互式电子白板在作文教学中的运用案例

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互式电子白板在作文教学中的运用案例
张会军   酒泉市东苑学校
一、教材分析
作文训练是语文教学的半壁江山，它既是语文教学的重点，也是语文教学的难点。在写作教学中，只有一点一滴的引导学生积累写作方法，体验写作情趣，才能使学生的写作水平逐渐提高。为指导学生在作文写作中恰当的进行人物描写，我根据学生的实际情况量身定做了作文课——人物的肖像描写
二、学生分析
现时中学生虽然有了一定的阅读量和文学积累，对人物外貌已经有了一定的感知，但是在描写人物外貌时，大部分同学仍然克服不了千人一面、千篇一律的问题。本课我将教学重和难点进行分解，更有利于学生从成功人物描写片的段中探寻规律，易于拓展迁移形成写作能力。
三、教学目标
新课程标准强调指出：“写作教学应贴近学生的生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,并在作文中表达真情实感。”针对当前中学生的作文现状和教学内容的特点，为更好的体现三维目标，我为本节课制定了如下教学目标：
【教学目标】
知识与能力：
1.领悟人物肖像描写的要求和方法。
2.能抓住人物特征对人物进行恰当的肖像描写，以反应人物的性格特点和精神品质。
过程与方法：
1.通过猜人物、猜性格、猜心情等活动形式，拓展学生的思维空间，在感性认知的基础上，注重写作技巧的训练。
2.通过自主、合作、探究学习方式，掌握规律，找寻方法。
情感态度与价值观：
赏析经典名著的精彩人物描写片段，培养学生的阅读与写作兴趣，学习写作方法。
【教学重点】
能抓住人物特征对人物进行恰当的外貌描写。
【教学难点】
运用多种方法以刻画人物形象，揭示人物的精神风貌。
四、教法、学法
教法：新大纲提倡灵活多样的作文教学方式，为做到这一点。我设计了情境创设法、介绍讲解法、片段示范法、分析讨论法、评价点拨法、合作探究法、实践训练法等多种教学方法开展作文指导训练活动。
学法：学生通过游戏竞猜法、合作探究法、实战演练法开展作文写作训练。
【教学过程】
一、人物竞猜，游戏激趣
1.纵观浩如烟海的世界文学长河，作家们用笔塑造了无数栩栩如生的人物形象，今天就让我们先来做个经典名著人物竞猜游戏，看看语段描写的是谁？（老师用电子白板的幕布工具逐步出示竞猜题，读描写语段学生猜，并说出判断依据）
材料一：只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒）
材料二：.他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）
你们是怎么猜出来的？

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【媒体使用与分析】
幕布工具：教师用幕布遮挡名著竞猜片段，通过拉动幕布，逐题引导学生竞猜。运用电子白板的幕布功能，教师可以依据教学需要逐步展示教学内容，便于灵活调控课堂。对学生而言，幕布增加了神秘感，他们迫切想知道幕布后面的内容，缓缓落下的幕布能激发他们继续探索的欲望和学习兴趣，有效的吸引了学生的注意力，调动学生积极参与到学习中来，课堂气氛自然高涨，学习效果自然好很。
二、揭示课题，明确定义
作家对人物形象进行了肖像描写，那么什么是外貌描写呢？它包括哪些方面呢？教师用白板的PPT播放功能播出肖像描写资料。
外貌描写：指对人物的容貌、身材、服饰、神态等外貌特征进行的描写，是刻画人物形象的方法之一。这节课我们学习的内容就是《人物的外貌描写》（用电子白板笔板书课题：形神兼备，写活人物——人物的肖像描写）
【使用媒体与效果分析】
电子白板的PPT播放功能：采用PPT自定义动画中的打字机效果投示肖像描写的定义及包含内容，学生齐读明确要义。及时的资料展示帮助学生了解了肖像描写的定义和内容为后面方法探究和开展写作训练奠定了基础。
三、经典赏析、借鉴提高
1.看视频《初见黛玉》
谈到人物的外貌描写，《红楼梦》中的王熙凤无疑是曹雪芹笔下塑造的最成功的人物形象之一，从一出场，她就吸引着观众的眼球。就让我们先来看看关于她的视频——《初见黛玉》。
2.教师点播视频《初见黛玉》，学生观看。
【使用媒体与效果分析】
窗口播放器：用窗口播放器播放视频——《初见黛玉》。运用声、光、色齐全的画面，展示了王熙凤的精神风貌，通过白板强大的资源功能，拉近课堂与生活的联系，让学生观其境、闻其声、触景生情，充分调动学生学习的积极性，激发学生写作的兴趣。
为接下来描写其肖像奠定了基础，为探究曹雪高超的文学技巧——“以形传神”做好铺垫，达到了借鉴提升的效果。
3.看完了视频，就请同学们也来过一把作家瘾，用生动、形象的语言描绘王熙凤的外貌。教师从资源库拖出王熙凤图片，采用聚光灯工具引导学生先观察服饰、容貌，再小组合作完成练笔并推选一同学执笔并发言交流。
【使用媒体与效果分析】
聚光灯功能：观察是写作的基础，它是智力的门户，是创造的“眼睛”，没有细致的观察，便谈不上对万物的深刻认识和抽象概括。根据教学的要求，利用交互电子白板的“聚光灯”独有的优势，引导学生观察王熙凤的容貌、服饰、身材、神态等方面的特征，并指导学生通过反复观察、实践，逐渐掌握观察的法则：细致性、顺序性、整体性、层次性和独特性。为即兴创作打好了基础，使借鉴提升水到渠成。
4.学生作品交流展示，师生适时点评（从描写角度和方法点评）。
5.展示原作，以自己喜欢的方式读语段。
同学们虽然赶不上曹雪芹先生，可同放学们笔下的“凤辣子”也别有一番风情。就让我们来欣赏一下，天才艺术家曹雪芹又是如何描绘这个举足轻重的人物的？（出示原著资料）
头上戴着金丝八宝攒（cáan）珠髻，绾(wǎn)着朝阳五凤挂珠钗(chāi)；项上戴着赤金盘螭璎珞(yīn luò)圈；裙边系着豆绿色宫绦，双衡比目玫瑰珮；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

