黄厚江老师讲座《语文教学的本色追求》精彩话语记录

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去年11月，听了黄厚江老师的两节课，极为震撼，只可惜那天下午的讲座因调不开课而未听成。当晚就在群里看到大家分享的黄老师精彩语段，甚是激动。遂讨来光盘，但一直忙于琐事，未果。于春节空闲时间，花了一整天时间，一边看，一边记录，遇到精彩地方还会停下来回放，听着，记着，笑着，更多的是思考，吾辈该怎样去实践怎样的小学语文教学？

感谢于漪老师，邀请到黄厚江老师，为我们上海的中小学语文老师打开了一扇窗。这是新年里最好的礼物，为我积蓄这新的一年的力量，温暖的，厚重的，也是向上的。



印象一：

   谦逊大气，自谦为学生：“感谢于漪老师布置的作业，上午向大家汇报了两节课，所以下了课，就请于漪老师批改这份作业。”再一次验证了那句话，越是水平高，越是谦虚。



印象二：

   无PPT，无讲稿，桌上仅一杯茶而已，侃侃而谈，简洁之美。



印象三：

    做讲座的技巧娴熟，不见任何雕琢的痕迹，娓娓道来，由语文教学的问题入手，从“异化”一词的源头入手，自然进入“语文的异化”，再开始列举诸多病象。50分钟批判，60分钟建设，围绕“异化”和“建设”展开。思路清晰，也便于展开。



精彩语段：

          我所谓的本色语文就是回头太多。

语文异化的第一表象是语文被拔高了。

不能只抓住最高的目标把语文最基本的目标丢掉了。

文言文教学的目标是什么？就是培养学生阅读文言文的能力。

小说的教学目标是什么？首先就是学会小说的阅读。

语文的拔高还体现在教学形式上的拔高。

探究要不要？探究要的，但是探究是语文教学中最次要的。

80%老师上课必然要安排一个环节，讲道理，进行所谓的人文教育。

我有一个最朴素的想法，语文课一旦跟学生说教讲道理，就不是语文课。

中国有一个学科是专门说教的，哪个学科有用吗，这样的说教只能让我们的孩子变得更坏。

假民主比没有民主更可怕。

语文异化的第二表象是语文贵族化。

新课改的课大家都能上。

大家凑到一起，要研究家常课怎么上，大多数学校、大多数学生、大多数老师能上的课。不要打扮得像泰国人妖一样，而不是精心研究季节脱离实际的课。

语文课上的朗读课文和作为一种艺术形式的朗读是不一样的。

语文异化的第三表象是语文形式化。

很多老师花十个小时备课，九个小时以上都花在找课件上。

课文朗读无端地分男女读。

一节课看过以后记住的是形式，这不是一届好课，这是基本的审美原理，罗丹早就讲过。

语文异化的第四表象是语文教学被转移了。

《致橡树》不能只教爱情，要教现代新诗的欣赏。

语文课不好玩了，语文课萎缩了。听说读写四大块已经砍掉听和说了。

王荣生老师统计过，全国有80%的老师不上作文课。

90%的时间用在读上，大多数老师是老师出题目，学生找答案。

如果不高考，你的日子更难过。

做教师不会对付考试是不称职的，没办法，这是生存之道，也是社会需要。

语文到底是怎么考好的？做练习真的能考好吗？70分的作文能靠做练习考好吗？现代文阅读是不是靠做练习考好的？

语文是要做一些练习的，一定要高质量的练习加上高质量的讲评才有用。

修改一万条病句的结果是什么？就是得病。我就是，我至少做过一万条，得的病就是所有句子我都能找出病来。

很多练习是有害的。一是练习本身有问题；二是答案是错的，老师能把它讲正确；最不可原谅的是学生是对的，老师却把它讲对，还讲得学生心服口服。

中国有一句话都有无数种表达，我们老师只承认一种表达。

我爱你是爱你，我恨你比爱你更爱你。

语文原来是怎样的？语文就是让学生热爱母语、学习母语、运用母语。（课标应该将“语言”改为“母语”）

我们很多老师、家长把自己亲自养的孩子害了。

很多语文老师自己孩子语文学不好，要说遗传基因，那可是你亲自生的，怎么考不好，被你迫害了。

语文本位就是在自己的田里干自己的事儿。

阅读就是以学生学会阅读为本位。

把语文课上成语文课，用语文的方法教语文。

语文课的特征是三个“语”：以语言为核心，以语文学习活动为主体，以语文综合素养提高为目的。

什么是以语言为核心？有五方面表现：语言积累（词语，句式语言知识，素材，文化知识）；语言感悟（要有语言体验）；语言品味；语言解读；语言运用。

什么事以语文学习活动为主体？一个语文老师设计学习活动是看家功夫，你要把教学内容、文本内容进行二次加工三次加工，加工成学习活动。在学习活动中去解读文本，去培养学生的概括能力、阅读能力。

以语文综合素养提高为目的？素养就是语文知识+语文能力+……

用语文的方法教语文，第一是用语言的方法，第二是遵循母语学习规律、认知规律去教语文。

很多语文老师咄咄逼人，表现在反问句太多。

语文不能全是说得清楚的，说得清楚就不是语文。

有没有人做动作的时候就想好，我做个细节给你看看。所谓细节与电影里的特写镜头是一样的。

我们学生真厉害，不管我们老师出什么怪招，他敢接招，但语文老师不行，不敢接招。

教学过程要简洁，“简捷”最好，为什么？弯路走得越少越好。简捷不是草草了事。教学方法要简易，能不用pPT就不用PpT.

很多老师的语文课就像领导干部的出国考察。领导干部的出国考察有一个前提，就是能多到一个地方就多到一个地方。

第三是要有实实在在的能力训练。要让我们看到学生在训练过程中的成长。

所谓远门的课，90%的课是假课。

一答就对，人家原来就会。一呼百应，往往是一种不动脑筋的回答。

本色语文教学的追求，一切为了我们的孩子。