正确认识多媒体课件的价值与缺陷，多措并举促进多媒体教学资源的有效利用

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正确认识多媒体课件的价值与缺陷，多措并举促进多媒体教学资源的有效利用
云南省昆明市寻甸县金源乡中心完小  段勇
摘要：多媒体课件因其图、文、声、像等丰富的表现功能及其在辅助课堂教学中的重要作用，越来越深受广大师生的青睐和喜爱。那么，多媒体课件在辅助教学中的重要价值和作用表现在哪些方面？多媒体课件在辅助教学中有哪些误区与缺陷需要大家注意和避免？我们如何避免多媒体课件使用的误区，实现多媒体教学资源与教学内容的有效整合？如何促进多媒体课件在教学中的有效利用，最大限度地发挥它辅助教学的功能？本文将围绕这几个问题简要谈一谈我对此的一些认识和见解。
关键词：多媒体课件  价值与作用  误区与缺陷  有效利用
随着信息时代的迅猛发展，人们越来越重视多媒体技术在小学课堂教学中的运用。多媒体课件以它特有的优势和重要价值，走进了课堂，受到广大师生欢迎和青睐。多媒体课件能将文字，声音，图形，图像，影音，影像等表现形式整合到一起，直观、形象、生动地作用于学生的感觉器官，使学生产生浓厚的学习兴趣，促进他们积极主动地学习。它可以实现把枯燥的、抽象的教学知识点具体化、形象化，有利于教学重点难点的突破，有利于加深学生对教学内容的理解。多媒体课件也能使教师的教学超越时空的限制，优化了教学的过程，增强了教学效果，从而极大地提高了教学效率，为现代教学注入新的活力。然而，多媒体课件它同时也是一把双刃剑，使用得当，师生受益；使用不当，事倍功半。作为教师，我们应当正确的利用多媒体课件辅助教学，使多媒体课件服务于课程，服务于教学内容而不被它所束缚。我们应当努力实现多媒体教学资源的有效整合和共享，充分发挥多媒体课件的优势，最大限度地发挥它辅助教学的功能。这样，既减轻了我们的上课负担，课堂效果又生动活泼，又提高了课堂效率，我们何乐而不为呢？
一、多媒体课件在辅助教学中的重要价值与作用。
1、借助多媒体课件，有助于提高学生的学习兴趣。
传统的教学主要以教师讲解为主，以模型、挂图，板书和实物演示为辅。学生在学习知识的过程中，常常感到单调和枯燥。而多媒体课件具有图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和丰富的表现力等优势，使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化。它能把学生带入宽松愉快的学习环境中，使课堂气氛变得轻松活跃；它能最大限度地激发起学生学习的兴趣和求知欲望，让学生愿学和乐学，让学生在轻松愉快中获得了知识。例如在英语教学中，利用传统的教学教学方法让学生识记单词和进行句型操练，学生会感到比较枯燥。如果我们采用小动画、小歌谣的形式来进行教学，学生学习英语的兴趣必定大增。再比如在品德与社会的教学中，一些做人的道理、一些社会常识，如果只是通过教师简单地说教，则会显得很空洞，缺乏说服力。如果通过一些小故事、小动画、小视频来对学生进行教育，学生不但很感兴趣，而且很容易接受。总之，不论是在语文、数学、科学、英语还是其他科目的教学过程中，适当采用多媒体课件辅助教学，可以极大地提高学生的学习兴趣和求知欲望。

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2、借助多媒体课件，化难为易，有助于突出重点、突破难点。
传统的教学在突出教学重点，突破难点问题上往往需要花费大量的时间和精力。由于多媒体课件具有传统教学无可比拟的综合优势，可以调动学生各种感官的协同作用。一些教师难以讲清，学生难以听懂的内容，可以充分利用多媒体课件能够模拟、演示的特点，直观、生动、便捷地展示在学生面前，加深了学生对知识的理解，减轻了学生的认知难度。从而有效地实现精讲精练，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如在教学《圆的面积》时，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导。如果运用传统方式教学，学生很难理解圆的面积公式的推导过程。如果改成用多媒体课件演示，让学生直观地感知圆可以转换成一个和它等积的长方形。学生对圆的面积计算公式的推导过程更容易理解，对圆的面积计算公式的理解更深刻。