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6.思考：文段是从哪些方面来刻画“王熙凤”的外貌的？刻画了王熙凤的什么性格特点？（学生上前用白板笔对容貌、服饰、容貌等做批注）
明确：服饰（集珍珠宝玉于一身的装扮突出她的珠光宝气美丽）、容貌（着重写了她那一双“三角眼”，两弯“吊梢眉”，麻衣相法书中，“三角眼”“吊梢眉”乃为狡黠、狠毒之相。人物总体形象特点是外表美丽，内心毒辣。（用电子白板笔板书：美丽、狠毒）
7.小组讨论：从曹雪芹的这两段描写，对我们准确生动的刻画人物有什么启发？
明确：通过外在形象揭示人物内心世界。
8.总结提升：肖像描写应通过人物外在形象展现人物的内心世界，揭示人物的性格。俄国著名作家果戈理说过:“外形是理解人物的钥匙。”成功的外貌描写,能通过人物的外貌特征揭示人物的内在神韵，达到“形神兼备，以形传神”的效果。（用电子白板笔板书：形神兼备，以形传神）
【使用媒体与效果分析】
屏幕批注功能：教师利用白板的屏幕批注功能，教师适时以勾画圈点的方式予以批注，营造了师生互动和生生互动的学习环境，引导学生从成功人物描写片段的关键性语句中探寻肖像描写的方法。现场批注的形式既降低了课堂教学的预设性，又增强了课堂教学的师生互动性和生成性。
四、 探究规律，方法导引
那么怎样才能让肖像描写达到“以形传神”的效果呢？让我们从几个片段中寻求规律，探求方法。
（一）进行外貌描写时要有一定的顺序。
1.片段展示：乍一看，她个子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是块跳舞的料。细看，她留着齐耳短发，头上总是一左一右地夹着两只发夹，把头发紧紧地拢在耳朵后面，显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大，细细长长的，但是很有神采，一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘，给人一种俏皮的感觉，显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙，裙摆又宽又大。她一跑动起来，裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。 ）
2.思考感悟：读一读这段话，想一想：它是按照什么顺序写的？
明确：先整体再局部，局部描写时按照从上到下的顺序。
3. 总结提升：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。(学生上前用白板笔对容貌、服饰、容貌等做批注；教师用电子白板笔板书：按顺序）
（二）抓住人物外貌的特点进行描写。
1.教师投示寻人启示一则，请一位学生朗读。
寻儿启示
我儿于昨日走失。他个子不高不矮,身材不胖不瘦,脸不黑不白,眼晴不大不小,嘴巴不宽不窄，经常穿着一套整洁的校服。如有知情者请与酒泉电视台联系。不胜感激！
　　　　　　　　　　　　　　　一位着急的母亲
　　　　　　　　　　　　　　     2013年12月20日
2.思考：看了这则寻人启事你能帮她找到儿子吗？为什么？在我班能找到这样的人吗？
明确：没能抓住人物的特征，写人千人一面，千篇一律。
3.小结：没能抓住人物的特征，这是很多同学在进行肖像描写时的通病，就是千人一面，千篇一律。写美人都是沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌；写坏人都是尖嘴猴腮、贼眉鼠眼。世界上没有两片完全相同的树叶更没有两个完全相同的两个人。因此，我们在描写人物时就要选取最能反映人物特征，捕捉最能表现人物内心情感的瞬间画面，而不要面面俱到。（学生上前用白板笔对容貌、服饰、容貌等做批注；教师用电子白板笔板书：按顺序用电子白板笔板书：抓特征）

