小学音乐参赛论文浅谈多媒体在小学音乐教学中的应用

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小学音乐参赛论文浅谈多媒体在小学音乐教学中的应用
柳瑶  湖北省潜江市积玉口镇王东小学
摘要：如今素质教育在常规教学中越来越受到教师们的重视，多媒体技术作为一个全新的教育手段，也逐渐出现在中小学音乐教学中。多媒体教学方式是一种能够突破传统教学在时间、空间上的限制，开阔学生的视野，激发学生对音乐学习兴趣的一种教学方式，它在无形之中丰富了教学内容，有效地激发了学生的思维想象力。
关键词：多媒体；小学音乐；教学
《义务教育音乐课程标准》中明确提出：“以信息技术为代表的现代教育技术极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，在音乐教育中有着广阔的应用前景，教师应努力掌握现代信息技术，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优点为教学服务。”
一、多媒体音乐课的定义
“多种电教多媒体组合优化的音乐课”和“多媒体计算机辅助教学的音乐课”，也就是多媒体音乐课。多媒体技术的使用使得音乐语言和文字描述的内容变成声形结合的画面图式，让相对单一静态的审美对象活跃起来成为动态的审美对象，并加快信息的传播速度，加大美的信息容量，使学生直接受到美的熏陶，以取得最优质的教育教学效果。
二、多媒体技术的使用对教育环境的影响
（一）教学设施的优化
过去的教师教学大多都是靠一本书、一支粉笔、一块黑板“包打天下”，如今，城镇学校基本实现了“校校通”，为学校创造了良好的教学环境，更多的时候我们运用校校通、多媒体技术授课，减少了粉尘吸入，也有条件让学生们在课堂上可以接触到多姿多彩的文化知识。
（二）教育资源的变化
过去，学生的信息资源主要来自于书本，属于非数字的固化资源、单媒体。随着现代信息技术的推广，教育信息资源实现了网络化、多媒体化、数字化，特别是信息资源支持的信息技术与学科教学的整合，改变了教与学的方式。
在音乐教学中常常会碰到一些情形与学生的生活、时间、空间相差甚远，所以学生较难理解。传统的教学过程强调教学要由远及近，由浅入深，由具体到抽象。教育技术改变了这个顺序，通过教育技术，我们能够把不容易理解的内容增加到教学内容中，使教学内容现代化。多媒体教学可以把古代的东西拉到现代，把复杂的东西变得简单，把抽象的事物化为具体，不仅可以把时间和空间放大，也能够让时间和空间缩小。
三、 多媒体对小学音乐教育的作用
(一)充分调动学生学习音乐的兴趣，引导学生感受音乐
多媒体教学手段，具有丰富的表现力，它能提供直观、多彩、生动的形象，把许多看不到、摸不着的事物做即时的场景再现，从而可以在无形之中调动学生的多种感官刺激，能有力地吸引学生的注意力，诱发他们学习音乐知识的兴趣，在轻松愉快的氛围里更好的学习知识。
音乐是声音艺术，音乐教学的基本手段之一是聆听。于是，音响美是创造良好听觉环境的关键因素，音质清晰、悦耳动听的音乐给人的听觉带来快感，并诱发美感的产生。然而，一个美好的视觉环境对音乐教学也是非常重要的，教师应用多媒体课件就为音乐课堂创设了一个良好的审美气氛与情境。

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    因此，利用多媒体课件辅助教学，将新颖的图片，规整的谱面，重点突出的文字说明，呈现在学生的视野范围内，并利用计算机对音乐的声音进行数码采集、编辑处理，使得“看”和“听”结合在一起，让学生处于一种身临其境的状态，这样才能够更好的加强学生们对音乐的感受，以乐激情，动情生悟，从而达到增强教学效果的目的。
（二）充分提高学生审美能力，帮助学生表现音乐
音乐是以审美为核心，以音乐的形象性、情感性、愉悦性等独特形式来表现艺术美的。提高学生的音乐审美能力、实现审美教育的关键就是要积极创造条件，加速教育现代化，促进教育改革。在音乐教学中充分运用多媒体技术，为学生学习音乐提供一个声情同步、形声并茂、时空统一的多媒体音乐世界，通过五彩缤纷、千姿百态的多种信息呈现方式以及演示、交互、自学等形式，引导学生去感受美、欣赏美和理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式，使学生真正能在音乐知识的海洋中邀游，充分发展他们的艺术创造才能，切实提高他们的审美能力。
    只有审美能力得到提高，才有可能正确的表现音乐内涵。表现音乐是一种实践性很强的活动。因此，培养学生的音乐表现能力就必须引导学生参与音乐实践活动。离开了音乐实践活动培养学生的音乐表现能力就是一句空话，引导学生参与音乐艺术实践活动，除了要选择有艺术价值的表演曲目外，还要注意活动形式的趣味性以及学生参与活动的广泛性。其中，活动形式的趣味性是直接调动学生参与音乐实践活动的最大动力。所以，在教学中，利用计算机制作多媒体课件，使学生直观地、清晰地了解歌曲，是调动学生参与音乐实践活动的有效途径。学生在充分地欣赏了音乐之后，通过丰富多彩的多媒体课件资源，极大地调动了学生参与活动的积极性，产生极大的表现歌曲的欲望。并通过对歌曲的深入理解，使学生能够准确地表现音乐情感和刻画音乐形象。
（三）有效地提高课堂效率，培养学生创作音乐
用多媒体音乐教学可弥补传统教学的不足状况，教者可通过多媒体在课前制作好谱例、音频、视频，上课时便可以既清晰又流畅地分步或同步展示并感受音乐的美。音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的课外习题，如果把这些内容制作在课件中，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。
有了高效率的音乐课堂做保障，我们才会有多余的时间进行音乐创作。从某种意义上来说，音乐创作的能力是蕴含在音乐鉴赏能力、音乐表演能力之中的。因为，无论是音乐鉴赏活动也好，音乐表演活动也好，它们都需要音乐想象力做保证。既然需要音乐想象力做保证，那么，其中也就包含着音乐创作的成分。所以在音乐艺术实践活动中，我们不能够忽视音乐创作的启发性工作，要尽量发挥学生的创作积极性。为此，教师就有必要利用多媒体课件，引导并启发学生做充分的想象。比如，在课堂上需要学生模仿动物时，教师可以在课件中制作一幅森林图场景，使学生看着这样的场景便会不由自主地想象森林中都有哪些动物，从而会非常轻松自然地去模仿动物走路的样子、动物的声音等等。

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（四）合理运用多媒体教学手段，帮助学生实现拓展
    音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，它涉及到音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的其他学科等等各方面，其特点是知识面广，信息量大，参与性强。针对音乐课程的这个特点，在音乐教学中，合理地应用信息技术网络对于开阔学生的音乐视野，帮助学生实现音乐的拓展是行之有效的一个好途径。多媒体将音乐及其它学科知识有机整合，做到“强化学科边界，软化学科边缘。”真正体现了“大音乐”的教学观。
     结语：音乐课程与多媒体信息技术的整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，利用多媒体信息技术所提供的自主探索、合作学习、资源共享等等学习方式，充分调动学生的主动性、积极性，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的提高，这正是创新性人才培养所需要的。