教学设计鄂教版小学三年级上册《品德与社会》教案下载

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4．《说说我自己》
教学内容
义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会三年级上册第二单元第四课《说说我自己》。教材围绕主题设计了“名字的来历”及“我和别人不同”两个活动内容。旨在通过活动引导学生了解自己名字的含义，体会父母的殷切希望；了解自身的特点，增强自信，学会悦纳自己。
学情分析
从学生的社会生活环境看每个名字的背后都承载着众多的故事和丰厚的文化，蕴藏着长辈的殷切希望和深切的关爱。然而孩子们只有通过各种途径对自己的名字有所了解，才能真正领会到长辈们倾注的一份关爱和期望。
从孩子的心理特点和认知程度上分析本年段学生的自我意识还处在发展过程中，如果学生自我评价不当，就容易导致自傲或自卑心理。引导学生客观、积极地评价自我，对学生自我意识的发展具有重要意义。因此帮助学生正确地认识自己，了解自身特点，有助于学生增强自信心，学会悦纳自己并得到愉悦的体验。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：知道自己姓氏的来历和名字的含义，感受长辈们的关爱和期望；了解自己的特长，为独特的我感到自豪。教学难点是：填写个性小档案，乐于向别人介绍自己，并能接纳别人眼中的自己。
在突破重难点的过程中，教师应注意：教科书中列举了三个名字，只是三个典型的范例，老师应在调查研究本班学生的基础上，结合实际予以拓展。有些孩子对自己的名字也许不满意，教师要予以关注和指导，让他们了解其中的爱的内涵和人文历史的内涵。教师对“我的档案”可做开放性处理，鼓励学生增减项目。能为独特的自己感到自豪，能真诚地赞赏别人，并能接纳别人眼中的自己。
设计思路
1．钻研教材拓展课程，收集材料开发课程。作为中国的姓氏文化是博大精深，源远流长的，而名字的含义中蕴含的人文文化更是丰富多彩。要使课程的内容饱满起来，课前要对全班学生的名字进行调查和研究。全面了解每个孩子，收集来自各方面的信息，了解每个孩子的性格、特长、爱好，才能活化教材开展有针对性地实效性活动。
2．以儿童的现实生活为源泉，尊重儿童的生活体验。每个名字的背后都承载着一个家庭的希望，蕴藏着一个个感人的故事。每个孩子都是一个独特的个体，都拥有令人骄傲的地方。为此，在教学中尊重每个孩子，让每个孩子都能为独特的我而自豪。
3．以活动激发学生探究性学习地兴趣，构建和谐的课堂。为调动学生学习欲望，开课分别以谜语和游戏“比手”、“画手”导入，激发了学生学习的兴趣，充满热情参与话题探究。活动中以“猜一猜”、“小记者”、“心愿卡”、“制作个性档案”等多种形式，引导学生积极参与活动体验，大胆表达自己的情感，营造和谐、自主、合作的课堂。
教学目标
情感态度价值观：感受到长辈对自己的关爱和期望，了解自己的特长，增强自信，悦纳自己，超越自我，欣赏自我。
能力：学会收集信息，整理相关资料；学会全方位地认识自己，乐于向别人介绍自己。
知识：知道自己姓氏的来历和名字的含义，学会制作个性小档案。
教学重点
知道自己姓氏的来历和名字的含义，感受长辈们的关爱和期望；全面了解自己，为独特的我感到自豪。
教学难点
填写个性小档案，乐于向别人介绍自己，并能接纳别人眼中的自己。
教学准备
教师准备：调查研究全体学生的姓名，收集相关姓氏资料，收集来自学生家长写给孩子的寄语；对全班学生的兴趣爱好和个性特点全面了解；图画纸、彩色笔、玫瑰花、心型双面卡。
学生准备：向家人了解自己名字的含义和取名的故事，收集有关自己姓氏的资料，制作一个姓氏头饰；准备自己的特长展示表演，准备一份老师的评语或家人对你的评价。
课时安排
2课时。
第一课时完成教材P20页内容，话题为“名字的来历”。       
第二课时完成教材P21-P23页内容，话题为“我和别人不同”。
教学过程
第一课时
活动一猜谜导入
1.师：今天老师想请大家来猜个谜语：什么属于自己，但自己每天用得很少，别人却叫得很多。（名字）快猜一猜吧！