3、借助多媒体课件，化静为动，有助于学生对教学内容的感知和理解。
应用多媒体课件辅助教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生加深了对知识的理解。例如：在语文教学中，传统的教学手段给学生呈现的主要是一种静态形象，学生主要是通过语言文字来感悟和理解教学内容。运用多媒体课件则可以把静止的语言文字转化为动态的优美画面。这样就可以实现动静结合，既可以让学生领略文章所描绘的景物美，又可体会文章的语言美，学生对文章的理解就更加的深刻和完整。如在教学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗时。老师可把李白送别孟浩然的过程利用动画呈现出来，同时配以与诗意相协调的古筝乐曲《送别》，再加上深情、舒缓的诗歌朗读，一下子就可以将学生带入一千多年前的长江之滨，黄鹤楼下，使学生如临其境。这样，学生对这首古诗的理解就会更加的深刻和透彻。
4、借助多媒体课件，化抽象为直观，有助于学生对一些抽象知识点的理解。
小学生的思维模式主要以形象思维为主，他们的抽象思维能力相对较弱。运用多媒体课件能直观形象地把教学内容和知识形成的整个过程显示出来。它能化抽象为形象，把学生带进形象、生动的教学情境之中，加深了学生对知识的理解，大大减轻了学生认知的难度。例如在数学教学中，可以把一些抽象的概念和知识点，通过多媒体课件动态演示出来，学生在观察动态演示的过程中，实现由感知——表象——抽象的心理转化，这样可以使学生更容易地理解和掌握这些概念或知识点。如在教学《平行四边形的面积计算》时，如果没有直观的演示，学生难以理解。而运用计算机多媒体教学，则可以让学生清楚地看到通过移动方格的方法，从而学生很容易就理解了平行四边形的计算公式的推导过程，这样学生理解起来也比较容易。
5、借助多媒体课件，有助于弥补课堂教学时间、空间上的缺憾。
借助多媒体课件，可使教学活动在很大程度上摆脱时空的限制，宏观世界的博大和微观世界的复杂都能够通过多媒体课件直观地再现在课堂上，使学生清楚清晰地感受到。在教学时间上，一节课的教学时间十分有限。利用传统教学手段要花很多时间去解决的问题，或者是难以解决的问题可以通过多媒体课件演示出来，这样不但学生容易理解，而且节省了时间。利用多媒体课件，还可以增加一节课的知识量和密度，从而提高了课堂教学效率。同时，由于教学空间上的限制，一些教学内容学生无法直接观察或者亲自体验。我们可以充分利用多媒体课件，利用一些影像、视频资料呈现出来，这样不仅提高了学生学习的兴趣，还降低了学生理解的难度。例如在历史教学中，一些历史现象、历史事件都发生在过去，学生不可能亲自去经历或体验，学生理解起来会比较困难，但通过一些影像视频资料的呈现，学生理解起来就比较容易。

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二、多媒体课件在辅助教学中的误区与缺陷。
1、过分追求课件的“外在美”,忽视了教学实际需求，忽略了教学实际效果。
多媒体课件只是课堂教学的一种辅助手段，这就决定了它的作用只能是辅助教学，而不能用来支配课堂教学，它的地位只能是“辅助”而不是“代替”。因此，在教学中多媒体课件的运用要恰到好处，不能为片面追求课件的“外在美”而忽视了教学的实际需要。课件不能华而不实，要简洁实用。但是，在实际教学工程中，我们常常看到，有的教师为了吸引学生，把教学课件做的非常绚丽多彩，却不知他的课件辅助教学“辅”在何处。课件中过多的亮丽色彩、鲜艳图片，丰富的动画效果乃至视频文件，很容易分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于本质问题的分析教学，会起到喧宾夺主的作用。这样的课件，看起来很活泼、生动，但是却很容易分散学生的注意力，学生很难静下心来深入思考。其实，在生活中，有许许多多学生熟悉的实物，我们可以把它们当作教具用来辅助教学，让学生用实物去观察、去触摸、去感知，这样更直观更形象，学生更容易理解和接受。
