中学物理教学论文信息技术在农村物理教学中应用与思考

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中学物理教学论文信息技术在农村物理教学中应用与思考
姜寅栋   井上学校
摘要：现代科学技术的发展为学校教育条件设备现代化创造了十分有利的条件，信息技术的应用也逐渐走进了农村中学物理课堂中，为物理教学注入了活力，同时也推进了课堂教学改革，缩小了农村教育与城市教育的差距。信息技术的的应用，作为一种教学手段，一种教学工具，与传统教学相比较，它以图像、文字、声音、动画等形式改变了传统的教学理念、教学手段与方法，扩大了农村物理教学资源，优化了学校教育设备，为学生营造了一个轻松愉快的学习氛围。但先进的教学设备，关键在于我们怎样去看待它，使用它，这也是我们一线工作者应该思考的一个问题。
关键词：农村中学物理；信息技术；思考
随着现代教育技术的深入与推广，信息技术在教育教学领域中的运用越来越广，涉及到了教学中的各个方面与各个环节。在实际教学中，运用信息技术，能将枯燥乏味的问题变得有趣，使抽象晦涩难懂的问题变的形象直观简单化，这样充分调动了学生的积极性，激发学生学习物理的兴趣，从而提高了课堂效率。
物理是一门以实验为基础的自然学科，它与社会生活联系密切，也就是从生活走向物理，它是以物质的结构、物质之间的相互作用和其运动规律为研究对象，并具有科学性、趣味性、实用性等特点[1]。物理教学必须以学生的认知水平为基础，但对于刚接触物理的初中学生而言，物理概念与物理规律一般是比较抽象的，而且专业性强，要达到真正理解确实有难度，这就需要借助物理实验，帮助学生积累相应的感性材料，从而实现物理知识的认知过程。对于农村学校而言，实验器材相对落后，许多实验没有对应的仪器，即使靠自制仪器来演示，许多实验现象还是难以捕捉到，对于这些困难和实验不易观察之处，如果让信息技术发挥作用，可以化不可操作为可操作过程，通过计算机模拟物理实验，从中捕捉物理现象，帮助学生实现实验的探索过程，降低了学生学习的难度。还有，信息化的运用，可以很好的突出重难点，最大限度的激发学生学习的内部动力，同时营造出好的学习氛围，提高了农村物理的教学质量。信息技术的应用，优化了教学资源，为农村教育带来了生机，下面我从信息技术辅助教学的实践中，谈谈农村物理教学中信息技术应用的几点看法：
一、运用信息技术，可以激发学生的兴趣
1．适当应用情景教学法，激发学生的求知欲
曾经有人说过，学习最好的刺激就是对所学知识的兴趣，一个人一旦对某个问题发生了兴趣，那么他做出的努力就会达到惊人的程度！而问题是获取知识的起点，通常说“学贵有疑”。若让学生置身于问题的情境中，可以很好的激发学生的求知欲。运用信息技术教学手段，采用动画、视频等形式创设有趣的物理情境，是学生进入更好的学习状态。例如：在学习简单机械《杠杆》的一节中，我播放了一段视频，视频内容是一个人先用手去推一块大石块，结果石块丝毫未动，随后他拿来了一根木棒和一小块石头，他把小石头卡在木棒的下面，然后用木棒撬动大石块时，大石块移动了。通过这段视频，一下子把所有同学的注意力和兴趣都集中起来了，学生的求知心萌发，让学生触境生“疑”，为何用木棒就能产生这么大的力，由此引出杠杆的相关知识。

