多媒体在小学语文教学中的作用提高学生的学习兴趣

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多媒体在小学语文教学中的作用提高学生的学习兴趣
蒋红伟   新疆生产建设兵团第二师34团中学
    摘要：多媒体用于小学语文教学可以改变传统教学的方式，能够有效地渲染课堂气氛，还能创设情景，启迪学生的思维，同时也能更好地激发学生学习语文的兴趣，有效地提高课堂效率。运用多媒体动画创设课文情景，培养学生观察能力，提高思维层次，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维，能够让学生展开想象的翅膀,自由地飞翔。利用多媒体进行直观教学，更好地激起学生丰富的想象力，净化、陶冶学生的心灵，增强学生的审美能力和感悟能力，更有益于身心健康，帮助其激发和深化情感体验，突出重点难点，提高教学效率，并能培养学生听、说、读、写的能力。
    关键词：多媒体 兴趣 语文教学 运用
    语文作为一门综合性很强的学科，它与社会、艺术、自然、生活等都有着密切的联系，以往在教学中我们仅停留在对语文基本知识和基本技能的训练，不仅让教师教得乏味，也让学生学得无趣无味。近两年，多媒体教学技术走进小学语文课堂，逐渐显示出它无可比拟的优势。多媒体作为一种比较先进的教学手段，它改变了传统教学中只凭借“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”就完成了一节课堂的单调，也改变了学生单调地坐在座位上，被动地接受听讲的局面。老师们根据教材内容，设计了精彩的课件，并将其应用到课堂上，在一定程度上优化了课堂教学，提高了课堂质量，不需老师多讲解，学生就能很快理解了课文内容，教学的重难点也迎刃而解了，同时又激发了学生对语文学习兴趣，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率，体现出多媒体教学的魅力。
一、运用多媒体激发学生的学习兴趣
　　爱因斯坦说过：“只有培养了学生学习语文的兴趣，学生学习的积极性、主动性才会有很大的提高。现代心理学告诉我们：新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。如教学《桂林山水》一文，由于插图是静止的，学生观察后缺少动态的感受。为了调动学生的兴趣，我利用交互图片，并集播放声音、录像、图片于一体，让学生在课堂上欣赏，既给学生以美的享受，又使学生身临其境，犹如荡漾在漓江上。这样，学生的学习兴趣盎然，全身心地投入到课堂中自觉、主动地学习，真正成了学习的主人。又如：教学古诗词《忆江南》，为了理解词中两句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，教学时，先让学生根据诗句想象一下江南美景，再出示课件，让学生带着音乐细细欣赏江南春天的美景，图文对照，立刻激发了学生学习兴趣。
二、巧用多媒体，培养学生观察能力，提高思维层次
    巧用多媒体，能够让学生展开想象的翅膀,自由地飞翔。
1、正确观察，促进条理思维。
   在教学中，要充分利用多媒体手段，有计划、有目的地进行观察训练，使学生的观察能力得到充分的发展。如《记金华的双龙洞》一文按游览的是顺序，依次写了去金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况，写了路上的景色明艳，溪流欢唱，外洞的宽敞，内外洞连接处孔隙的窄、小、险；内洞的黑、奇、大；在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美伦美奂令人产生身临其境的欲望。教学时，可根据各个教学重点环节，利用多媒体课件分别再现外洞、内洞的景物特征及其重点词语的定格画面。像这样用多媒体来展现其真实画面，学生才有身临其境之感，培养了学生的观察素质，使其观察能力得到提高。