2、课堂容量大，信息超量，学生难以应付和接受。
多媒体教学的最大优势之一是信息量大、展示方便快捷。但是，在实际教学过程中，因多媒体课件提供的信息量较大，教师很容易不自觉地加快课件的展示速度和课堂教学速度。这样高密度的教学内容和快节奏的呈现速度，很容易超出了学生的接受能力，学生跟不上教师的讲课思路和进度， 让学生无法接受和理解。这样的课堂，教师成了“导游”，学生成了 “观光客”，学生对所学内容印象不深，达不到预期的教学目的。因此，这就要求我们的教师在备课和制作课件的时候，要充分考虑到：怎样才能在充分发挥多媒体课件优越性的同时，避免出现学生“不够吃”或者“吃不了”，这样才能使多媒体课件为我们的课堂教学发挥出最大的作用。
3、多媒体课件不利于学生思考，不利于发挥学生的想象力和对文字的感悟和理解。
在使用多媒体课件辅助教学的过程中，很多本来应该留给学生思考的地方，往往已被设计到课件中，甚至是教师直接把答案呈现给学生。这样，学生思考的空间少了，思考的问题少了。长期下来，学生懒得思考了，学生只会“吃现成的”。这样的教学，非常不利于学生对问题的自主探究和思考，不利于学生思维能力的培养和训练。因此，教学过程中不能只强调直观性，而忽视思维训练；不能过多重视课件展示，而忽视师生之间的情感交流。应将传统教学方式的优点与多媒体课件有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课件的重要作用。
在语文教学中，多媒体课件在化抽象为形象的同时，使学生失去了通过语言文字来进行形象再创造的机会，也就使学生失去了提高对语言文字感悟能力的机会，从而不利于学生品味语言，运用语言能力的提高。中国文字博大精深，它带给学生的是无限的想象空间，探究语言的过程就是理解和感悟的过程。多媒体课件的介入，却使这一想象空间缩小。老师们为了让课堂更生动、更形象，往往将课文“真实再现”，本应让学生去想象思考的画面，直接展现到学生的眼前。这样老师的教学效率是提高了，但是这势必会导致学生语言感悟能力、阅读能力、想象能力的退化。

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4、过分依赖多媒体课件，忽视其它教学资源。
在实际教学过程中，有些教师特别是年轻教师，过度依赖和使用多媒体课件，却忽视了其他的教学方法和教学手段的使用。然而，语言描绘、模型展示、实物演示等方法，在教学中起的作用是多媒体课件所不能替代的。如果教师上课时，只顾在操作台旁操作，一味照屏宣科，忽视了挂图、模型、实物、教具等教学资源的使用；忽视与学生的情感沟通；忽视与学生的交流与互动，那么，这样的课堂跟传统的教师一讲到底没有任何区别，达不到良好的教学效果。
5、多媒体课件制作费时费力，需要教师具有一定的制作水平。
多媒体课件的制作，首先需要教师要懂得如何去制作多媒体课件，而且，教师准备好一个一节课的多媒体课件，需要花费上一到两天的时间，甚至一两周的时间。对于一个老师来说，他不仅仅就是上课的任务，他还要批改学生的作业，与学生交流，试想有多少老师可以抽出大量的时间去制作课件。所以利用多媒体课件上课并不是教师的经常性的教学手段。很多课件是为了公开课，或者是课件比赛而制作出来的。平时用三个小时备的课，现在因为要用多媒体课件，花了几天的时间去准备，也就是说多投入了几十倍的时间和精力。我想，这就是制约多媒体课件在教学中普及应用最主要的原因。
三、多措并举，促进多媒体教学资源的有效利用及资源整合。
1、积极筹措争取资金，改善硬件设施。
随着计算机技术、网络信息技术的普及和飞速发展，给人们的生活带来了巨大的变革。相较于城市而言，农村的计算机、网络应用于教学的起步晚、发展相对缓慢。广大农村地区计算机硬件设施还很落后，配置较差，计算机数量有限，远远不能满足教师教学和学生学习的需要。所以，学校应积极筹措争取资金，完善各种多媒体教学硬件设施，让更多师生能够使用多媒体资源进行课堂教学。
2、实现学校多媒体教学资源及设施的专人管理、规范管理。
