《我们知道》课堂实录

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　教学目标：
　　　1、运用综合识字的方法，认识本课6个生字。
　　　2、使学生初步有感情地朗读课文。
　　　3、续编小诗，初步感知风的特性，培养创编的能力。
　　教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。
　　教学难点：指导续编诗歌。
　　教学过程：

　　一、谜语激趣，导入新课。
　　　　师：同学们，我们来猜个谜语好吗？
　　　　生：好
　　　　师：听好了：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它微笑，云儿见它就跑。这是什么？
　　　　师：对，是风。风摸不着也看不到，风在哪儿呢？著名的文学家叶圣陶爷爷写了一首很美的诗，这节课我们就来学习这首诗：我们知道。
　　　　师板书课题“我们知道”。
　　　　师：同学们，在日常生活中，我们知道的事情很多很多，你能把“我们知道”这句话补充完整吗？多让几名学生回答。
　　　　学生说句子。
　　二、检查预习，认读字词。
　　　1、检查课文朗读情况。
　　　　（1）录音范读
　　　　师：你们真聪明，知道的可真多啊。那叶圣陶爷爷在诗中说我们知道什么呢？让我们来听一听录音。请大家打开课本P71
　　　　师播放录音范读。
　　　　（2）学生读诗
　　　　师：课前老师已经叫大家去预习了。那现在请大家说说，这首诗歌总共几个小节？每个小节几句话？（学生回答）
　　　　师：刚才大家已经听了一遍录音了，现在大家也一起来读一读诗歌，好吗？
　　　　学生齐读
　　　2、检查字词认读情况。
　　　　（1）检查词语
　　　　师：同学们，风儿轻轻地吹，瞧，风姑娘为咱们吹来了又大又美丽的蘑菇。（出示本课生字词：枝头微微泛起波纹游戏蘑茹上的新词你会读吗？自己读一读，想一想读准字音该注意什么。学生自已读。
　　　　师：现在哪位小老师来愿意上来告诉大家？学生提醒字音，全班齐读。
　　　　（2）检查生字。
　　　　师：现在我们用开火车的形式来读一读。（指三小组读）
　　　　学生互评
　　三、师生交流，指导朗读。
　　　　师：同学们，老师这里也有一封信，是风姑娘写给我们的。谁来读读信上说什么。
　　　　生：风姑娘说：我知道班上的小朋友都很喜欢读诗歌，而且能把诗歌读得很美。我相信只要同学们认真地读，一样能把《我们知道》这首诗歌读得很好，成为风的好朋友。
　　　　师：同学们，风姑娘对大家这样有信心，你们对自己有信心吗？好，现在谁来选择喜欢的一节读给大家听听？
　　　　学生选择喜欢的一节读。
　　　　师：三个小朋友谁读得怎样？谁愿意上来当小老师告诉大家？
　　　　生互评。
　　　　师：同学们，风爱跟我们捉迷藏，读了这首诗歌，你能从诗中的哪些句子找到风？
　　　　学生用铅笔在书上画出句子后，指名回答。
　　　　生：树叶在枝头颤动的时候。
　　　　师：颤动就是抖动的意思。让我们一起来看看树叶是怎样在枝头颤动的？（出示课件）没有风的时候，树叶是不会动的，风一吹，它就颤动起来，所以从这句话中我们找到了风。找到风后，大家的心情怎样？
　　　　生：高兴、兴奋
　　　　师：让我们带着高兴的语气一起来读一读这句话。
　　　　师：还有谁也找到了风？
　　　　生：林木微微点头的时候。
　　　　师：（出示课件）微微就是轻轻的意思，林木轻轻地点头，我们知道风来了。
　　　　指名朗读。
　　　　师：风又在什么地方？
　　　　生：河水泛起波纹的时候。
　　　　师：你从这里找到了风，（出示课件）你看水面上，没有风的时候，河面非常平静，像一面镜子，风来了，河面泛起了微微的波纹。波纹指风的力度比较小，风不急，是微风，所以这里要读得怎样？
　　　　（指名学生读）
　　　　师：我们也一起来轻轻地读后面一句。
　　　　（学生齐读）
　　　　师：谁也没有看见过，不用说我和你了。写得太美了，同学们，你们愿不愿意再来美美地读一读这首诗歌呢？分组读。
　　四、发展想象，创编诗歌。
　　　　师：风很温柔，也很调皮，他撞响了窗口的风铃，叮叮当当，多好听啊！这时候，我们知道风来了。同学们，你还可以从哪些地方知道风来了？

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（多让几个学生回答）学生互评。师出示课件，让学生再次感知风来了。
　　　　师：这首诗歌这么美，可惜太短了。老师给它续编了一节，（出示课件）“谁也没有看见过风，不用说我和你了。可是当看见飞舞的落叶，我们知道风正走过了。”同学们，你们能不能也像老师这样来编一节诗歌呢？
　　　　学生试续编。
　　　　师：第一位小诗人诞生了，请他来读一读。
　　　　读完后师点评，并多让几名学生站起来说。
　　五、总结。
　　　　同学们，今天我们学习了《我们知道》这一课，大家都很认真，学会了作诗，老师希望你们继续做生活中的有心人，（出示教师自画图片）老师也喜欢风，把风画出来了，同学们，你们愿不愿意和风交朋友？课后，自己画一幅画，看谁把风画得最美。