信息技术下农村留守儿童心理健康辅导方法初探

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信息技术下农村留守儿童心理健康辅导方法初探
赵会敏    李  健  内丘县新西关小学  
摘要：我国城镇化和工业化不断加快，进城务工人员不断增多，这是我国现代化过程中的必然趋势，由此农村留守儿童也形成了一个特殊的庞大群体。由于父母不在身边，使得农村留守儿童心理健康教育的缺失。我们通过调查问卷，为留守儿童建立心理档案，分析了农村留守儿童心理健康教育中存在的问题，经过一年多的调研，跟踪个案分析，找到农村留守儿童心理健康辅导的方法。
关键词：农村留守儿童    心理健康    方法
随着社会经济的发展，农村青壮年劳动力大规模涌入城市，成为农民工。为城市建设做出巨大贡献的同时，由于经济压力和农民工子女在城市入学问题，他们的子女不得不留在农村，让年迈的父母或其他亲戚来照顾，形成留守儿童。随着进城务工人员数量的增加，留守儿童越来越多，并且留守儿童现象将会在一定时期内长期存在。
调查发现，与普通孩子相比，这些缺少了父母关爱和管束的孩子，在生理上与心理上的需要得不到满足，情绪消极。长此以往，他们会变得自卑、沉默、悲观、孤僻，或表现为任性、暴躁、极端的性格。
经过一线教师一年多时间对留守儿童的跟踪调查、研究辅导，我们总结出几点对农村留守儿童心理健康辅导的有效方法。
一、调查问卷  建立档案
召开班主任会，委托班主任统计各班留守儿童数量，了解留守儿童基本情况，在此基础上建立留守儿童心理健康档案。通过班主任反馈，我校高年级留守儿童总计141人，占学生总数的39.44%。然后，发放留守儿童心理问题调查问卷，对农村留守儿童心理问题作专题调研。为确保此次调研的针对性和典型性，对象主要是父母双方或一方外出务工的农村义务教育阶段在校学生，年龄分布在10-14岁之间。通过对141名留守儿童调查发现父母一方外出打工的有111人，占79%，双方外出打工的有24人，占17%，单亲家庭6人，占4%。由数据分析本校农村留守儿童群体非常庞大，总体比例偏高。这些留守儿童中留父亲在家看护的较少,可以看出，父母单方在外地务工的家庭中，多以孩子的父亲为主。从留守儿童的性别统计中，我们发现，父母一方在家的留守儿童，男同学居多；父母双方都不在家的留守儿童，女同学居多；反应出父母在外地务工的心里：“把女孩子留给间接监护人照看父母比较放心”。
通过本次调研发现我校留守儿童存在的问题有：性格内向、精神抑郁、情绪暴躁、认知偏差等。大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康、安全的忧虑，从更深层次来看，反映了留守儿童内心的压力。此外，留守儿童在应对挫折时“无处诉说”，不能够得到很好的方法引导，而形成心理问题。心理问题的形成是一个长期的过程，其解决也是一个长期的过程。一旦形成畸形心理，进行矫正型教育要比教育更难。
二、团体辅导  促进健康
由于留守儿童数量庞大，他们集体意识不高、自信心不强、大多性格比较内向。为此，我们组织形式多样的团体辅导活动：
（一）举办了留守学生“情绪的出口”团体辅导
“情绪的出口”团体辅导活动以“初步体验”“认识情绪”“稳定情绪”为主题已举办了三次活动，本次以“我的心情”为主题，活动的目的是：认识并接纳自我，认识每个人的独特性，接纳他人，培养积极理性的认知方式，乐观看待生活，拥有好心情。本次活动以活动的方式帮助同学认识自我、了解内心想法，更加有效地发挥自我潜能。
整个活动中成员们积极参加，气氛十分活跃，不断传出欢声笑语。本次活动对于留守学生的情绪体验有了更深层次的提高，引领留守学生健康成长。“情绪的出口”团体辅导也顺利落下帷幕。
（二）书信为载体，加强交流沟通
为促进留守儿童健康成长，推动留守孩子勤奋学习、快乐生活、健康成长的良好氛围。在课题组组织下，我校开展了留守学生“给远方父母写封信”的互通书信活动。活动以书信为载体，让留守儿童给外出务工的父母寄上一封书信，报告学习、生活情况，寄上儿女的一声问候、一份思念，让父母感受到子女的盼望和祝福，为留守儿童与外出务工父母搭建亲情沟通的桥梁，营造温馨和谐的家庭、社会环境。
本次活动也要求家长们尽量给孩子回信，真切的关怀自己的孩子。同时，课题组向家长发出倡议，倡导父母外出务工时，尽可能抽出时间，采取不同方式，关心关爱孩子；逢年过节时，尽可能回家看看，倾听孩子心声，尽到为人父母的责任，从而让孩子时时感受到来自父母温馨的关怀和无价的慈爱。本次活动经过精心组织和运转，取得了极好的效果。