2.指名交流，适时引导。
3．师：那我们今天的话题就说说《名字的来历》吧！板书课题
【设计意图：由谜语的引入激发学生学习热情，调动学生的学习积极性，顺势在揭开谜底时自然引入到本课的话题内容中来。】
活动二探究姓氏的来历
1.师背诵《百家姓》中的一段，请学生们说说老师刚才背诵的一段是什么？
2.师：同学们，你们都姓什么呀？（板书“姓”）老师听说大家课前不仅收集了资料，还做了一个姓氏头冠，快戴上吧！这样我就知道你们每个人姓什么了！（生戴姓氏头冠）
3.师：愿意把你们每个人姓氏的来历和我们分享一下吗？（适时归纳学生姓氏特点）
师：是呀！我们的姓氏来历还有好多了，不仅仅是这些，你们搜集的资料很丰富，是通过什么方法获得自己姓氏来历的呢？
小结：是啊，中国的姓氏文化真是博大精深，源远流长啊！
【设计意图：课前让学生多途径地收集自己姓氏的来历，初步学会收集信息整理资料，一定程度上激发学生探究新课的欲望。中国姓氏文化源远流长，光是姓的类别就有上千种，由此根据班级学生实际列举典型姓氏便于学生理解。】
活动三感受名字的含义
1.师：我们的祖先都有了自己的姓，可同姓的人越来越多，怎么办？于是人们想到在姓的后面加字，这样不同的名字代表不同的人，你的名字叫什么呢？快在头饰上写下来让我们瞧瞧。（板书：“名字”，生在头饰卡上写下名字。）
2.师：（随机念两个名字）嗯，真好听的名字！真特别的名字！看来呀，你们的名字都不是随随便便取的，不仅仅是为了区别于人，一定是长辈们费了心思取的，肯定有特殊含义吧！（板书：“含义”）下面，我们做个游戏：猜一猜，看谁猜别人名字的含义猜得又快又准。
随机交流，师生点评。
3.师介绍自己的名字含义。
师：你能向同学大声介绍自己名字的含义吗？从刚才大家对名字的讲述中，你们体会到了什么？（学生自由交流）
小结：是啊！从你们呱呱坠地，甚至还在妈妈肚子里时，你们的亲人对你们寄予了无限的期望和爱，他们在给你们取名时反复斟酌，煞费苦心啊！从同学们的讲述中，老师感受到每个人的名字承载的都是长辈对我们深深的爱、浓浓的情！每个人的名字都有特殊的意义，每个名字都值得珍惜。下面请同学们自豪地大声地说出你的名字是（）。（生齐答自己名字）
【设计意图：由每个人名和字的组成而形成具有代表性的独特之名，从老师自身到身边每位同学的名字都有特殊的来历，蕴藏着长辈寄予的期望，让学生为自己的名字而深感自豪。】
活动四名字的延伸，爱的延续
1．师：有些人更能向全世界的人自豪地喊出他们的名字，看看他们是谁？（出示聂海胜等名人志士的照片）欣赏完这些明星的英姿，你想说什么？（指名交流）
师：是啊！这些明星通过自己的勤奋努力，刻苦训练，终于不辜负父母期望，回报父母的爱，为国争光，他们做到了名如其人。
2．师：其实，你们的父母对你们也有心愿呢?你们想看看吗？看，老师的“心愿箱”里装满了家长们写给你们的心里话。
（生抽，大声读出来；老师抽读，学生猜。)
3．师：其实长辈们想对你们说的话也藏在你的名字中，你们再看看自己的名字，想想自己平时的表现，想对父母说什么呢？（写在感恩卡上，板书：期望和爱）
小结：我们今天对自己的名字有了全新的认识。最后，老师祝福我们每个同学珍惜自己的名字，让这传承历史文化、饱含爱和期望、激励我们前进的名字，能伴随我们度过美好的人生！
【设计意图：本活动围绕“名字的含义”进行拓展延伸，引入名人志士不负众望名如其人的事例，激发学生感悟到来自家庭中特别的爱，明白名字中寄予的期望，懂得在成长中学会感恩回报这份爱。】
板书设计       
名字的来历
国名                        名字的含义
地名
技艺                 姓的来历
祖先名、号           期望和爱
其他

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第二课时
活动一 游戏导入
1.分组：学生选择自己喜欢的带有不同边框的图画纸进教室，在相应的桌子旁坐好，进行分组。
2.游戏“我手画我手”