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2、创设情景，发展抽象思维：
   在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。小学生的思维发展是由直现形象思维向抽象思维过渡，因而，在教学中运用多媒体动画创设课文情景，能帮助学生掌握感性知识，并发展抽象思维。如《桂林山水》一文分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险两个方面作了具体描绘。运用桂林山水的多媒体课件，把美丽的桂林山水展现在学生面前，从而激发学生对课文的学习兴趣。课文的第三自然段描写了桂林的山奇、秀、险。为使学生进一步认识桂林的山，我借助多媒体播放各种奇形怪状的山，让学生观看后，并让学生说说这些山都像什么，学生看过以后，视野开阔了，思维也就灵活了。然后再让他们去学习文中的内容，就能达到水到渠成的效果。又如：《日月潭》这篇文章，在教学时，我先播放课件日月潭的资料片，让学生仔细观察，然后提出观察的重点让学生边思考边观察：一是日月潭的位置；日月潭名字的来历及清晨和下午，日月潭的风光怎么样？观察后，让学生用自己的语言分别进行描述。描述后，再指导学生体会作者是怎样描述的，体会作者对事物观察的准确、描述的恰当、传神。最后指导学生分别谈谈自己的观察后的感受。实践证明，充分利用电教媒体，对于培养学生的素质和能力，提高课堂教学质量有很大的作用。 三、营造氛围，促进想象，培养学生创新能力
　　在小学语文教学中，利用多媒体进行直观教学，可以更好地激起学生丰富的想象力，净化、陶冶学生的心灵，增强学生的审美能力和感悟能力，更有益于身心健康，帮助其激发和深化情感体验。多媒体是集图、文、声、像、动画等多种功能于一体的教学工具，能够让学生打开思维的翅膀，在想象的天空中自由翱翔。在没有多媒体的时候，学生仅凭借文字在脑海中生成概念，而不能得到直观的启发。如《观潮》一课写的是作者耳闻目睹钱塘江大潮，潮来前、潮来时、潮退后的景象，描写了大潮由远而近，奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文的第三、四自然段描写了潮来时的壮观景象，写声音从“闷雷滚动”到“山崩地裂”；写景象从“一条白线”到“万马奔腾”，写得直观形象。再通过多媒体的帮助，让学生边听边看，感受潮来时的壮观景象，产生身临其境的美妙感觉。
　　多媒体的功能不仅局限在想象力的培养上，对于学生的创新能力，也起到了一定的开发作用。在教学过程中，充分利用多媒体手段，培养学生的观察素质，可以让学生的观察能力得到提高。而利用多媒体开展教学活动进行思维训练，可以提高学生的思维能力，让思维得到创新。因此在教学中，我们要学会巧妙利用多媒体，发挥其辅助教学的功能，形象、生动、巧妙地挖掘教材内涵，让学生获到更加新颖的学习方法。

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三、利用多媒体，突出重点难点，提高教学效率。
    如何上好一堂课，主要是看重点和难点能否突破。在实践中我们发现，多媒体自身的优势为我们更好地突破重难点提供了有利的条件。1、化抽象为形象， 化概括为具体由于多媒体可以提供声像并茂、视听结合的客观世界的表象，将抽象、概括的文字符号转化为形象可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化难为易。如《鸟的天堂》中有一段描写榕树的叶子： “翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动”。学生理解“颤动”一词是个难点， “颤动”字面上可解释为“抖动”，但光理解这些是不够的。这时，教师可用多媒体演示：晨曦中，那青翠、油亮的新叶在微风中轻轻地颤动……在学生感知的基础上，教师适当点拨，学生便领悟到了“颤动”一词的含义。这样，学生就经历了感知→理解→运用，抽象→具体→抽象的过程。2、化静为动，化虚为实想象、联想是作者从客观实体上生发出来的。以多媒体为载体，引导学生理解作者的主观感受，可以化虚为实，化静为动。例如，教学第六册《荷花》一课时，引导学生理解“我仿佛也成了一朵荷花”是一个难点。如何突破难点呢？先让学生在音乐声中欣赏满池荷花。它们姿态各异，看着看着，我仿佛也成了一朵荷花。接着，多媒体演示：我在荷花中翩翩起舞，满池的荷花也随我一起翩翩起舞，蜻蜓向我飞过来，告诉我飞行的快乐；小鱼向我游过来，告诉我昨夜做的好梦……学生在欣赏的过程中，随着小作者的观察想象，整个难点的突破是在欣赏的过程中完成的。
四、运用多媒体技术，培养学生听说读写能力。
    语文教学的主要内容是培养学生听说读写能力，传统的教学手段比较单一，一块黑板，一枝粉笔，一本教科书。情景单一，老师授课的基本方式是讲解。学生获取信息的渠道狭窄，视野必然受到影响。听读的机会少了，读写的能力也受到一定的限制。而多媒体技术能贮存大量的信息资料，能根据需要及时为学生提供生动形象的感性材料，快速呈现，快速反馈。学生听的看的多了，就必然有利于说和写能力的提高。
总之，多媒体所具备的全面性、创造性、超前性等优势，为教学带来了崭新的空气，只要我们能够合理使用多媒体，必然会为课堂教学带来不一样的收获，这就是多媒体教学的魅力！