恰当运用多媒体提高语文课堂效率的体会

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恰当运用多媒体提高语文课堂效率的体会
李春霖   甘肃省酒泉市肃州区果园乡西沟小学
关键词：多媒体 创新和求异 活起来 高效 与传统方法结合。
摘要：恰当地运用多媒体更好地适应素质教育，使语文教学达到了各要素的丰富和谐；也使教师从繁重的教学劳动中解放出来，教师教得轻松，学生学得愉快；能够极大地调动学生学习的积极性，使学生个个都活跃在课堂学习氛围中，达到事半功倍的效果，实现真正的高效课堂。恰当运用多媒体，能营造民主课堂；能激发学生的创新思维和求异思维；能活跃课堂气氛；能提高课堂效率。任何事物都有其所长，亦有其所短。虽然多媒体有诸多的优越性，但它也不能囊括一切。笔者认为，作为一线教师我们还需要处理好，现代教育技术教学和和传统教学的关系。要将多媒体与传统方法结合起来，制作适合学生与学科的课件，避免滥用。
正文：  用技术的现代化 促进教育的现代化
《新课程标准》提出：“把现代信息技术作为学生学习语文和解决问题的强有力的工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的语文活动中去。”这也让语文教学模式从单纯的“传道、授业、解惑”，逐渐发展成为“自主、合作、探究”的学习模式。恰当地运用多媒体更好地适应了素质教育，使语文教学达到了各要素的丰富和谐；也使教师从繁重的教学劳动中解放出来，教师教得轻松，学生学得愉快；能够极大地调动学生学习的积极性，使学生个个都活跃在课堂学习氛围中，达到事半功倍的效果，实现真正的高效课堂。
一、恰当运用多媒体，构建和谐的课堂，营造民主氛围，调动学生积极性。
课堂是教师和学生共同参与的多边活动场所，在课堂中，学生是学习的主体，是课堂教学的主角，所以创造宽松民主的教学氛围，调动学生学习的积极性，这是提高课堂效率的前提和保证。
教师要营造平等、民主的课堂学习气氛，促进师生交往互动，真正成为课堂学习活动的组织者、引导者、合作者。就要真正关注学生，就要乐于做学生的朋友。更要采用先进的教学方法，用学生喜闻乐见的形式，找到小学生喜欢并切合实际的丰富多彩的题型和评价方式来激励学生，这样，学生就会把老师既当成是良师，又当成是益友。俗话说“亲其师，爱其道”，学生学习语文的兴趣更浓，积极性更高，语文教育的效果会更好。经过一段时间的观察和思考，笔者发现了一个问题，那些刚进校门时活蹦乱跳，畅所欲言的孩子，在学校呆了两三年后，上课居然连手都不敢举了，课堂气氛也随着学生年级的升高越来越沉闷。针对这种状况，上课时，笔者尽量兼顾到不同层次的学生，利用电教媒体，设置有层次的问题，分层设计练习。利用多媒体设计的题型更加多样化，可以设置各种习题，如选择题、填空题、连线题、猜想题（根据问题情境自己提出问题，自己解决问题），利用动画、生活情境设置问题。引导学生根据自己的情况进行不同的学习活动。这就为学生提供了“动”起来的欲望，使学生感到：“我也要参加”，“我也能完成”。由“要我学”，变为“我要学”，由被动学习，变为主动学习。同时，针对不同的学生采用不同的评价方式，通过多媒体技术制作一些漂亮、有趣味的图片或声音，激发学生进一步学习的欲望。如果学生回答正确，电脑屏幕上显示“你真棒”、“你很聪明”等激励性等文字或声音，学生立马会兴趣盎然，自信心大增；如果答错了，电脑屏幕上显示提示信息“再想想”等文字或声音，也能启发学生认真动脑，自觉思考。而且这样的即时练习既可以让学生看到自己的进步，又知道自己的不足。让学困生“吃得了”；让一些成绩好，能力强的学生也能“吃得饱”。利用多媒体技术拉近了与学生的距离，减轻学生的课业负担，学生学习兴趣浓，热情高，学生各尽其才，各得其所，让每个学生都能在学习活动中有成就感。提高了语文课堂的效率。实现“让每一个学生全面发展”这一美好的愿望。   

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二、恰当运用多媒体，激发学生的创新思维和求异思维。　　
为了培养学生细致入微的观察力和丰富的想象力，拓宽思维空间，促进学生创新思维的发展。在教学中，笔者利用现代教育技术丰富的表现力，将枯燥的知识形象化、趣味化，从不同角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、宏观、微观的限制，生动地再现事物发生、发展的过程，这样的知识再现方式有利于调动学生各种感官协同作用，让学生充分感受、理解知识产生、发展的过程，使学生可以自主地在“问题空间”里进行探索。教师可以将更多的探索、分析、思考的任务交给学生去完成，开拓学生的视野，培养学生创新意识和求异思维能力。