师：请大家伸出手，和同桌的手比一比，看看能发现什么？（发现手的大小，手的掌纹，手的关节和皮肤等都是不同的……）
3.师：看来我们每个人都是和别人不一样的，即使是最好的朋友，大家也会有不一样的地方，这些都是我们自己所独有的。这就是我们今天要讨论的话题“我和别人不同”（板书课题）
4.每个人将自己的手型在图画纸上画下来。
小结：这只手就好象是我们自己，它代表着每个不同的我。
【设计意图：开课以学生个性化的选择喜爱的画纸，学生相互比手，用“我手画我手”的游戏，那一只只“手”让学生感受到“我和别人不同”，引出话题。】
活动二 独特的我
1．师：我们要认识自己的不同还要乐于向别人介绍自己，这样就需要把自己的优点、特长和兴趣爱好告诉别人，向别人展示；就像这双手，（出示教师手印）它记录了我的性格特点，想不想听听老师的自我介绍呀？
教师示范自我介绍。
2．师：阅读教科书第21页的内容，想一想自己最大的特点是什么。
学生自我介绍，师生点评。
3．师：（出示个性档案，老师现场填写。）你们猜，这个档案里的人是谁？
师：你们也填写一个档案，让大家来猜猜吧。（生填写个性档案）
（例如：档案一：身高、体重、属相、我喜欢的影视节目、外貌特征、我喜欢的科目、我的爱好、我最大的愿望等）
师抽读个性档案，学生猜伙伴。
小结：大家太棒了！人与人有所不同，才组成多姿多彩的世界；人与人有所不同，每个人才显得那样独特，那样可爱。所以，我们大家都要为自己是独特的我而感到自豪。（板书：自豪）
【设计意图：一只只不同的手就有一个个不同的我，教师的自我介绍做示范，学生们填写出独特的个性档案，彰显出每个充满个性的生命活力。】
活动三 别人眼中的我
1.师：每个人都有自己与众不同的地方，只是我们对自己的认识、了解总有不全面的地方。多听听别人的意见，你对自己会有新的认识，会有新的发现。
2.“小记者直面自我”
（1）请你来做一回小记者，采访你的同桌和其他任意两位同学对你的看法，并把采访的结果简单地写成如下约100字的小报道：
同学眼中的我
今天，我分别采访了（         ）、（          ）、（         ），他们认为我（               ）。我的感受是（                     ），今后我应该（               ）。                   小记者：____________
（2）交流汇报
3. 师：当你听到别人对不同的评价时，特别是不好的评价时，你会怎样呢？
4．师：那么你在父母和老师的眼中又是个怎样的孩子呢?让咱们拿出你收集的来自大人们对你的评语吧！
学生在小组内交流，指名谈谈感受。
小结：其实你们平时的每一个动作，做的每一件事，身边的人都会看在眼里，记在心里。如果你想得到别人更好的评价，就得用实际行动去做给大家看，不是靠说出来的呀！
【设计意图：以小记者的形式现场向身边的伙伴采访，并通过来自老师、家长的评价，学会勇敢地直面来自别人对你的评价，正确、全面地认识自己和别人，锻炼了学生与人交往的能力，学会悦纳别人的看法。】
活动四 做真实的我
1．师：你是优秀的，我是出色的，他是能干的。每个事物都有他们的不同之处，就像这朵玫瑰花。（教师出示实物）远看，你认为它美吗？近摸，你感受到了什么？
2. 师: 玫瑰花有它自己的芬芳与美丽，在欣赏它的美丽的同时，有时也不免会被它的刺扎到，这些刺是玫瑰花身上让人感觉不太舒服的地方，就好象我们每个人身上的不足一样，所以我们就要不断地想办法来完善自己。
在小组中交流自己的不足，填写在心卡黑面上，然后向别人求助寻找改善办法，写在心卡的红色面上。
小结：俗话说“人无完人”。每个人都会有自己的不足之处，最重要的是要正确认识自己的不足，这样才能不断地超越自己，形成良好的性格。让我们用一颗真诚的心，学会从优点和不足多个角度去看待自己和别人，不断完善自己，这样我们就会越来越受欢迎，收获到更加灿烂的明天！
【设计意图：为了让学生学会悦纳自己，全面看待问题，将一朵玫瑰花展现在学生眼前，“玫瑰花”的道理就如同每个人能否全面看待自己一样，启迪着孩子们反思自己，寻找办法改变自己，做一个令自己和别人都喜爱的人。】
板书设计
