中学物理教学论文信息技术与物理教学整合的思考

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中学物理教学论文信息技术与物理教学整合的思考
贾现芳   任县第四中学
摘要：当代信息技术的快速发展和网络技术的推广应用为物理课程提供了丰富的教学资源，信息技术与课程整合的课堂教学模式是信息化时代发展的必然趋势。合理有效地把握信息技术在物理课堂中的运用是新课改背景下的必然结果，但任何事物都有它的负面效应，多媒体教学手段也是一柄“双刃剑”。如何使用这项工具，要用心思考，切不可盲目夸大其作用，随意排斥传统的教学手段，最终本末倒置，使老师和学生走入误区，影响教学质量。
关键词：信息技术  物理  课程整合
随着信息技术的飞速发展，它在社会各个方面的应用越来越广泛，对我们学校的教育模式的改变也是巨大的，对教师的教学和学生的学习方式产生了极大的影响。信息技术的快速发展和网络技术的推广应用为物理课程提供了丰富的教学资源。本人就信息技术如何与物理教学有效整合，谈一下自己的感受。
一、信息技术与物理教学的整合给物理教学提供的优势
1.增强学生的学习兴趣，提高了教学效果
运用信息技术辅助教学的手段，在整个教学过程中，多媒体信息技术充分利用了图片、声音、文字、动画的有机结合，使教学内容表现手法形声化、多样化，对学生的感官进行多种刺激，从而创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，从一定程度上消除了听课造成的疲劳和紧张；运用多媒体辅助课堂教学模式组织教学，内容具有时代性，手法具有多样性，教学氛围轻松、活泼，学生能够在良好状态下自主、积极地学习，能够激发起学生的兴趣，使其积极主动地学习，起到事半功倍的效果。
2.突破教学难点，优化了教学过程
利用现代化信息技术，可以帮助教师把一些抽象的物理规律和概念转化成为动态的图片和动画，直观地演示给学生观看，这样就降低了学生理解这些知识的难度，增加了学习兴趣，提高了学习物理的热情，从而牢固掌握教师所教授的物理知识。过去只能通过挂图和文字描述来讲授的一些物理理论，学生很难得到正确完整的认识和印象，物理情景难以建立。现在我们可以应用信息技术，将宏观物理世界缩小，将微观世界放大，展示在学生面前，许多情况很自然就被学生理解了。复杂的情景以图文并茂的形式展现，有利于学生获得信息和理解知识。直观的图形、音频和视频，更加形象化，可以变抽象为具体，从而实现复杂的问题简单化，抽象的知识直观化，教学中的难点就很容易突破，学生对这部分知识的理解也更加深刻。
3.加大教学密度，开拓学生视野
    多媒体教学为教师和学生的活动赢得了大量时间，课堂信息量也增大，大信息量的优化处理，极大的提高了课堂效率。课堂活动也能充分展开，改变了以往单一的传授知识的模式，教学双边活动有足够的时间让学生尽情自主学习、合作探究，围绕教师制定的方案开展有序的课堂活动。

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    4.发挥演示实验的作用，优化物理实验教学
物理是一门实验学科，物理知识、物理规律来源于生活实践，学习物理离不开理论联系实际，通过丰富多彩有趣生动的物理实验，让学生分析、归纳物理概念及规律，从而提高教学效果。但由于受到实验仪器本身的限制，如可视性不强的实验，抽象物理现象，实验效果不如人意，而通过多媒体技术可模拟完成现实环境下难以操作的物理实验，可提高物理实验的演示效果。比如在学习《内燃机》一章中，通过多媒体技术可以形象直观地展示内燃机的工作过程，学生可以更深刻的理解内燃机的工作原理，这样既生动形象，感染力又强，学生易理解又好记忆。这样的教学，常常能使学生的学习情绪高涨，课堂气氛活跃，教学效果能达到最佳状态。
    二、信息技术与物理教学的整合中存在的问题
    1．幻灯片的切换不便于学生做笔记和形成图文结合的整体记忆效果
    多媒体教学手段主要是播放利用PowerPoint制作的幻灯片，或是用Flash软件制作的动画。在幻灯片的制作中，一张幻灯片的容量有限，一般都会把图片和文字分开，给学生播放时，学生往往看到图就看不到文字小结，要求学生做笔记的话就要在图片和文字之间进行切换，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆。
    2．过分依赖多媒体教具，影响教学效果
    多媒体教具需电脑、投影机，要用到电，而随着用电量的增加，电力负荷越来越大，超过负荷就要断电。我们一些老师习惯了用多媒体教学，每节课都设计好多媒体教学方法，教案也写在电脑上，一旦遇到停电或者机器故障时就不知道该怎么办了。所以，我们平时备课除了备教材、备教法、备学生之外，也应该对突如其来的状况做好充分的心理准备，有备而无患。
    虽然多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段，它在教学中确实起了很大的作用，但我们也应该注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的各个环节仍要教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，作好最充分的课前准备，以获得最佳的教学效果。
    3．信息技术在课堂上的应用应该考虑教育成本，尤其是考虑时间成本，能够用最简单的方法来解决教学中的问题就是最智慧的教育，不要过于追求在45分钟内面面俱到地使用多媒体。无关紧要的内容，或非重点、难点的内容都不要运用；课堂上的巩固练习、拓展提高题等能力训练可以不用过分依赖多媒体，因为实践证明：所有的练习过程中，学生动手在试卷上练一遍比在大屏幕上练三遍的效果还好。因此，要因情况而异，不能千篇一律，认为媒体使用越多越好。