如学习《海水》一课时，让学生观看书中的插图后思考：“大海唱了什么歌？”“海水说了些什么话？”学生大都照着书读出来，没有自己的想法。因为对于西北的学生来说，大海是神秘而诱人的，又是非常陌生的，大海怎么会唱起欢乐的歌?海水怎么能说话呢？笔者播放了多媒体课件，让学生欣赏一段“浪涛声”。只听得喧哗的浪涛声中传来了几声海鸥的鸣叫，还有渔人在劳作，鱼虾装满了舱，小船在大海中航行，画面和声音是那么逼真，那么使人神往!学生似乎一下子来到了烟波浩渺的大海， 和大海一起欢歌，和大海一起繁忙，和大海融为一体，无数朵感情浪花涌上学生心头，学生感到自己真的和海水在对话，学生和课文中的“我”融成一体。根据课件展示的画面，对照画面找出课文中的语句，学生很快理解了课文内容。学生激情高涨，争着和海水对话，在一问一答中，激发了学生的兴趣。好多学生，当场向海水提出了自己的问题，有的画出了向海水提出的问题，更有学生迫不及待的想上台演出他们自己向海水的发问。这样，借助电教媒体为学生提供了想象的材料，架起一座表象与思维的桥梁，学生快速进入文章的情境之中，对文章内容的理解层层深入，对情感的体验步步加深，学生在“趣”中探索，在“乐”中求知。学生学得兴趣盎然，老师教得生动活泼，达到激情引趣，以情促思，寓教于乐的目的。学生通过“说”“写”“画”“演”的不同方式，提出了自己的问题，解决了不懂得问题，培养和激发了学生的创新思维和求异思维。
    三、运用多媒体技术，让小学语文课堂“活起来”，提高教育教学质量。
语文是一门融工具性和人文性为一体的学科，它具有鲜活的语言材料，丰富的人文精神，还有代代相传的感人故事，本应该是学生十分喜爱的科目。可是眼下面临的状况是：许多学生对语文课缺乏兴趣，上课无精打采，昏昏欲睡。不仅小学语文课堂死气沉沉，就连初中、高中的语文课堂也提不起学生多高的兴趣，故意睡觉，捣乱者比比皆是，认真分析起来，原因是多方面的，但我认为语文老师教学方法单一，课堂气氛沉闷，如一潭死水，是学生对语文课缺乏兴趣的主要原因。如果课堂气氛沉闷，不但学生没兴趣学，教育效果差，还可能导致语文教学活动做的是“无用功”。
整合运用多媒体信息手段，能让刻板的语文教学变为情景化，能使黑白、平面的课堂变成“彩色、立体”的课堂；同时，能让课堂成为学生想象的天地，创造的源头，益智的场所，冶情的时空。因为多媒体它不受时空限制，直接表现多种事物和现象，使学生对所学知识得到充分感知；更重要的是，它感染力强，能活跃学生的思维，刺激记忆和应用。笔者认为，通过运用多媒体手段，能为为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，学生积极主动地投入到学习过程中来，让语文课堂“活起来”，“火起来”

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在教师的帮助下，利用多媒体教学，充分调动学生的主观能动性、独立性和创造性。教学吸引了学生全元参与，课堂“活起来”了，彻底改变了过去那种死读书、读死书的沉闷气氛，学生对所学知识，看得见、听得进、学得会、记得牢、用得活。
四、根据教材、学生、的特点制作最合适的多媒体课件，突破了时间和空间的限制，为学生学习提供了真实可信的生活情境和语言环境，为实现高效课堂插上理想的翅膀。
如学习北师大版三年级语文下册《乡村四月》这首诗，生活在江南农村的孩子们是很好理解的，但我们的学生生活在西北城郊，对漫山遍野都是绿色，和到处都是水，没有生活的积淀和理解。因为现实中的祁连山许多地方丛草不生，自己生活的小村子，除了庄稼地以外，也是沙石遍地。在理解“绿遍山川白满原”这句诗时，为了加强学生对“绿遍山川”、“白满原”的直观现象，笔者运用多媒体播放了描写江南水乡的课件，学生从画面具体形象的感受中，不仅明白了“绿遍山川”、“白满原”两种不同的概念，而且从中悟出了一个道理：虽然都是乡村，由于地域的不同，景物也不同；种植的农作物不同，人们劳作过程也不同；一年四季都能生长农作物和能养蚕，出蚕丝的江南，在作者生活的宋代，农民的生活多么辛苦，多么忙碌，从而体会了作者对劳动人民的同情。这样运用多媒体课件，学生仅仅用一个感觉器官，就很快的理解了课文内容，而且用手中画笔，画出了江南水乡的四月的忙碌与美丽，为学生学习古诗提供了真实的画面，在边看边说的愉悦环境中，学生真正的理解了所学内容，减轻了学生的负担。多媒体信息手段在语文教学中的运用，给教学带来无限生机和动力。为实现高效课堂插上了理想的翅膀。
    总之。随着信息时代的迅速发展，多媒体信息在教育教学中的运用越来越广泛，对教育的辅助作用也越来越大。恰当运用多媒体，能构建宽松和谐的课堂 营造民主的学习氛围，调动学生积极性；激发学生的创新思维和求异思维；能激发学生学习语文的兴趣，让小学语文课堂“活起来”，还能突破时间和空间的限制，为学生学习提供了真实可信的生活情境和语言环境，促使学生主动积极学习，为实现高效课堂插上理想的翅膀，全面提高学生的素质。