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2.由静入动，激发学生的兴趣
物理学科中的概念定律如只是采用传统的教学手段仅仅靠单调记忆来学习的话，是达不到预期效果的。在完成物理题目时，学生感到很吃力，原因是无法想象完整的物理情境，从而无法弄清物理过程，现代信息技术的应用，在很大程度上上解决了学生学习困难的问题，利用信息技术教学手段，把抽象的的问题变得形象直观，概念定律是枯燥的、抽象的，如果能把它们变成生动的物理画面，无疑降低了学生学习的难度，使学生在轻松愉快的氛围中学到有趣的物理知识。例如：在学习《凸透镜成像规律》时，借助动画教学方式，把凸透镜成规律形象直观地展示在学生眼前，这样，既解决了问题，又增添了课堂的趣味性。
3.用信息技术演示实验，激发学生兴趣
在农村学校，实验器材在很大程度上都是靠国家的配发，教材知识在改变，有些仪器已满足不了教学需要，借助信息技术教学手段，不仅能弥补这一缺陷，还能激发学生的兴趣，利用计算机模拟物理实验，将达到事半功倍的效果，如在介绍汽油机的工作原理时，便采用动画模拟演示，把实际的快动作变为慢动作，把每一个冲程快放慢放都可以，还可以连续整个过程，是汽油机的工作过程一目了然。还有，小孔成像的变化、分子间相互作用、日食月食的成因等都可以借助动画来完成演示，信息技术的应用，在突破教学难点的同时，也提高了物理课堂的教学效果。
二、利用信息技术，加大了课堂容量，提高课堂质量
信息技术作为教学的辅助手段，可以有效的利用资源，使课堂内容丰富，更有趣，调动了学生感官的参与，从而与课堂真正融合起来。在有限的时间里获取了更多的信息。以往农村“粉笔+黑板”式的物理教学，老师累，学生也跟着累，而且整堂课下来，学不到多少知识。传统教学中有些知识只能靠老师的言语去描绘，现在采用图像与动画的形式，真正改变了那种“知其然、不知所以然”的现象，过去老师在板书上要花费过多的时间，现在只需要多媒体课件就可以清楚明了的呈现出来了。
三、利用信息技术，可以有效的辅助教学
利用计算机辅助教学是物理课程改革的需要，多媒体的广泛运用，让人们真正意识到信息化所带来的便利。在运用信息技术辅助教学的同时，也提高了教育者的自身素质。在一线的物理老师都有这样的亲身经历，每制作一次课件，仿佛又对教材内容做了一次深刻研究，使自己在物理教学中表现得游刃有余，运用多媒体课件教学时，在其中添加美妙的音乐和精彩的动画，使学生产生丰富的联想，使学生由被动变主动，发散学生的思维，同时再设置一些有趣的科学故事，从而提高学生的科学素养与思维广度。
四、利用信息技术，帮助学生自主学习
网络为师生提供了丰富的资源库，网上资源信息量大，而且更新速度快，老师可引导学生通过上网来学习相关的物理知识，帮助学生自主学习，对于难懂的内容，如果一遍看不懂，可以反复播放，还可以随意停止。网络可以很好的调控学生学习的深度与广度，根据自己的需要，选择不同的内容去学习，充分发挥学生的主体地位。
五、运用信息技术教学手段，应该注意几个问题，供大家思考

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1．片面追求“花样”
信息技术的应用作为一种教学手段，确实给我们农村物理教学带来了很大的促进作用，但现在，尤其是有些老师在上示范课的时候，为了追求课堂的多元性，过分依赖多媒体课件。一堂课设计了多种多样的课件，每张课件的颜色都不同，可以用五彩缤纷来形容，学生们看得眼花缭乱，甚至老师也跟不上上课老师点击课件的脚步，这种现象在农村很常见，针对此种现象，我们应该意识到物理课堂教学中课件只是一种辅助工具，不能反客为主，他的应用目的是让物理课堂更具有实效性，而不是盲目的追求华丽，由于老师忽略了学生的接受能力，一堂课的信息量非常大，一个初中生真正能专心听课的时间也不过半节课的时间，另外，很多设置的内容与本节课的重点知识关联不大，浪费了学生许多宝贵的时间，实际上，整堂课下来给人的感觉是华而不实。
2、盲目追求形式
在农村物理教学课堂中，有一种现象很常见，就是老师只有在讲示范课的时候才用到多媒体课件，因为有一句话是这样说的，没有用到多媒体的示范课不予考虑。所以老师被迫在示范课中运用多媒体，这样下来，多媒体不再是一种工具，而是成了示范课的代名词，成了一种形式。诚然，对于农村教师而言，由于缺少必要的技术指导，对于先进的信息技术设备的操作还处于“朦胧”水平，但是，农村教师可以充分利用网络资源，收集相关资料，以及按需要灵活调用，还可以建立自己的资源库，通过一段时间的学习，就会积累下很多有价值的教学资源，还可以与其他学校实现资源共享，所以相对这样的操作比较简单，而且省时省力，有必要的话还可以根据需要修改课件。教育的发展离不开信息技术，我们不要把多媒体当做一种形式去看待。
3.过分追求直观
万物有利也有弊，在物理教学中，恰当的使用信息技术教学手段的直观表现力，对于物理课堂是十分有利的，如果过分追求知识的直观表现力，就会不利于学生抽象思维的培养，学生的思维就上升不到一个高度，会影响学习物理的潜质。初中物理知识只是一个起点，在以后的学习中抽象思维将扮演着很重要的角色，过分依赖信息技术的直观表现力，就会降低学生的思维水平，这种培养模式下的孩子，会“长不大”。所以，怎样更好地利用多媒体等教学软件，需要我们能从全方位的、更长远的角度考虑学生的未来。
总之，实现信息技术与物理教学课程的整合，是农村教育领域的一次飞跃，但关键是在于农村教学课堂中引入并合理的应用信息技术教学手段，实行教学方法与课堂教学手段的变革，推动农村物理教学的改革与发展，提高物理教学质量。