小学数学参赛论文让多媒体走进数学课堂提高课堂教学效率和教学质量

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小学数学参赛论文让多媒体走进数学课堂提高课堂教学效率和教学质量
刘杨   独山一中羊凤分校
关键词：数学教学  激发  多媒体  应用  学生
摘要：随着科学技术的发展和科技应用的普及，运用多媒体进行教学已成为一种有效的教学手段和途径。多媒体教学能有效激发学生的学习兴趣，开阔学生视野、激发联想，拓展思维，提高他们的观察能力，空间想象能力和思维能力，从而提高课堂教学效率和教学质量。
二十一世纪的到来，人类迈进了一个高度科技化、信息化、国际化的社会，随着科学技术的发展和科技应用的普及，数学教学发生了巨大的变化，原来的传统式教学即一本书、一张嘴、一支粉笔加一块黑板已远远不能适应现代化教学的需要，进而出现了多媒体教学这个新时代的产物，其图文并茂、视听兼顾、交互性强、信息量大、灵活性强的特点在很大程度上帮助了数学教学，现在运用多媒体进行教学已成为一种有效的教学手段和途径。
　  数学，学起来有点枯燥无味，因为在教学过程中，除了黑板和粉笔，偶尔加一些教具。而教具不太形象，制作也比较困难，如轴对称图形、旋转、相似等，用教具就不能直观有效地让学生掌握其定义，从而影响了学生学习的积极性，为此我们不得不探索行之有效的教学方法。多媒体教学的出现给数学教学带来了一片生机，利用多媒体技术，可以编制出各种教学的辅助课件，创造出一个个生动、直观、有趣的学习环境，为教师的顺利教学提供形象的表达工具，能有效激发学生的学习兴趣，让学生感到新鲜、愉悦、好奇，从而提高他们的思维能力和想象能力，真正地改变传统教育单调的模式，使学生学得快、学得好、记得牢。这不仅可以避免学生的厌学情绪、减轻学生过重的学习负担，同时也深深吸引着学生，大大提高课堂教学效率，产生了不可估量的教学效果。下面就中学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极应用。
　 首先：将动画与数学联系起来，激发学生学习兴趣，激发联想。
良好的兴趣是学生学习的内驱力，巧妙运用多媒体技术，利用动画效果设计数学教学，给学生的感官以多重刺激，从而激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强自主意识，用生动有趣的数学去感染学生，做到深入浅出，引人入胜。例如：在讲《轴对称图形》时，可设计展翅飞翔的蝴蝶动画，让静止的图形“动”起来，形象生动，学生就容易理解轴对称图形这个概念了。在如：在讲解《旋转》时对于旋转的定义，仅凭教师的讲解，过于抽象，不便理解，但通过多媒体技术中图形的移动、定格就可以形象生动地描述旋转的内涵，便于学生掌握运用。而在《相似》的教学中，通过图形的闪烁和色彩的变化，为学生提供了形象、生动、逼真的相似形画面，使原本枯燥、抽象的教学内容直观化、清晰化，将学生带进丰富多彩的图形世界，感受、欣赏多姿多彩的图形在实际生活中的广泛应用，使学生更好地掌握相似的定义与相似在现实生活中的应用，这比用传统教育模式更吸引学生，更受学生喜爱。
二、利用多媒体，拓展学生的空间思维能力。
　　多媒体形象、灵活、快捷、方便、实用，使学生能快捷、迅速地得到信息，做到图文结合，即省时又形象。图形的变换，角度的分析，全方位地展现几何图形，拓展了学生的空间思维能力。例如：在讲述立体几何中的各种柱体、锥体、球体认识和正方体、长方体的展开图时，就可以利用空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，使学生能身临其境，产生立体效应，同时通过启发性提问，引导学生积极开展思维，从而提高他们的观察能力，空间想象能力和思维能力。再如：在学习三角形的三线（角平分线、中线、高线）合一时，传统教学方式都是让学生作图、观察得出结论，但许多学生在作图中总会出现种种误差，导致三条线没有相交于一点，即使交于了一点，也会心存疑惑，使得学生很难领会本质的内容，但利用多媒体就不同了，在几何画板中，只要画出一个三角形，用菜单命令画出相应的三线，就能观察到三线交于一点的事实，然后任意托动三角形的顶点，改变三角形的形状和大小，发现三线交于一点的事实总是不会改变的。学生也可以自己动手，亲身经历，大大增加了学生学数学的兴趣，激发他们的求知欲。因此，动画模拟不但能彻底改变传统教学中的凭空想象和难以理解之苦，同时还能充分激发学生学习能动性，化被动为主动，产生特有的教学效果。
　　其次：巧设练习、扩大解题知识面，提高教学效率。

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练习是学生学习过程中的重要环节。知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，良好学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。在传统的教学中，仅用粉笔与黑板，教师将习题写在黑板上，耽误了很多时间，现在我们可以借助多媒体下载各类试题、练习为学生提供更多的学习素材，这样在缩短课堂教学时间的同时，利用练习，开阔学生视野、拓展学生思维、积累解题经验，让教师能够及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度以及信息的反馈，从而提高课堂教学效率和教学质量。
另外利用多媒体技术可以将习题编制成一题多解的形式，让学生有选择性加以演算比较，通过比较，引导学生积极思考，培养学生一题多解、灵活运用已学知识的好习惯。如：在解一元二次方程中，就要引导学生用代数中因式分解、或用一元二次函数的图像来解。又如：求二次函数的解析式时，也有一般式、顶点式、两点式等多种解题方法。                                                                       
　　再次：宣传材料，激发学习热情。
利用多媒体可以收集一些关于数学的谜语、趣味题等，激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，还可以采集有关数学的材料，如：对每章的有关阅读材料，特别是有关数学科学家的人生经历及其科研成果，进行切实宣传，充分激发学生热爱科学的热情，加强学生学科学、爱科学、讲科学的正确世界观。
    总之，多媒体技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！