《航天飞机》课堂实录

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师：今天我们继续来学习《航天飞机》。老师给大家带来了两个朋友。你们认识吗？（贴画航天飞机、银色飞机。）
　　大家认为上面是飞机，下面是航天飞机。
　　师：为什么作出这样的判断？从课文中找出理由，大家放声读课文。
　　生：庞然大物。银色飞机小。
　　生：方方的尾巴，三角翼。
　　（看屏幕，出现航天飞机及样子的句子。）
　　生读句子。
　　师：有点威武。读出一点味道了。
　　师：用上这句话，介绍它的外形。拿出航天飞机，两人合作，一人指，一人介绍。
　　哪位同学愿意到上面来？
　　一组介绍。
　　师：有没有介绍出“雄壮威武？”请你上黑板写上“雄壮威武。”再指名说。
　　师：上堂课，我们知道银色飞机和航天飞机有几次相遇？如果有可能，我们用相机拍下他们相遇的一瞬间，银色飞机在这个位置，那么航天飞机在哪儿？大家赶紧读2、3、4自然段。如果你找到了理由就拿出航天飞机，跟同桌商量怎么放。
　　生读商量。
　　师：谁愿意到上面摆一摆？
　　指名上来摆。理由：猛窜上来、一跃而过。
　　一生平衡放，一斜放，一竖放。
　　齐读文中句。
　　看录象：美国航天飞机发射了，竖直放。
　　师：航天飞机与银色飞机相遇时都在飞行，那么谁飞得快？哪几句写出它速度快？细细读课文，体会。
　　师：举手了，很想说，同桌先说。
　　生：瞧！----羡慕极了！
　　师：到底有多快，我们来看一些资料。（出示学生刚才回答的句子）读出声音来。两句连起来读，自己读，指读，生板书：速度快
　　师：除了这句还有吗？
　　生：-----一掠而过----
　　师：一掠而过是什么意思？老师从你们身边很快地经过能说一掠而过吗？
　　生：话音刚落。
　　师：光一个词能看出吗？
　　生：呼的一声。
　　师：连起来说，光一个词不能说明什么，要联系文章前后。（出示句子）
　　生自由读齐读
　　师：读出快来。还有快的句子吗？
　　生：只一会儿工夫。说理由。
　　师：俞老师说过要联系文章前后。还有没有？
　　生：----忙不跌----
　　师：自己读这一句，指名读。俞老师请你们当航天飞机，课件演示，打招呼。一起说---分角色说。
　　师：从打招呼中，我们可以看出航天飞机的速度很快。还有快的句子吗？没有了，很好，同学们自己找出了这么多的句子，还合作完成了板书。老师还有一点想问大家，现在有了火箭，能把航天器送入太空，可科学家为什么还要制造航天飞机？到哪儿找？
　　生：第六自然段。自己读。
　　生：前面也有。因为火箭没有能力再返回地球。航天飞机能反复用。
　　生：专程来往于地球与太空之间。
　　师：从地球到太空，它有没有停留？去不去其他地方？这就叫专程。
　　生：能把病人送到太空医院。
　　师：航天飞机的作用非常大，所以科学家要发明航天飞机，齐读再次体会。
　　除有书上的作用，还有很多作用，自己去看看。
　　师：刚才我们一起学了航天飞机的外形，速度，作用等。
　　（出示）如果你就是这架银色飞机，你怎么把航天飞机介绍给其他朋友？
　　如果你就是这架航天飞机，你怎么样进行自我介绍。
　　如果你就是设计这架航天飞机的科学家，你怎么介绍它？
　　学生分组合作说，各组派代表上台说。
　　师：刚才我们时间有限，请个别同学进行了介绍，在课外请你选一个角色介绍，录在录音带上，班队课时再交流。再见！
　
　　滕春友老师点评：
　　出彩的：
　　1、突出了语言的实践。读一读，说一说，摆一摆，找一找，画一画，看一看，演一演等。学习方式比较多样。
　　2、注意了课程的整合。联系课文进行了拓展，还具有开放性，为学生提供了大量的资料。
　　3、对教材把握、设计层次清晰。
　　改进：
　　1、她注意到课程的整合，要放一些，大胆一些，线条粗一些。但我觉得还可以放一些。变老师提供资料为学生自主找资料、网站，合作交流学习。个人到现在也有两个问题：插图有所偏差、送心脏病人上太空医院应有资料依据。
　　2、教师注意到了对学生的鼓励，但反馈不够，在课堂语言上还可以学习，特别是语言艺术，

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语言水平及多种表达。(俞俊)