                            我和别人不同
                          独特的我
                          别人眼中的我        自豪
                              做真实的我

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5．《夸夸我的同学》
教学内容
义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会三年级上册第二单元第五一课《夸夸我的同学》。
学情分析
从学生的社会生活环境来看，独生子女家庭已经成为社会主流，他们从小受到家人宠爱，过分的夸奖，使得他们不懂得客观的看待自己和他人。
从学生的心理特点和认知程度上分析，我们的学生都是出生在90年代的孩子，他们自小都是家中的小太阳，是家庭的中心。因而，他们无法正确的评价自己和他人的优点长处，总认为自己比别人好。同时三年级的孩子的自我意识还处于发展过程中，如果引导不当就会导致他们不能正确分析现状，准确判断，建立良好的人际交往氛围，对其人生观价值观的形成造成不良影响。因此，我将教学重点放在引导学生多角度发现别人的优点，学会欣赏别人。教学难点是善于发现别人的优点，学会欣赏别人。
设计思路
本单元是在一二年级关注认识自我的基础上深入探究，让学生从多角度了解自我和他人，引导学生全方位的认识自己和他人，学会尊重别人，做到心中有他人。 “夸夸我的同学”是本单元第二课，在第一课“说说我自己”的基础上延伸发展，通过让学生发现欣赏他人的优点长处，学会多角度的欣赏他人，尊重他人。为了突破重难点，在设计教学时，我以“生活——课堂——生活”为主线，关注儿童的现实生活，采取互动式教学策略，创设情境，使课堂回归学生的实际生活。课前我深入学生了解他们对自我和同学的评价，课内以游戏为凭借引导学生充分交流、讨论，培养学生自主体验探究的能力，尽量多的让学生感受欣赏、尊重别人和被别人欣赏、尊重中的愉悦，从而学会真诚待人，尊重他人。
教学目标
情感与态度：从欣赏、尊重别人和被别人欣赏、尊重中，感受到愉悦。
过程与方法：通过游戏体验、交流同学相处的小故事让学生充分感受与同学的友爱之情，学会真诚待人，尊重他人。
知识与技能：善于发现别人的长处，会欣赏和尊重别人。
教学重点
善于发现别人的优点，学会欣赏别人。
教学难点
学会发现欣赏他人优点的方法，感受与同学的友爱之情，学会真诚待人，尊重他人。
教学准备
教师准备：准备各个活动的要求，优点卡。
学生准备：收集同学的优点长处，回忆同学帮助自己，关心自己的故事。
课时安排
2课时。
第一课时完成教材P23页内容，话题为“竖起大拇指”。
第二课时完成教材P24页内容，话题为“她为什么受欢迎”。
教学过程
第一课时
活动一猜猜他是谁
1．师：（带大拇指头饰）同学们，仔细观察，我今天有什么不一样？
2．师：大家真会观察。告诉你们，我是大拇指俱乐部的部长。今天，我是专门来招收会员的。想参加吗？
3．师：不过，想成为我们大拇指俱乐部的成员就要能找出你身边的小伙伴的优点和长处。能不能做到？
4．师：大拇指俱乐部的会员测试现在开始。第一场测试：猜猜他是谁？（教师贴卡片）同学们，想想你最喜欢的小伙伴有什么优点，等会儿请你说大家猜。
5．师：现在让我们来说说吧！开始之前，我有个小小的建议：如果同学猜对了，请大家一起夸夸猜对的同学和被猜的同学。好吗？
6．学生依次说说自己小伙伴的优点长处，让大家猜。
7．教师相机引导学生从多角度发现他人优点，并随机采访被夸奖的学生，让他说说被大家夸奖时的感受。
8．师：你们可真棒！一下子说出那么多小伙伴的优点，而且一猜一个准。你们能把其中的秘诀告诉我吗？
9．小结：我明白了，只有会观察，才能发现别人的优点和长处。
【设计意图：通过“猜猜他是谁”的活动让学生找表现突出的学生的优点，从而掌握找优点的方法，为下个活动做好铺垫。】
活动二优点擂台赛
