小学作文教学研讨

admin

作文评语教学说





徐守文





组织学生自己写作文评语，是学生对写作实践进行再认识的必要过程之一。没有它，习作的训练就是不完整的，不科学的。教会学生自己会写写好写深写精作文评语，该是素质教育应有之意。可是，长期以来，这个学生必须掌握的技能，非但没有进行科学的训练和养成，反而被我们的作文教育教学习惯性地剥夺了，统统由老师代劳了。结果如何呢？劳师费时，事倍功半。那么该如何开展作文评语教学呢？





先做给学生看。学生学生，学生先学先生。老师先做给学生看是必不可少的。起步阶段的总原则是：评语以鼓励为主，指出不足及修改建议为辅。但要注意鼓励的有效性，和建议的可操作性。主要的形式：1、把评语写在本子上。2、在课堂上或当面的口头评语。具体做法是：





一 、不写、不说套话。 比如：用词准确，语句通顺……宁可去评说某个词语用得好，也不用套话充数。





二 、不写、不说读后感。 比如：写的真是太好啦！读后感觉……宁可对开头、结尾、过度等具体环节写下或说出评价，也不用虚的应对。





三、不写、不说复述的话。比如：开头写了——接着写了——最后——宁可就一段的层次写下或说出褒奖，也不用重复作者的思路顶缸。





四、要写、要说最亮的那一点。比如：1、写（说）清楚好在什么地方。2、写（说）具体怎么个好法。3、写（说）明白好起到的作用。选择的点根据习作训练的阶段而有所不同。深度和广度都应适可而教。开始阶段可集中在几个主要之点上，而且要细化这个点，讲好如何做好做活做妙做巧做精这个点。比如：选材、主题、构思、描写、开头、展开、结尾、语言……





五、写（说）出习作存在的最主要的不足和修改建议。





在这个阶段，应有意识地往师生一起做的阶段引领。教内容，教方法。反反复复，循序渐进；点上突破，线上开花。





师生一起做。有了以上的基础，就可以进入师生一起动口的阶段了。首先应提出具体的标准，即不说套话，不说读后感，不复述。而是要说最亮的那一点：说清楚好在什么地方，具体说出怎么个好法，说明白好起到的作用。重点说选材、主题、构思、描写、开头、展开、结尾、语言……可以一次集中在一个重点上，以期取得突破，使学生有成就感，积累信心和勇气。





动笔。待说有了一定的基础了，就可以进入动笔写评语的阶段了。这个阶段可以有多种形式：给自己写，同桌互换写，邻桌互换写，小组对调写，互帮对子间写……写完了应公开朗读，并对评语进行评价，以求真正学会写评语。





学生自己做。这个阶段，总的要求是，学生自己做为主，老师辅导为辅，难度一步一步加大。做的方式：先在口头上，然后落到本子上。给别人写，给自己写相结合。对于这个阶段，老师应及时和学生总结经验，提高效率和质量。