绿色圃中小学教育网

标题: 幼儿园《快乐的音乐会》说课稿 [打印本页]

作者: 一路有你 时间: 2010-3-19 12:45
标题: 幼儿园《快乐的音乐会》说课稿
　太仓市艺术幼儿园刘朝凤
　　一、说活动的内容：
　　《快乐的音乐会》从调式上说，是民族五声调式中的徵调式，曲调欢快活泼、琅琅上口，从歌词来说，歌词风趣幽默，拟人化强，整体比较贴近幼儿的情感世界和心理特点。幼儿十分喜欢小动物，更喜欢和小动物做朋友，一起唱歌游戏，沉浸在欢快热闹的气氛当中。除了情感上的适合外，这首歌曲中还含有休止符、儿化音、象声词等，能让幼儿感受艺术表现手法的多样性和丰富性。也就是说，这节课在内容上隐含着许多的教育价值，只要老师在活动过程中充分挖掘，就能对幼儿现有的认知和音乐表现技能有一定的提升。我们知道，同一个内容，不同的要求可以放在不同年龄班来上。这首歌曲如果放在中班可以作为欣赏活动进行教学，而作为歌唱活动就比较适合放在大班第一学期的第一课时进行，本次活动就是作为歌唱活动来设计的。需要说明的是，根据大班幼儿的音域，将歌曲改为了降E调。
　　二、说活动的重点和难点：
　　根据对这一首歌曲的认识和把握，认为本次活动重点应该是让幼儿感受歌曲欢快幽默的情绪特点，并能够在图谱的提示和辅助作用下，掌握休止符节奏和两段歌词中象声词的不同节奏：滋妞妞滋妞滋妞得儿喂；的的打打的的打打的打得儿喂，初步学习用欢快的声音演唱歌曲。
　　这首歌曲的难点之一是休止符节奏0××，还有就是不同乐器发出的声音节奏不一样，而且这一节奏还与休止符节奏紧紧相连，作为第一课时的新授内容，应该作为难点来解决。借助形象的图谱和教师的有效引导，让幼儿理解并正确表现休止符和不同乐器的声音节奏，是突破难点的重要方法。
　　三、说活动的目标：
　　1、尝试根据图谱提示学习歌曲，体验自主探索和学习的快乐。2、感受歌曲欢快幽默的情绪，能有表情地演唱。这两个目标都是根据新《纲要》中要把强调幼儿的感受、体验和自主探索和学习放在第一位，避免过于强调知识技能的灌输等新精神、新理念而设置的。
　　四、说活动的准备：
　　本次活动需要从两个方面准备，物质准备：（师）设计的图谱一套、（幼儿）每组一套图谱；经验准备：幼儿对乐器有一些认知经验。教具准备我们遵循了直观形象性、适宜性、有效性和经济性的原则，能够切实提高教学的效益。
　　五、说活动的组织过程：
　　根据音乐教育的新理念，活动强调幼儿的感受欣赏，自主探索和发现，大胆尝试和表现，幼儿自由讨论发现难题、教师适当介入等，围绕“欣赏感受——理解学习——自由探索、尝试——教师帮助解决难题，提升经验——充分表现”这一思路展开活动。活动一共有四个层次：
　　第一个层次：幼儿完整欣赏感受音乐旋律
　　首先是给幼儿听觉（纯音乐）欣赏和感受（听！森林里传来了音乐声，我们一起来听听吧！）幼儿完整欣赏音乐，然后教师继续引导（听了这段音乐，你们猜猜森林里正在干什么事情？）让幼儿自由理解想象音乐表达的欢快和热闹的意境。
　　根据歌曲的特点，我们采用分段教学，由此引出——
　　第二个层次：引导幼儿熟悉歌曲旋律，在图谱的辅助作用下学习演唱第一段歌曲。
　　在第一段歌曲的教学过程中，我们主要给幼儿听觉上的刺激，因为音乐首先是聆听的艺术：
　　1、教师清唱，幼儿完整欣赏歌曲的第一段。
　　师：“原来森林里真的在开音乐会，我们一起来听听都有谁来参加音乐会了？”
　　(1)“你刚才听到哪个小乐器在唱歌？它发出了什么样的声音，谁来学一学？”（引导幼儿在老师范唱的过程中发现小胡琴声音图谱代表的含义，学习看图谱演唱小胡琴的声音。）
　　(2)引导幼儿自主发现小胡琴声音后面小嘴巴和小花代表的含义。
　　(3)教师发出疑问“咦？哪些小动物也来参加音乐会了？”（教师根据幼儿的回答引导幼儿学唱第一段歌曲的后半部分）
