论电化教学对幼儿园传统教学的影响

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论电化教学对幼儿园传统教学的影响
宋玖洋   河南省实验幼儿园
摘要：幼儿园教学，泛指3~6岁的学前适龄儿童在公办，民办幼儿园所接受的教学活动，概括地说，幼儿园教学有内容上的非学术性，方法上的多样性，形式上的非正式性，是学龄前儿童走向小学前重要的组成部分。
作为一种现代教学技术手段，电化教学是传统教学的重大变革，有着传统教学所无法比拟的优势。但是，电化教学也存在缺陷与不足，由于其起步时间较晚，发展时间较短，应用体质较传统教学模式还尚不完善。如何才能把幼儿园教学与电化教学有机地结合，充分发挥电化教学的优势与作用，本文通过分析电化教学应用于幼儿园教学，提出了自己的观点和建议。
关键词：电化教学，幼儿园教学
一.  浅析幼儿园教学与电化教学
(1)幼儿园教学的发展
我国的幼儿园教学开始于新中国成立初期的1949年，历经60多年来的发展过程,呈现出教师高学历化、一体化的趋势,但其中也存在一些问题,如某些课程设置未能适应幼儿园教师长期发展的需求,由于经济发展程度不同，幼儿园间软硬件设施差距过大，幼儿园教师的发展存在一定的不均衡性等。要促进幼儿园教学发展,有必要充分发挥各部门综合作用,细化到各个方面，均衡的解决问题
2001年开始，随着我国新一轮基础教学课程改革的开始，对于幼儿园课程改革的顺利进行提供了保证，在这样的趋势下，当今幼儿园改革呈现以下发展特点：1.课程管理多元化，自主化；2、课程改革更多的将重点放在幼儿一边；3、0~6岁学龄前儿童课程一体化；4，课程教学与社区服务相融合；5，重视教师职业水平的提高
（2）电化教学的发展
1.解放前的电化教学。
解放前，我国还处在半殖民地半封建阶段，经济上非常贫穷，科学技术十分落后，教学事业也十分落后，鉴于国外视听教学的发展，提高了教学效率和效果，使我国教学界人士开始初步尝试电化教学。
(2)解放初期的电化教学。
解放后，随着政局的稳定和经济的复苏，党和政府开始注意到电化教学的发展，唱机、录音机、幻灯片、唱片、录音带、教学影片开始进入学校，为电教的发展提供了有利的条件。一批中小学和高等院校逐步开展了电化教学，并取得了比较显著的成效。
(3)重新起步的电化教学。
历经十年动乱，我国的教学事业止步不前，电化教学的发展也受到了不小的冲击，自1978十一届三中全会后，我国电化教学事业重新起步。邓小平同志在全国教学工作会议上代表党中央提出：“要制定加速发展电视、广播等现代化教学手段的措施，这是有效发展教学教学事业的重要途径”。至此，我国电化教学事业进入了一个迅速发展的阶段。
“教学要面向现代化、面向世界、面向未来”这一观点的提出，进一步推动了电化教学的发展。电化教学已成为我国教学事业的重要组成部分，也是教学现代化的重要标志之一。

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二．电化教学对幼儿园传统教学模式的影响
在以往的幼儿园教学中，教师是知识的唯一传授源，而在电化教学初具规模的现在，恰当的运用电化教学，能积极的发挥幼儿主动参与，师生互动，可以极大的丰富幼儿学习资源，可以充分调动幼儿的各种感官，使幼儿在情感教学认识上更加主动地参与教学活动，避免了教师上课时的空洞说教
例如我所在的幼儿园，处于城乡结合部，园里的孩子大多数在农村出生，长大，对于多媒体教学设备，如电脑，投影仪，电子白板等较市区孩子接触较少，在教学活动中充分应用多媒体可以极大调动幼儿的积极性和参与性，从而使教学活动达到事半功倍的效果
例如《动物的伞》，是小班的教学内容，内容上来讲是一个理解性诗歌欣赏，但对于小班的孩子来说，里面的实物比较抽象，如果直接讲解，幼儿兴趣会比较低，也很难保持吸引力。如果在这里加入多媒体课件的应用由，将文字、图像、声音、动画和视频集合一体，具有传统教学手段所没有的趣味性和直观性，可以充分调动幼儿兴趣，主动参与，有效提高教学质量。
在传统的美术教学中，学生大多依靠临摹，造成了儿童绘画的公式化，影响了儿童创造性的发展，会使得儿童情感教学认识逐渐乏味，想象逐渐枯萎。而画画则需要不断地创新，让学生的思维跳跃，技能灵活变化，才能有充满个性色彩的作品产生。而通过计算机绘画这一崭新的绘画方式，恰好满足这一需求，运用计算机所提供各种绘画工具，通过创造图形来充分享受自动化的绘画功能，使幼儿的创造性得以充分发挥。
   一位前苏联著名教学家说：“儿童的世界在他们的指尖上。”在这虚拟的电脑空间中，孩子们移动鼠标，轻轻点击，他们的想法大胆纯真，他们的作品完全体现心中所想，正是想象使孩子获得来灵感。运用计算机不仅能提高幼儿的造型、配色能力，更重要的是丰富和发展了儿童的观察力、感受力、想象力。它能创造出儿童自己的想象空间，克服幼儿的羞怯心理，打破常规，培养儿童在绘画创作中的创造性思维能力。
三，合理配合好电化教学与幼儿园传统教学
应尽量减少公式化的教学内容，鼓励教师运用先进的教学手段解决重点和难点，而不是规定教师应该上几次多媒体课，真正调动教师使用多媒体的积极性，使对媒体充分应用到教学活动中。
        幼儿园应多提供教师学习多媒体设备应用的机会，提高教师运用多媒体设备的水平，从而更有效的发挥多媒体教学的效用
       教师在进行教学活动时，同时也要注意多媒体与传统教学的结合。
例如，充分利用黑板这一传统的教学工具，通过适当的板书，不仅可以弥补幻灯片画面对文字显示的局限性，以及逐页显示画面的唯一性，更重要的是可以提高教学内容的整体性、层次感、从而突出教学重点。同时教师在教学过程中，不应完全受制于事先准备好的多媒体教学课件，应当灵活变通，寓教于乐。