1．师：同学们，你们刚才的表现实在太出色了。不过还有更大的挑战等着你们呢？下面，让我们进入第二场测试：优点擂台赛。（教师贴卡片）同座之间互相找优点，比比谁为对方找的优点多，并用自己喜欢的方式夸夸对方，把快乐送给他。
2．师：同学们，优点擂台赛马上开始了。擂台赛还想邀请了几位小记者，谁愿意参加？（教师请四位同学上台。）
3．师：这次采访的内容是：当你夸奖别人时心里怎么想？当别人夸奖你时，你怎么想？（实物投影仪出示问题）
4．教师随机选取4——5对同座上台互夸，小记者相机采访。
5．小结：看来，夸奖赞美别人会使大家更亲密，也会让大家更加进步。被别人赞美呢？你会为自己骄傲，感到快乐。
【设计意图：借助同座互相找优点，让每个学生知道自己优点，从而获得肯定和自信。学生的情绪被全部调动起来了，他们努力寻找对方的优点。在找优点的过程中自己的情感获得了升华，学会了赞美别人。】
活动三快乐传递
1．师：今天，让我们成为快乐传递员，把快乐送给大家。下面进入第三场测试：快乐传递。（实物投影仪：优点卡）同学们，看这是大拇指俱乐部的优点卡，我们一起读一读。
王东：那次，我生病了，你每天放学后来我家，给我讲班里的故事，还帮我补习功课。你真爱帮助同学。
2．师：这张卡是有魔力的。只要你将小伙伴的优点写在卡片上送给他，他就能获得快乐。想试试吗？
3．学生制作优点卡。
4．师：我们的快乐专车就要出发了。同学们拿上优点卡，送给小伙伴，并跟他说几句夸奖的话。（学生互相赠送卡片，互相夸奖。）
5．小结：小朋友们，只要细心观察，每天你都能发现小伙伴的优点，。如果你告诉他，并竖起大拇指夸夸他，（板题：竖起大拇指）他就能快乐自信。现在我宣布你们已经顺利通过测试，成为大拇指俱乐部的成员，就让我们用心去发现，将快乐与自信送给大家。
【设计意图：通过互送优点卡，升华学生的积极情感，通过赞美增进情感的交流。】
板书设计
竖起大拇指
                               猜猜他是谁
                               优点擂台赛                 细心观察
                               快乐传递

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第二课时
活动一最受欢迎的同学
1.师：同学们，我们在一起生活了近七百多个日子，其间发生了许许多多快乐的、幸福的、难忘的、激动地故事。我们还交到了许多好朋友。在这些朋友中你最喜欢谁呢？今天，咱们来选选最受人欢迎、喜欢的同学。（板书：受欢迎）
2.学生略微思考，开始说说自己推荐的同学名字。
3.教师统计，选出得票最高的两位学生，把他们的名字写在黑板上。
4．小结：这两位同学就是本次评选出的“最受欢迎学生”。
【设计意图：用评选的方式切入话题，挖掘学生生活，调动学生的积极性，使之高度关注本次教学生话题。】
活动二她为什么受欢迎呢？
1.师:同学们，我很想问问大家为什么要推荐这两位同学呢？能说说你的推荐理由吗？（板书：她为什么及问号）
2.学生纷纷说自己的推荐理由，教师捕捉能解决学生与人相处中存在的共性问题的事例，让讲述人把事例说具体，并立刻让当事人说说自己为什么这样做。
3．师：从大家的讲述中，我发现了这两位同学受欢迎是因为他们热心帮助大家，不任性、不逞强、懂得谦让，尊重大家。的确，这样的同学谁都喜欢。
4.师：你愿意做一个受人喜欢、受人欢迎的孩子吗？你从他俩的身上受到了什么启发？
5.学生略微思考纷纷表达意见。
6.小结：是的，只有心中有他人，尊重信任别人，宽容真诚的待人，才能受到大家的喜欢、欢迎。
【设计意图：利用学生的生活资源，让学生自主探究，并引导学生体会要交到更多的朋友必须学会心中有他人，尊重信任别人，宽容真诚的待人。】
活动三我的计划
1.师：你准备怎么做让自己成为最受欢迎的孩子呢？
2．全班交流。
3．师：大家想得很好，其实谁都有缺点、不足，这并不可怕，把它找到并改正就行。下面让我们来玩一个游戏：埋葬缺点，游戏规则是：（实物投影仪）
1）认真思考，主动向同学征求意见，选择一个自己最想改的缺点，写在纸上，不要告诉别人。
