中小学综合实践课教学论文 中小学信息技术教学初探

网站工作室

中小学信息技术教学初探
郧县青山镇九年一贯制学校   张学平
本人从事中小学信息技术教学十多年,对实践教学深有感触,这是一门师生都感兴趣，喜欢上的实践课。在教学实践中，反映出了很多问题，教师常会说实践课难组织，学生不好管理；学生则会说实践课不知道做什么，常常是一堂课下来，打开这个窗口那个窗口，学会的有用东西却不多。为什么会出现这些问题呢？一方面，是我们学校的领导和教师没有从根本上认识到实践课的重要性，另一方面，是农村学生对信息技术的认识仍然是感性的，只沉迷于小游戏。在此，我针对本人在教学中发现发现的一些问题和应对的措施谈一下自己的见解。
一、实践教学中存在的问题:
1、学校领导和教师对信息技术教学的认识不到位。
伟人邓小平说：“计算机教学要从娃娃做起”。可现今信息技术教学在部分领导和老师的眼中只是副科而已，是一门可上可不上的一门课程。上级教育部门要求各学校必须要配备一位专职信息技术教师，可在业绩评价、工作量考核等方面对信息技术教师没有明确的定位，致使教师在教学中必须兼职其它所谓的主科教学任务，对信息技术教学只是敷衍了事，沒有真正的深入探究教学方法，剖析学生的信息技术知识层次。
2、硬件设施方面存在的问题
我校的现在学生实习用计算机房一个，约有25多台，全校三年级以上学生200余人，班级少的有二十余人，班上多的有三十余人，有的班级仍然不能保证每人一台计算机，在上机时只能轮换操作，以上硬件设施现状，使得学校强化技能训练的各项措施也无法落到实处，这严重滞后了教学的需要。
3、组织管理方面存在的问题
机子不够用，学生层次不齐，也给教学的组织管理较大困难。一方面，六年级以前的村小学生从末接触过信息技术学习，到了六年级全部涌入本校，致使生源信息技术的基础差异较大，另一方面，各种教学设施的缺乏使得教师住住很难在机房内组织好一节课。加之教学任务重，又无法分出很多时间对学生进行有效管理，致使信息技术教学一度陷入混乱之中。教师累，学生无所事事，教学效果差。
4、目标实现方面存在的问题
由于各种因素，致使学初制定的教学目标难以实现。学生技能得不到大幅度提高，教师能力也得不到体现，最终互相埋怨。对学校的长期办学也造成了一定的负面影响。
5、考核评价方面存在的问题
现行的评价方式，如期中考试、期末考试等。只重视对学习结果的评价，而忽视了对学习过程的评价。评价者往往只要求学生提供问题的答案，而对于学生是如何获得这些答案的却漠不关心。缺少对思维过程的评价，就会导致学生只重结论，忽视过程，就不可能促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯和严谨的科学态度与精神，反而易于形成一些似是而非的认识和习惯，不利于良好思维品质的形成，限制其解决问题的灵活性和创造性。
二、应对方法及对策
1、提高学校领导和师生对信息技术学科的重视程度，制订出科学、有效的评价方案，大力提高教师的教学积极性和学生学习的积极性。
2、转变教学观念，重视实践能力
计算机课程的教学目标是培养具有实践动手能力的人才，用人单位对于计算机专业学生的动手能力要求也变得越来越高。传统的教学，是“以教师为中心，传道、授业、解惑”为主，这种教学方法更多强调的是教师“如何教”，忽略了学生“如何学”，学生往往容易被动地接受知识，不利于计算机专业学生实践能力的提高。
作为计算机课程专业教师，应该尽快转变思想，牢固树立“以能力为本位”的观念，将培养具备专业的实践操作技能并且具有较强的知识运用能力与学习新知识能力的人才作为教学目标。在传统教学方法的基础上，开展“以学生为中心，在实验与实践中学习”的教学方式，围绕“动”字展开工作，即教学生动、学习主动、沟通互动。使我们的学生学会生存、学会学习、学会创新。
3、及力改变和提升信息技术的硬件要求。学校要组织专业教师整合学校的硬件资源，保证学校新老计算机的正常运行，以满足人平一台机的需求，确保学生实验操作的实效生。教学中灵活应用教学方法，任务驱动法、分组、分层次等等。
4、培养学生的兴趣，明确学生的学习任务，大力挖掘学生的学习学习潜能
一位教育学家这样说过：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀探求真理的欲望。”如果学生对所学的内容没有兴趣，就不可能有积极的思维活动。可见，兴趣是培养学生实践能力的前提。因此，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，使学生在兴趣的驱动下，才能学得生动，学得主动。