　　(4)幼儿看图谱完整演唱歌曲第一段。（引导幼儿自由发现小胡琴后面缺少了小嘴巴和小花）
　　(5)师幼带着检查的目的共同完整演唱歌曲第一段。
　　师：“那我们一起来检查一下，看看你们说的对不对？”
　　（7）幼儿有表情地完整演唱歌曲第一段。（老师只用口型，没有声音）
　　第三个层次：幼儿尝试看图谱、听伴奏自由探索演唱歌曲第二段。
　　在让幼儿学习第二段歌词的过程中，我们采用了视觉刺激和听觉刺激相结合，自由发现和教师适当介入相结合的方式。（第二段改换成自主学习，是为了避免音乐课歌唱活动教学时重复唱的单一形式，也是为了充分调动幼儿的主动参与性）
　　（1）幼儿听音乐看图谱自由探索。
　　师：“小胡琴演奏完了，接下来哪个小乐器来演奏呢？它发出了什么样的声音？小狗小猫听到了又怎么样了？请你们到边上找找看，等会儿告诉我。”
　　（2）请幼儿自由说说自己的理解,教师引导幼儿用歌曲里的语言表达出来。（重点是小喇叭声音和疑问词的地方）
　　师：“你看懂了什么地方？”
　　（3）幼儿尝试跟音乐唱出歌曲第二段，教师适当提示。
　　（1）教师帮助幼儿解决难点。
　　师：“还有没有什么地方不会的？”
　　（2）幼儿完整演唱歌曲第二段。（老师只用口型，没有声音）
　　第四个层次：幼儿完整看图谱演唱歌曲。
　　（1）幼儿看图谱完整演唱歌曲。
　　师：“你们有没有学会？怎么这么快就学会的？是有了谁的帮忙？那你们想不想看着图谱完整的演唱这首歌曲？”（引导幼儿体会图谱在学唱歌曲时的作用）
　　（2）引导幼儿体会歌曲欢快幽默的情绪，并带着情绪演唱歌曲。
　　师：“这首歌好听吗？你觉得什么地方最好听，最有趣?我们来学学看。”
　　“那我们再来演唱一遍，这次，你觉得开心的地方就用开心的声音，带上开心的表情；你觉得有趣的地方就用有趣的声音，带上有趣的表情哦！”
　　（2）脱离图谱，幼儿用声音、表情和动作表现歌曲。
　　师：“你们觉得这个音乐会怎么样？那我们给这个音乐会起个什么好听的名字呢？”
　　“我们一起来把这首《快乐的音乐会》演唱一遍吧！”
　　延伸活动：
　　活动结束时应该给幼儿留下悬念，让幼儿带着好奇和探究的欲望，精神饱满地去自由探索。
　　师：“你们想不想也来开音乐会啊？如果你们来开音乐会，你还会请哪些小乐器来？它们的声音是怎么样的呢？我们一起去试一试吧！”
　　纵观整个活动设计，体现了以下几个教育理念：
　　1、关注幼儿自主探索学习能力的培养。教师不是简单地教幼儿学唱歌曲，而是通过一些有效教学方法和策略的运用，提供给幼儿更大的思考和探索空间。让幼儿在听听、看看、猜猜、唱唱、玩玩中学会了歌曲。
　　2、关注幼儿的有效发展。有效教学的内涵就是通过教学，使幼儿获得预期的进步和发展，实现教学目标和促进幼儿内在的发展与全面发展，包括知识、智力、情感、创造力、思维与实践能力等方面。通过本次活动，我们可以让幼儿获得认知（主要是歌曲中出现的几种节奏型）；情感（愉悦陶冶幼儿的心灵，体验与动物朋友游戏、唱歌、表演带来的快乐）；学习能力（观察力、倾听力、语言组织能力、模仿和迁移能力）等方面的发展。
　　3、关注音乐作品美感的传递与表现。为了在教学活动中让幼儿感受歌曲的欢快、幽默和风趣，通过图片的设计，教师的歌声、表情、情绪的带动和感染，营造相应的情境氛围，帮助幼儿体验、理解歌曲的情感意境。
　　整个活动流程自然流畅，层次清晰，学习策略适合幼儿的学习节奏，能让孩子们处在积极的审美体验中，达到高效学习和审美体验的和谐统一。当然，这节课所依据的教育理念和理论支撑很多，我只是重点从音乐有效教学和幼儿的自主学习这两方面来说的，希望能得到更多更好的建议。

欢迎光临绿色圃中小学教育网 (http://lspjy.com/)