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（三）进行外貌描写时要注意反映出人物的性格特点。
1.猜猜她们的性格：这两个小姑娘分别是什么性格？同学们从哪些地方能猜出她们的性格？
材料一：金豆才七岁，头发披着，垂到脖子边，见人就羞得把头低下来，或者跑开了又悄悄地望着人，或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。（天真，活泼，调皮）
材料二 ：她白眼珠鸭蛋清，黑眼珠棋子黑，定神时如清水，闪动时像星星。浑身上下，头是头，脚是脚。头发滑溜溜的，衣服格挣挣的。（聪明，纯真）
（引导学生认识三个例段都是写小女孩的相貌，但写出了各自不同的性格和气质。材料一侧重描写孩子的神态，突出天真、活泼的性格。材料二着重描写眼睛，通过色泽和神态的描写，表现女孩聪明，纯真的内在气质）
2.小结：两个女孩都有自己的性格特点，性格决定了她们在穿着打扮等方面（即外貌上）与别人有不同。根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。所以我们在进行外貌描写的时候，要注意反映出人物的性格特点。（板书：塑性格）
（四）描写外貌要注意反映人物的内心感情，巧用修辞。
1.猜猜看：人物内心情感的变化，并说说语段所用的修辞手法。
材料一：除夕晚上，儿子、孙子都来到她身边，她满脸皱纹都舒展开了，就像盛开的菊花瓣，每根皱纹里都洋溢着笑意。
材料二：一天，她的老伴病倒了，她脸上珠网般的皱纹更深了，两道浓眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。
材料三：她望着老伴的遗像，嘴唇微微抖动着，刀刻般的皱纹里，流淌着串串泪珠。
（让学生观察分析，三个文段描写的都是同一个老人的面部表情变化，却反映了三种不同的思想感情：材料一：表达了老人享受“天伦之乐”的幸福心情；材料二反映老人因老伴生病的着急发愁的心态；材料三：写老人伤心、悲痛的思想感情。）
2.小结：人有七情六欲，人有喜怒哀惧，外貌描写不仅要写出特点，更主要的是写好人物的神态表情，充分体现人物的精神风貌恰当的运用修辞手法，会使人物描写更生动，形象更鲜明，达到以形传神的效果。让你文笔生花，将人物写活（学生上前用白板笔对关键句子做批注；教师用电子白板笔板书：按顺序用电子白板笔板书：显心情、巧修辞；形神兼备，写活人物）
【使用媒体与效果分析】
屏幕批注功能：教师利用白板的屏幕批注功能，教师适时以勾画圈点的方式予以批注，营造了师生互动和生生互动的学习环境，引导学生从成功人物描写片段的关键性语句中探寻肖像描写的方法。现场批注的形式既降低了课堂教学的预设性，又增强了课堂教学的师生互动性和生成性。
五、学以致用，一展身手
今天，我们拜名家为师，知道了人物的外貌描写要注意四个问题（教师板书总结：依顺序、抓特征、塑性格、显心情、用修辞），这样才能让你的外貌描写更传神。学艺归来，让我们牛刀小试，来给老师或同学画肖像。
【使用媒体与效果分析】
页面回放功能：可将讲解批注过程进行全程回放、暂停，教师可顺势总结肖像描写的要求，回顾从成功肖像描写片段中探究出的方法与规律强化了教学效果，为方法的迁移，技能的形成奠定了基础。
1.请选择一位老师或者同学，描绘出他的肖像，文中不要写出所写对象的姓名,让同学们猜猜他是谁？（同学互相观察，选取对象，以描写对象的外貌特征作为切入口，快速地把对象的特征描写下来）

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【使用媒体与效果分析】
时钟计时器功能（倒计时5分钟）：限定时间，让学生在规定的时间完成写作，促进迅速组材构思能力。
2.展示个人写作片段，其余学生竞猜。
优秀片段是全班的共有财富，需拿出来大家分享，看谁有火眼金睛能猜出他写的是谁，谁是作文高手提，能予以点评并提出修改建议。
（1）学生读自己的肖像描写片段，其余学生猜他写的是谁。
（2）被描写同学上台，其余学生观察，看是否描写的成功。
（3）提出补充或修改建议。
【使用媒体与效果分析】
本地资源展示：学生交流肖像描写片段，教师让学生游戏竞猜，猜准说明片段写作抓住了人物特征，教师再从资源库中拖出预先准备好的老师及同学照片，引导学生观察，对习作修改完善补充。
电子白板具备强大的教学资源库，而且教学资源库是开放与动态的，资源库里的资源可以搜索、可以添加、可以拖放、编辑等等。教师可以利用这个功能设立写作资源库。将能给学生的写作起到支持作用的各类教学素材和资源按类别自主添加到写作资源库，在交流竞猜活动时通过资源库搜索功能，轻松找到所需的整理或素材，将之拖放到电子白板显示屏上，支持陷入写作困境的学生，为学生架设通向成功写作的桥梁。与表达的欲望，也突破了学生作文畏惧的心理。让学生在轻松愉悦的氛围中明确塑造人物时要抓住他与众不同之处进行描写。
六、结束语
业精于勤荒于嬉，形成于思毁于随。在这里我希望同学们能勤于观察，勤于总结、勤于练笔，抱定“勤”这块敲门砖，必定能敲开作文成功的大门。

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