（1）、引入案例教学，激发学生学习兴趣。既要展示让学生看到趣味性，还要让学生体会到实用性。
从上好第一节课开始，打破先讲原理再讲应用的传统理论教学方法，将案例教学作为计算机理论教学的主要形式，先做实际案例，在分析操作过程中让学生弄清原理，然后引导学生举一反三思考问题。随着课程的进行，案例难度呈螺旋型上升，前后既有一定的关联，但不重复，让学生逐步深入，最终达到熟练掌握所有知识的目的。通过这种悬念式的安排，既消除了学生对计算机课程的神秘感和畏惧感，也提高了上课的趣味性，从而激发了学生源源不断的好奇心和求知欲，有利于实践能力、创新能力和学习能力的培养。让学生形成自发式压力。学生旺盛的好奇心容易被在学习过程中接踵而来的各种困难给消磨掉，只有使其从内心产生一种自愿的自发式压力，才能在没有任何督促的条件下自觉产生求知的欲望。教师通过课堂教学、与学生聊天等多种渠道让学生了解更多的人才竞争对其切身利益的影响，使学生真正意识到，在社会主义市场经济的大潮中，作为一名中职毕业生，必须能够迅速进入角色，胜任工作，赢得社会承认，而这些都取决于自身能力的高低，能力均来源于不断的学习和锻炼。
（2）、利用现代信息技术手段，武装课堂教学。
随着多媒体技术和计算机技术的发展与结合，以其生动的图像、声音等多媒体效果在培养学生的实践能力和创新思维方面的作用已越来越受到重视。我结合计算机课程教学的特点，选择多媒体电子教室，将多媒体课件讲解与实际环境操作的演示相结合进行教学，使教学由平面变为立体，由静态变为动态，使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新鲜感、惊奇感、独特感、直观感，从而唤起学生的“情绪”、激发他们的兴趣，提高了教学效率。此外，不断利用现代网络技术多方面收集信息，在课堂教学中开拓学生的视野，增加学生的知识量，充分调动学生学习的积极性和主动性。
（3）、要遵循教育原则，有序引导，自然提高
教学原则中有一条循序渐进原则，这就要求我们做事要一步一步来。打好基础，再图发展，千万不要想一口吃一个大胖子，只是事为愿违，只须一步一个脚印，学生懂了前面的，才能跟上教师的节奏，否则教师是管自己讲得得意，尽管讲的很多，但学生不能接受  ，往往会使去信心，也就没有了学习兴趣。
（4）、要考虑到学生的学习需要，激发学生内在的学习动机。
任何时候都要明确学生需要学什么，喜欢学什么。教师要努力研究，使学生的需要在教学过程中得到体现，然后再依据学生表现出的认知水平，确定学生新的学习过程中的层次需求，这样学生才能学习的有趣，爱学、乐学。教育心理学家认为：“教育的主要职能之一，是要让学生对获得有用的知识感兴趣，而不要让他们为各种外来的奖励所左右。只有当认识到学习是一种享受，它才会有较强的学习动机，才会更好的学习。
5、开展形式多样的竞赛活动。这种方法和形式可通过课时小竞赛和阶段性的小竞赛相结合进行。小竞赛在活动课中，可以小组为单位进行竞赛，以操作正确，完成速度快，效果好为标准评选出最佳小组。阶段性的小竞赛，用于某个内容学习结束时或学期结束时举行，仍以上述标准评选出个人优胜者和团体优胜小组。
6、注重全面评价体系，客观评价学生的实践能力
（1）、教师要准确、科学进行教学评价。用发展的眼光评价学生，客观公正地看待学生的闪光点与不足，学生若在学习过程中有创造性的认识、发现和行为便及时的给予其鼓励。教师根据学生完成教学任务的情况进行科学评价。要明确：完成任务不是教学的最终目的，而是要通过完成任务，使学生掌握新的知识和技能，培养学生自主学习和协作学习的能力。因此，评价应以学生在完成教学任务过程中是否真正掌握新的知识和技能为标准，同时评价要特别注意鼓励学生的求异思维和创新思维，激励学生的兴奋点和成就感。要使每个学生都能尝到成功的喜悦
（2）、评价的具体方式可以灵活多样
组内互评与组间互评相结合、个人自评和教师点评相结合。有协作，又有竟争，有成功，也有不足。教师最终的总结式评价也体现了教师的主导作用。
总而言之，在信息技术课程的实践教学中，我们需要不断关注学生信息技术专业能力和技术应用能力的培养，使他们能够具有真正的实践动手能力，具有自我可持续发展、终生学习的能力，从而全面提高学生的学习质量。

网站工作室

作者简介：张学平，男，中学二级教师。