但是，任何事物都有其所长，亦有其所短。虽然多媒体有诸多的优越性，但它也不能囊括一切。笔者认为，作为一线教师我们还需要处理好，现代教育技术教学和和传统教学的关系。
一、要有正确的思想观念，将信息技术与传统教学方法有机利用 。            
   多媒体不等于“独媒体”，要注意多媒体技术与传统教学方法的优化组合。因为只有让多媒体与其它常规媒体有机配合，“和平共处”，在教师的主导下，各种教学方法相互协调、相互促进，多媒体辅助教学的优势才能真正得以发挥 。因为无论计算机技术如何完善，它都不可能完全替代传统的语文教学方式。这就要求我们教师不仅要有扎实的知识和基本功，还必须熟悉和掌握多媒体教学，将多媒体技术和传统教学法有机的结合，在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化课堂教学，为全面推进素质教育发挥强有力的作用。

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笔者认为，在教学中选择多媒体应遵循“低成本、高效能”的原则，而许多教师恰恰忽视了这一原则，将一些用常规手段就能达到教学目的的内容也要使用计算机辅助教学，排斥了如挂图、实物教具、实物投影仪等其它媒体，导致多媒体使用过多过滥。在教学实际中，部分教师备课时没有经过周密的考虑，只是盲目使用，图表面热闹而不注重解决实际问题。对于使用何种媒体、何时使用、使用多长时间，心中无数，这样不但起不到优化课堂教学结构的作用，有时还会造成教学与手段脱节，达不到预期效果。
二、课件设计要考虑到学生思维的特点。
　　一般来说，小学生思维是从具体形象思维逐步过渡到抽象逻辑思维，即使过渡到抽象逻辑思维阶段，在很大程度上，仍然要与他们的感性经验相联系，借助于形象思维过渡到抽象思维。根据这样的认识，在设计课件时，就要加强多媒体直观性和交互性，使小学生掌握知识的形成过程，引导他们从具体形象思维过渡到抽象思维。在有关概念教学的课件设计中，宜采用多种形式，让小学生通过观察、分析、比较、综合抽象、概括、记忆、应用等一系列活动，形成和掌握概念，而不是生吞活剥地灌输给他们。课件设计要考虑到事物的内部联系。小学生只有不断完善认知结构，才能形成知识网络，利于知识迁移。        
作为身处课程改革第一线的教育工作者，应迅速转变传统的教育观念，勇于创新，积极接受挑战，努力学习多媒体软件设计和制作，把它作为教师备课、教学改革的工具，使电脑、网络、光盘等现代媒体成为像黑板、粉笔一样的得心应手的工具，恰如其分地应用于日常课堂教学中。而不是“照搬照拿，”还美其名曰“资源共享”，不顾学生学习实际，更不管学科特点，忘记了自己是老师，整堂课只是画面闪烁，结果一堂课下来，老师变成了“电脑高手”，学生变成了“电眼娃娃”。这样反而会浪费了资源，达不到教学的真正目标。
    二、把握适度的原则，防止信息滥用。
　　利用多媒体进行教学，拓展了学生的视野，拓宽了学生的思维。但在教学过程中只是一味增加信息量，结果可能导致信息泛滥。久而久之，就会使学生丧失学习兴趣。因此，在教学中要注意做到：（1）教师在课堂上要注意学生的反应，不断地与学生进行交流。（2）教学过程中，信息要适量，留给学生足够的思考空间。（3）教师要依据学生的接受能力进行教学，一味地追求效率和信息量的增大只能达到事倍功半的效果。因为传统教学中，教师生动、形象的语言及恰当的体态动作较之屏幕更具有亲和力，有感染力。老师的板书、鼓励、爱抚，学生的学具操作、小组合作等传统手段与方法有时还是有它自身的优势。另外，教师在板书、板画的同时不仅可以给学生一个视觉上的刺激，而且还可以使学生得到一个短暂的思考、回味、休息的时间。因此，教师应根据教学需要选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，“和平共处”，只有在教师的主导下，各种教学方法相互协调、相互促进，多媒体辅助教学的优势才能真正得以发挥。
    还要避免另外一个极端，就是，“无电脑”不是素质教育，有时候，笔者感到：先进的教学设备有时只起到了传统教学中的小黑板功能或幻灯片功能，一方面造成了资源的极大浪费，另一方面又使得多媒体教学流于形式，成为花架子。这就要求我们一线教师不仅要有扎实的知识和基本功，还必须熟悉和掌握多媒体教学，将多媒体技术和传统教学法有机的结合，在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化课堂教学，为全面推进素质教育发挥强有力的作用,真正做到用技术的现代化，促进教育的现代化。