初中数学优秀教学论文浅谈初中数学新课改下的分层教学

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初中数学优秀教学论文浅谈初中数学新课改下的分层教学
四川省三台县新生中学  罗沛全  李菊红
【摘要】
因材施教是一个古老而有年轻的课题，分层教学是其一种具体体现。针对当前的生源素质状况，分层教学的实施有重大的现实意义。对于激发学生的学习兴趣，树立学习信心，提高学习成绩有很大的促进作用。在分层教学过程中，对学生进行合理的分层、合适的教学方式方法及设计优化习题是关键。课外学习和小组学习是第二课堂，创造宽松和谐的教学环境是重要的实施条件。
【关键词】
数学教学    分层教学    教学方式    结果比对    教学反思

    数学教育是基础教育的一个重要分支，提升学生数学成绩，激发学生学习数学兴趣，为更高一级学校培养优秀生源是数学教育的重要任务。因此，本文就如何在数学教学过程中实施分层教学浅谈自己的做法和体会，以供同仁们探讨。
数学教学中实施分层教学的必要性.
    当今社会，经济发展和社会进步，影响了人们对人生观、价值观取向。教育领域所受经济活动的影响也在逐步扩大，这给学校的教育带来很大的挑战。作为一个社会人，社会的任何变化都将影响到每一个人。我们的教育对象——学生，他们也不例外。一分为二的看，他们是时代的幸运儿，但同时可能又是时代的“牺牲品”。社会的巨大进步，人们的物质生活上了一个台阶，为经济发展提供了充足的动力。同时也给社会带来一些 负面影响，因为这是发展过程中难免的，是人们可以理解的。社会因素对教育的影响简单归纳二方面：1.经济发展提供了大量的就业机会，因此造成欠发达地区大量人员外流，尤其是农村地区更为严重，那么，给家庭子女的教育造成许多困难。主要表现为父母单方或双方外出务工，小孩得不到或不能及时得到父母的关爱和家庭的温暖，给小孩的身心发展造成严重的影响，这些表现在小孩的教育问题上尤为突出。家长的监管不到位及社会的诸多因素造成学生素质的良莠不齐，所以说给教育带来很大的困难。2.社会综合因素对学生的影响很大。科技进步为人们的生产生活提供了众多高端产品。如电脑、影视、网络等的普及，无疑为人们的生活带来很大的便捷的帮助。但是，由于学生正处于成长阶段，人生观、价值观、世界观的不成熟，受到这些深深的影响，有的学生甚至不能正常的完成学业，这些因素给教育带来的影响是不言而喻。现在教育面临着种种挑战，时代在变化，传统的教育教学方式方法是不太适应了。因此，针对学生个体的差异，教师有选择的教，学生有选择的学可能更合适。所以，在教学过程中实施分层教学很有必要，当然在实施当中会遇到一些困难。
分层教学的具体实施过程
1. 学生分层的体现：通过对学生一个阶段的考查,在充分了解学生的基础上对      学生进行分类分层。分层的主要依据是基础和成绩，把学业水平相当的学生分 在同一层次里。同时，分层时注意学生的兴趣爱好，学科的互补性，力求在同一层次里的学生能够 相互激励，相互促进，取长补短，发挥各自的优势，共同提高成绩，为学生营造一个更加有利的学习小环境。
2. 教学过程体现分层：教学过程的分层是分层教学的重要内容。其主要体现在分层次的授课内容，上课时，针对基础好的学生讲解同一节内容时对其有目的的增加难度，增加题量；而对基础薄弱的学生就采取降低难度，减少题量，作到在课堂上照顾到所有的学生，使得他们在每一节课上都有收获，都能穴道东西，渐渐地使学生对学习产生兴趣，树立信心，实现逐步的转化。如：学习解一元二次方程时，对例题的讲解进行了优化。例题对比：

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  第一组                第二组              第三组
   x2-7x-18=0;         x2+4x+3=0;          x2-9=0;
  (x-1)2+3(x-1)=0;      x2-2x-3=0;           x2-5x=0;
  -3x2-4x+4=0;        2x2-3x+1=0;          x2+4x+4=0;
  -7x2+x+8=0.         5x2-6x+2=0.          x2-2x+1=0.

上述各组例题的针对性是很强的，通过测试反馈效果很明显，体现了例题优化的优势。
3. 作业体现分层：教学过程中实行了分层处理，作业也应当是同步的。因为在授课时对学生的要求不一样，自然对学生的作业也应针对性的优化布置。通常是针对成绩较好的学生设计的作业是比较难，量比较多，具有创新性；而对学习困难生，则是设计一些比较基础，容易掌握知识点的相关习题。在习题的设计时，应根据具体情况，灵活控制。这样做的目的，也就是为了培养学生的学习兴趣，逐步对学生实现逐层转化，体现分层作业的优越性。
4. 测评体现分层：测评作为检验分层教学的一个重要手段。上述的几个环节都进行了分层处理，那么在也应当是相互呼应的。测评中所使用的试卷及其他的方式都是实事先经过精心设计，难易有度，控制到位，做到基本符合各层次，能反映出他们各阶段的学习情况。让学生通过分层测评感觉到学有所获，体验到学习的成就感，树立对学习的信心，激励他们更加努力学习。
分层教学与普通教学的结果对比
在近一年的时间里，对所教的一个班中进行实验，结果是比较明显的。结果表明，在实验的第一个学期效果还不太明显，可能进行尝试时学生还不适应，但有一点很值得注意，就是班级里学习的整体状态比以前好了许多，表现在学习态度，班级的学习氛围，学生的学习兴趣和学习成绩上 ；发现学习态度更加端正，听讲比以前认真，学习氛围浓厚，学习的环境明显好转，最主要的是学生的学习兴趣上来了，喜欢在一起讨论有关的学习问题，他们互相请教帮助。最终，到了第二个学期实验班里的成绩在逐渐提高，平时测验、期中、末考试的成绩比非实验班的要高8—15分左右。可以说，所取得的成绩和分层教学是分不开的，也可以肯定分层教学的效果是很明显的。

    上述对分层教学作了较粗糙的论述，通过进行实验的确体会到分层教学实施所带来的好处，尤其是对激发学生学习兴趣、增强学生的学习自信心、改善班级学习环境、浓厚班级学习氛围有积极的作用。同时，在实施分层教学过程中遇到了许多问题，有来自学生家长方面、学校方面、自己本人的心理方面等诸多影响。虽然实施分层教学有一些局限性，通过探索对我的触动很大，也将激励我在这方面不断的进行探索。