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（三）“感恩——我们在行动”感恩教育报告会
课题组邀请郑东磊教授走进学校，深情为师生及家长们作了一场“感恩 我们在行动”为主题的感恩教育演讲报告会。历时两个小时的激情互动演讲，使现场广大师生及家长的心灵受到强烈的震撼，同时也让广大师生和家长在感恩教育中感受亲情，获得了前进的动力。
演讲报告在“感恩的心”乐曲声中开始，郑东磊老师以“传递感恩、点燃梦想”为主题，以“知恩、感恩、报恩”为主线，以热爱祖国、孝敬父母、尊敬老师为内容，讲述了一个个感人至深的故事和发人深省的道理。
这是一场难得的心灵成长报告，郑东磊教授从人性本善出发，用极具感染力和震撼力的心语，引领孩子重温往事，感恩父母和老师恩情，激发了孩子的爱心、责任心和感恩之心，从而树立了孩子们的成功信念，实现了“启迪孩子心灵、塑造健全人格、促进健康成长”的目的。整个演讲过程，同学们的热泪情不自禁流淌，同学们的誓言掷地有声，同学们的灵魂接受了凤凰涅槃般的洗礼。精彩的演讲是短暂的，对在场的同学、老师及家长的教育却是深刻的、持久的。
（四）为留守儿童组织开展各种德育活动       
六一前夕，为让留守儿童过一个健康快乐的六一，我们组织挑选留守儿童排练六一节目。从五、六年级挑选60人排练了健美操；挑选80人组织大型武术操表演《旭日东升》；挑选五年级14名男生排练了《好男儿向前冲》……台上孩子们用歌声、舞蹈、朗诵、乐器等表演形式展现了快乐的童年，台下掌声、笑声连成一片。孩子们在快乐的氛围中度过了自己的节日。
在2012年“六•一儿童节”到来之际，为让孩子们在学校过一个快乐的节日，我们建议餐厅为孩子们准备了生日蛋糕、西瓜、伊丽沙白等，还有丰盛午餐。留守儿童体会到集体的温暖。
为增强留守儿童的集体意识，在课外活动“阳光走操”的基础上，组织多次队列比赛，并评选出优秀体育委员。通过这样的活动，留守儿童的集体意识明显增强，自信心明显提高。
三、跟踪调查   重视个案
挽救一些心灵受到伤害、扭曲的留守学生，促进了他们的健康成长，是对农村留守儿童心理健康辅导的重中之重。因此我们对高年级部分特殊的留守儿童进行了为期一年的个案跟踪调查辅导，收效明显。
六年级一班王小龙同学，学习成绩一般，头脑灵活，喜欢打架，只要稍有同学不顺眼，便以拳头解决问题。爱骂脏话，即使在课堂上有时也会不自主的冒出脏话来。当老师找他谈心时，他漫不经心的态度，让老师非常头疼。我们共同研究制定针对王小龙同学的个案辅导计划。辅导教师主要采取了建立留守学生互助组的办法，让王小龙同学和非留守儿童家庭结成互助组，让他体验家的温暖，以弥补他缺乏家庭关爱的缺陷。并在班上开展“我眼中的你真好”的主题活动。让同学们尽可能多的发现王小龙同学的优点与进步，并经常对他说“你真棒”“你真了不起”等鼓励性的语言，从而让他感觉到班级大家庭的温暖。同时，通过多次电话家访、个别座谈、校讯通短信等方式与他爸爸做思想工作，让他给小龙多一些关爱少一些责备，转变家长的家教观念和家教方法。
通过一系列团体活动及个案跟踪辅导，王小龙在与同学相处时学会了尊重、忍耐，发脾气次数明显减少，学习成绩直线上升。他在2012年被县重点中学提前入取。

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四、课堂教学   关注成长
留守儿童在家教薄弱，监护不到位的情况下，提高课堂教学效率显得越来越重要，探究、改革课堂教学势在必行。加强课堂教学研究，抓好主课堂，从40分钟要质量。我们根据我校师生的实际，从小学中高年级的课堂教法和学法开始去探索去改革。在班级内组织若干个课堂学习小组，将留守儿童分散进每个小组内，能力较好的留守儿童做组长，组内成员互帮、互助、互教，使每个留守儿童体会到集体的温暖与力量。在关注留守儿童学习的同时，也关注他们思想行为变化。例如：性格内向的留守儿童举手回答问题时，应优先考虑让他回答。当答案有所偏差时，应以鼓励为主，提高他学习的积极性和表达的积极性，增强他的自信心。
两年来，教师根据这种方法结合教材的特点和学生的实际，适时引导学生参与教和学的活动，调动学生的学习主动性和积极性，收到了较好的效果。五年级赵会敏、李健两位教师实验的两个班效果尤为显著。2012年在县统测考试中，全县100多个班级中荣获第一名和第五名。
通过辅导前后的量化对比，有心理问题的留守儿童数量明显减少，有轻微心理问题的留守儿童步入健康行列，心理问题严重的留守儿童趋于健康。但在调研辅导过程中，还发现和遗留许多问题，需要我们对农村留守儿童的心理问题辅导方法进一步研究总结。
总之，留守儿童心理健康教育问题既是一个普遍的社会难题，又是一个棘手的难题。解决好这一棘手难题，是摆在社会、学校面前的一项十分急迫的任务，更是构建社会主义和谐社会的基本要求。我们会坚持不懈地致力于农村留守儿童心理健康辅导的研究，为留守儿童迎来更为美好的明天。