2）在纸的反面写下你怎样改正缺点的好办法。
3）悄悄找个地方，把它“埋葬”掉。
4．学生分组玩游戏。
5．小结：同学们让我们快快行动起来，改掉缺点，使自己更受大家欢迎。
【设计意图：“活动是品德养成的最佳途径”，这个环节以游戏形式让学生在实践中体验，感受，明白自己的不足。】
板书设计
她为什么收欢迎
                                     心中有他人
                                     尊重信任别人
                                     宽容真诚的待人

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6．《同学之间》
教学内容
义务教育课程标准实验教科书鄂教版品德与社会三年级上册第二单元第六课《同学之间》。
学情分析
从学生的社会生活环境看，现在的家庭多是4-2-1结构，独生子女在家庭中的核心地位，使得他们得到的照顾、呵护与培养大大多于非独生子女。在这种家庭环境中成长起来的孩子自我意识比较强，比较自信，善于表现自己的优势。但是同时，缺少关注他人、理解他人的机会，不会换位思考。生活需求的无限制满足，也造成了他们比较自私，脾气暴躁，不能宽容对待他人。而且，社会生活大环境中呈现的人与人日渐疏离，缺乏互助互爱的氛围也让孩子们耳濡目染的是强势、霸气、不退让。
从孩子的心理特点和认知程度上分析，小学生的自我意识正处在发展过程中，还不够成熟。在这个阶段，小学生对自我的评价还不够恰当，对他人的认识也不够全面。心理发展上还处于一个自我认识比较突出的阶段，容易在生活中以自为中心，不能兼顾他人。但是，学校生活中，同学之间会产生各种各样的问题，学生对社会生活认知不深，造成他们不能全面分析、理清这些问题的症结，不能恰当处理，产生很多烦恼，也影响了良好人际关系的形成。
因此，本课针对上述学情分析，确定的教学重点是：进一步感受同学之间的友爱之情。学习换位思考，设身处地为他人着想，理解、体谅他人，尊重他人。教学难点是：把握处理同学之间矛盾的尺度，能够设身处地为他人着想，也不丧失原则，尊重他人、尊重自我，能够在具体事例的辨析中认识到同学之间相互关爱、宽容才能创造共同拥有的快乐生活。
在突破重难点的过程中，教师应注意：本课的教学内容多是同学之间发生的事情，书本上的例证对学生而言极易产生共鸣。学生在阅读教材后很容易情绪激动，争论生活中的这些小事。所以在设计教学过程和实际操作时，要注意与第五课相衔接，从同学之间相互关爱的事例入手，感受同学之情。并通过小结让学生意识到快乐的校园生活源于同学们互相帮助，互相宽容。为后面处理问题奠定一个换位思考，互相体谅的基调。另外，在具体事例的分析上，教师要调控好课堂的氛围，在讨论现实生活中发生的问题时，尽量做到从正反两方面考虑，不要过分批评某一方的当事人。努力在分析事件的过程中指导学生站在双方的角度考虑，设身处地为双方着想。
设计思路
一、以教材的事例为基础，引导学生回忆生活中发生的真实事例，进行分析、交流、辨析，增强教学活动的实效性。
二、多采用情景剧表演、辩论等形式，让学生对同学之间矛盾的处理有情境感，学生可以在情境表演中产生切身体会，而不是将结论停留在口头的空话。
三、每件事情的讨论和交流都要关注到当事人双方的利益和想法，不要过分偏颇到任何一方，让学生能够在各种各样的事例感受中，认识到互相体谅、互相宽容的意义，增强社会认知和社会生活处理的能力。
四、要做好课前准备工作，让学生搜集印象最深刻的同伴互助的事例，以及家长对同学友情的回忆，为学生能够做到互助互谅奠定切实的基础。同时，教师要搜集典型的名人同学友情故事以及歌曲等，帮助学生提高认识。
教学目标
情感态度价值观：学会与同学合作，诚实守信，平等相处，尊重他人，体谅他人；试着换位思考；珍惜同学之间的友谊，对人宽容。
能力：1．学会换位思考。2．学习用恰当的方式向别人提供帮助。
知识：学习分析社会生活中的问题，增长社会生活认知水平。使学生懂得班级中的同学关系的正确处理是其品德与社会性发展的基础之一。
