百出，比如偷偷上网、玩小游戏、用金山画王乱涂乱画等等，真是让人防不胜防，着实苦恼了一段时间。工夫不负有心人，只要你善于观察，善于摸索，掌握小学生的年龄特征，利用我们的教育智慧来点亮我们的信息技术课堂，自然就可以抓住学生的心，让我们的课堂绽放光彩。
一、课堂中绽放导入的“激情”
良好的开端是成功的一半，因此每节课的开始，教师精心的导入至关重要。信息技术课的操作容易枯燥乏味，加上小学生年龄小，注意力不持久，活泼好动，易接受直观生动事物等特点，因此要经常在教学中变着花样地创设丰富多彩的教学情境，把学生融入一个“有声有色”的情境中去学习。为了最大限度地激发学生的学习热情，我常用一个情境主题来贯穿整个信息技术课堂。比如在《自由的引导线动画》一课中，我结合六一儿童节，红袋鼠邀请伙伴们来到了海边欢庆六一，看，晴空万里，碧波荡漾，大家都特别高兴，尽情地玩呀跳呀，袋鼠妈妈为了让节日过得多姿多彩，特意设置了“气球升空”、“龙舟竞赛”、“走迷宫游戏”三道关卡，最后闯关成功就能获得袋鼠妈妈的节日大礼包。通过课件的展示，将学生带进了红袋鼠的童话世界，激起了学生的探究欲望，调动了学生学习信息技术的积极性和主动性，使学生变被动学习为主动学习。学生在极具情境化的童话中探究、体验和交流，学习有了不同体验、收获和惊喜，学习兴趣被激发了。
二、在课堂中绽放游戏的“魅力”
游戏化学习符合学生的生活天性，不仅使他们学习了知识，更重要的是培养了兴趣、驱动了学习能力，实践证明，学生如果对学习内容有浓厚的兴趣，便会由被动学变为主动学，由强迫学变为自觉学，心情会变得愉悦，从而使注意力变得更集中、更持久，观察力变得更加敏锐，想象力变得更加丰富，创造思维变得更加活跃，进而保持着浓厚的学习劲头。
在键盘教学中，我就充分地运用了游戏学习。首先在学生初步掌握指法后，先让学生玩“拯救苹果”、“鼠的故事”等简单的金山打字游戏，让学生先学习英文打字，有了一定的录入速度后，再让学生玩“太空大战”、“生死时速”、“激流勇进”等游戏。然后学习中文打字，最后练习盲打，这样忙忙碌碌了一段时间，学生们的打字速度和准确率，不仅得到了计算机的“积分”奖励，还得到了老师的“打字明星”奖励。一节枯燥的练习课因为游戏软件而变得生机昂然。所以，在教学中，我们要树立“一切为了学生的发展”的教育理念，抓住学生的年龄特点，了解学生的学习情趣和心理需求，既改进教学手段又改善学习方式，让学生们爱学、乐学，那么课堂将大放异彩。

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三、在课堂中绽放评价的“精彩”。
缺乏评价、反馈的课堂教学，难有成效，也激发不了学生学习的动力。必要的、适时的评价，能很好地调节学生的学习情绪，使学生更乐意参与到学习中去。
赏识评价。美国心理学家威廉•詹姆士说过：“人类本质中有一种殷切的需要——渴望被赏识。”通过被赏识不但可以发现自身的优点，而且可以激发其走向成功的内在动力。抓住学生的闪光点，适时适宜地给予表扬嘉奖，让他们感受成功的喜悦，能增强他们学习的兴趣。对学生的表扬，有时可以是一个赞赏的眼神，一句激励的语言，一个轻柔的抚摸，一张小奖状，一份表扬信，一份小小的礼物等等。如刚开始上课时，有些同学还没安静下来，我走到一个坐得最端正的同学旁边说：“你已经养成了准备上课的好习惯，值得大家学习。”其他没坐好的同学听了，也赶快挺直了腰，安静了下来。信息技术课是操作性很强的课程，有时教师要进行讲解或演示，这时有些同学会搞些小动作，不注意听讲，这时我会找几个最认真听讲的同学，并发给一张小奖状，其它同学看到了，更认真听讲了。一节课中，只有经常给学生注入“兴奋剂”，才能让学生长时间保持学习的热情，这样才能达到教学目标，学生才能有所得，有所获。
作品展示交流评价。作品展示交流评价是信息技术课堂的必要环节，展示和交流课堂学生完成的作品，既可以使学生增强自信，树立信心，更好地投入到后面的学习中去，也可以让教师及时了解实施教学目标的效果，以便更好地改进自己的教学。所以每节课差不多结束时，让学生把作品提交到教师机，并留点时间让学生自我评价有哪些收获，或者挑选好作品和不够完善的作品进行对比评价，通过师生、生生互评引导学生学会发现、学会欣赏周围优秀的作品，并加以借鉴。
活动记录册。活动记录册记录着学生学习的过程，反映学生最感兴趣的问题、解决问题的方法、印象最深的学习体验，自我评价与他人评价等内容，教师可以从细微处了解学生学习的点滴收获，让学生分享快乐，见证成功，达到教学的预定目标。
在线测试评价。一次偶然机会，获得了柯清超教授的“EasyTest交互式测试工具”软件，借助这个工具，我设计了针对各年级信息技术教材基本知识的选择题和判断题 ，并发布成网页形式，让学生在此平台上参与答题，以此来检测学生对理论知识的掌握情况。学生在答完题后，单击提交，即可看到自己的得分情况，同时答对的题目旁边会出现“√”，同时答错的题目旁边会出现“×”，使学生对自己理论知识的掌握程度一目了然。

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四、在课堂中绽放德育的“光芒”
课堂不仅是学科知识传递的地方，也是学生人性养育的圣殿。课堂教学隐藏着丰富的德育因素，教师要抓住教学的契机，及时捕捉德育内容，充分运用教材塑造好的艺术形象、美的场面、环境，感染、熏陶和影响学生，为学生渗透德育食粮，让学生在学习中受到相关的思想品德教育。例如：《用word修饰文章》一课，教师要对学生操作完成后的作品给予交流展示，引导学生正确地自评、互评。点评前教师首先提醒学生要用欣赏的眼光看待其他作品，在交流评价时，学会自我反思，懂得尊重他人。并提出修饰的根本就是合谐，这其实也是我们每一个人打扮自己、为人处事的道德观念，恰当的对学生进行了德育渗透。学生在点评作品时都能从主题性、艺术性、创造性方面来进行分析解说。在不知不觉中，融入了德育、美育等内容。既巩固了课堂知识，学有所得，学有所用，也让他们体验了成功和快乐。
信息技术课堂的智慧在于学生的积极参与，在于快乐和谐的课堂气氛，在于学生的发展，在于教师的成长，正如安文铸教授作的《教师成长的规律与途径——专业化发展规划的制定与达成》专题报告中，始终提到了四个“学生观”：树立“一切为了学生发展”的基本理念；做一名令学生喜欢的教师；以对学生的责任感、历史感来跨越“平台”；与学生共同发展、共同成功；这些都需要教师用智慧去点燃、用智慧去创造。