多媒体教学资源和硬件设施离不开专业人员的管理和维护。学校对多媒体教学资源和硬件设施应实现专人管理、规范管理。要求管理人员对学校的多媒体硬件设施做好安装、调试和维护工作，对各种教学资源做好下载、分类和收藏工作。同时，要积极对教师进行培训，不断提高教师使用多媒体教学资源及设施的技能；要建立健全媒体教学资源及设施的管理制度，以保障多媒体教学资源和设施的正常使用。
3、建立健全使用多媒体教学资源辅助教学的奖励评价机制。
　　要使多媒体教学资源在农村中小学中更广泛的运用，除了积极转变教师观念，还要建立合理的、科学的评价体系，把是否应用多媒体课件辅助教学纳入到课堂教学的评价指标中去。其次，要建立和完善奖励机制，对在多媒体资源的建设和完善中有突出贡献的教师进行奖励；对积极使用多媒体课件辅助教学的教师进行奖励。通过不断完善学校的奖励评价机制，提高教师使用多媒体教学资源的积极性。
4、鼓励教师积极下载、利用网络资源，实现多媒体教学资源的有效整合。
网络技术的发展与普及为教师的教提供便利。教师平时拥有的教学资源有限，通过丰富的网络资源可以搜索和下载教学设计、课件、试题等资料，然后把诸多资料结合自己所教学生的实际情况和教学实际情况有效整合起来，用于辅助我们的教育教学。这样，教学效果必然会大大提高。

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由于多媒体课件的制作需要花费大量时间，加之大部分教师课件制作水平不高。而且广大农村中小学教师工作任务重，备课时间少。因此，在实际的教学过程中，多媒体教学资源往往得不到有效利用，教师使用多媒体课件辅助教学的积极性不是很高。那么，充分利用网络资源、下载网络资源来辅助教学就显得尤为重要。当然，利用和下载网络资源，也要批判那种“拿来主义”。正确的做法应该是：从网上下载的教学课件和资源，我们应结合学生实际和教学实际情况加以修改和整合。例如：制作多媒体课件时，我们可以从网络多下载几个课件，加以比较并从中研究课件制作者的设计意图。以最接近我们教学实际的课件为蓝本，采用增、减幻灯片的方式制作出符合自己教学风格的课件。增就是增加我们教学设计中没有想到的教学流程，减就是减少原有课件中的重复、多余的内容。通过一增一减，一个符合我们的教学设计意图、符合自己教学风格的多媒体课件就制作成功了。当然，我们还可以根据我们的教学设计思路，从网络下载一些音频、视频、图片、动画素材自己制作课件。这样，可以节约课件制作花费的大量时间，使我们制作多媒体课件的效率就大大提高了。
5、积极建设和完善多媒体教学资源库，促进多媒体教学资源的有效利用。
因为多媒体课件的制作费时费力，这极大地影响和制约着多媒体课件在教育教学中的应用。因此，积极建设和完善学校的多媒体教学资源库就显得尤为重要。如何建设一个相对完善的、内容丰富的教学资源库，为教育教学提供辅助而有效的支持，使孩子快乐地学、教师轻松地教，是目前广大农村中心学校需要进一步探讨和解决的问题。
我校通过全体教师多年的努力，对各类多媒体教育教学资源进行有效整合，最终建成了内容丰富、检索方便快捷的多媒体教学资源库。我校的多媒体教学资源库主要包括：图书资源库、课件资源库、软件资源库、素材资源库四大类。在资源库的建设过程中，资源库管理员将已有的教学资源分类，储存到各个库中。管理员通过使用现代化技术，将文本、声音、图像、动画等信息以一定格式录入、实现教学资源的数字化，极大加快信息的传播速度、范围，提高信息资源共享效率。各教师也积极将自己下载、制作或收集的教学资源通过资源管理系统添加到教学资源库中，从而使资源自然增长，不断丰富，良性循环。学校在资金紧张的情况下，也出资三万余元购买安装了“领航6中小学教学资源库”，确保了资源库的建设与完善，促进了多媒体教学资源的使用和共享。
总之，多媒体课件既能激发学生的学习兴趣，又能化抽象为直观，化难为易，使学生对教学内容更容易理解和接受，在辅助教育教学过程中发挥重要作用。但是，我们也应该清醒认识到：多媒体课件，只是辅助教学的一种手段和方法，只是用来服务于我们的教学活动的，它的作用只能是“辅助”而不是“代替”。因此，在实际的教学过程中，我们要扬长避短，充分发多媒体教学资源的长处和优势。我们应根据教学内容的实际需要，恰当地选用多媒体课件辅助教学，更好地实现多媒体教学资源与教学内容的整合。