教学重点
进一步感受同学之间的友爱之情。学习换位思考，设身处地为他人着想，理解、体谅他人，尊重他人。
教学难点
把握处理同学之间矛盾的尺度，能够设身处地为他人着想，也不丧失原则，尊重他人、尊重自我，能够在具体事例的辨析中认识到同学之间相互关爱、宽容才能创造共同拥有的快乐生活。
教学准备
教师准备：名人的典型友情故事；同学友情的歌曲《友谊地久天长》、《友谊的花朵》。
学生准备：回忆两年小学生活中难忘的同学互助事例；了解父母学生时代的友情故事。
课时安排
2课时。
第一课时完成教材P25-P26页内容，话题为“她不是故意的”。
第二课时完成教材P27-P29页内容，话题为“假如我是他”和“当我发言时”。
教学过程
第一课时
活动一他在帮助我
1.出示学校开运动会时，班级拍摄的照片。师：看到图片，大家都开心地笑了。说明运动会给大家留下了美好的回忆。大家还记得当时最让你快乐、难忘的事吗？
2.学生交流讨论。
3．师引导学生交流如：当你要上场时，你的衣物是谁帮你照看的？当你站在起跑线上时，是谁在为你加油的？当你受伤时，是谁陪你去保健室的？
4．小结：看来，不仅是运动场上胜利的欢乐让人难忘，同学之间真诚的互助更让人感动而难以忘怀！
5．同学们遇到过这样的事吗？（录音加接力比赛的图片呈现：二年级的接力比赛中，有两位同学因为紧张掉棒了，接力比赛输了。比赛结束后，同学们都很沮丧，回到班上，有同学埋怨掉棒的同学，两位掉棒的同学难过地哭了。看到他们哭了，同学们一起安慰他们。）
6．学生交流自己班级的情况。
7．对于交流重点停留在班上同学多是埋怨，没有安慰的班级，教师进一步指导：
⑴请掉过棒的同学谈谈自己当时的心情，是不是希望得到同学的安慰？如果得到了会怎么样？
⑵请班级的同学谈谈如果是你掉棒了，你希望大家怎么对待你？
8．小结：其实，运动会中班上得了几分，哪个班级是接力比赛的第一名也许都已经忘记了，但是，同伴的帮助，特别是在遇到困难和造成失误时得到的安慰与鼓励却是很难忘记的。因为，这种宽容与友爱说明大家知道犯了错误的同学不是故意的，传递了同学之间深深的友情。
【设计意图：从大家一起参与的集体活动——运动会入手，让学生回忆校园生活的难忘事例，特别是让他们关注到同伴的互助留下的美好回忆。通过容易引起矛盾的事例切入，让学生深刻体会到同学的互助互谅是大家美好生活的基础。】
活动二她不是故意的
1.师：咱们教材中也有两个同学发生了一点小矛盾，我们来看看，犯错的孩子她是故意的吗？
2.学生阅读教材，指名讲述故事。
3．师：一个新笔盒摔坏了，笔盒的主人当然很生气、很心疼。可是，失手摔掉笔盒的同学很委屈的说：“我又不是故意的……”。对这件事，同学们是怎么看的呢？
4．小辩论：赔还是不赔？
5．学生先在小组内自由辩论。
6．在班级内发表自己的观点。
7．师小结：生活中经常会有这类情况发生。在处理这些小矛盾、小纠纷时，要多替别人着想，互相体谅。赔是应该的，不赔也是可以原谅的啊。那么，你们在和同学的交往中，有没有这样的情况发生呢？
8．学生交流。
9．师引导学生：如果你原谅了同学的小过失，互相体谅，会产生什么后果呢？
10．小结：大家在生活中都有这样的经历，如果我们互相体谅了，小矛盾就没有了，还能增进友谊。如果我们互不想让，那么小矛盾就会变成大矛盾，大家都会继续不开心的。
【设计意图：通过书本中的事例，让学生通过辩论的形式初步学习换位思考。在换位思考中体会互助互谅的含义。然后联系自己的生活，辨析互相体谅和互不相让给生活带来的不同结果。】
活动三父母的友情故事
1.师：我们的爸爸妈妈和我们一样，也有过自己的同学。他们之间发生过小矛盾、小纠纷吗？课前老师布置大家去采访自己的父母，了解父母记忆最深刻的同学之间的故事。哪位小记者完成了任务呢？
2.根据以下表格，学生在组内交流。例：

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2015-1-28 10:21 上传

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