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    三、信息技术与物理教学整合中存在问题的解决方法
    为了使信息技术更好地与物理教学整合，必须注意以下几个问题：
1.充分发挥教师的作用
教师是学生学习的指导者和组织者，在教学过程中起主导作用，开展信息技术与物理学科教学的整合，就必须要求教师应掌握最基本的信息技术操作能力，并具备在现代信息技术下设计教学的技能。
课件应该为教师教学和学生学习服务，教师应通过对课件的运用，使主导作用发挥得淋漓尽致，不应因为有了课件，使教师成为一个摆设，放弃了教师的主导作用。
2．正确认识信息技术教学手段
信息技术的出现与应用，对物理教学来说绝对是件好事，但对我们教师而言应清醒地认识到它只是一个工具、一种教学手段，应用的目的是为了辅助教学，是为了让学生更好地学习。
3．充分认识物理学科的性质和特点
物理是一门自然科学，首先是以实验为基础，虽然多媒体课件使许多难以观察到的现象得以展现在学生面前，但是多媒体课件中的影像只不过是一种辅助手段、是一种虚拟世界，决不能用影像代替学生操作而淡化学生实验能力的培养。所以在物理教学中，信息技术的使用不能替代学生动手实验和进行课堂实物演示。
4．注意物理学习是学生的主体活动
学生是物理学习的“主动体”，而非“受动体”，正如有的人说“你可以把马牵扯到河边，但你永远无法强迫马饮水”。只有学生积极主动投入物理学习，才是最有效的物理学习活动。从哲学角度来看，在物理学科教与学这对矛盾中，学是矛盾的主要方面，而学生本身的学习动机与学习状态才是物理学习能否成功的内因。因此，教师在设计学科“整合”时，要改变传统的教学理念，必须转到学生是如何“学”这方面来。也就是说，整个课件中的教学思路、设计、环节，都是围绕着学生是如何来“学”这节课而进行的，一切都要符合学生学习特征，注意学生的创新精神和解决问题的能力培养，在实际教学过程中坚持“一切以学生为本”的原则，充分注意学生的物理学习方法，才是科学有效的“整合”。
    5.现代信息技术的使用要合理、有分寸
    合理有效地把握信息技术在物理课堂中的运用是新课改背景下的必然结果，但任何事物都有它的负面效应，多媒体教学手段也是一柄“双刃剑”。如何使用这项工具，要用心思考，切不可盲目夸大其作用，随意排斥传统的教学手段，最终本末倒置，使老师和学生走入误区，影响教学质量。多媒体能激发学生的积极性，引起学生注意，但同时心理学也表明，声、光、电、色等图像长时间运用可使学生的大脑皮层处于高度兴奋状态，易疲劳，当然就会降低学习效果。所以信息技术的合理使用与教师本身素质有很大关系，教师的合理引导，摆正教学内容和教学手段的关系，不应付，不取巧，努力提升自己的课堂驾驭能力和课堂应变能力，信息技术在物理教学中一定会结出丰硕的果实，也一定会使原本单一的课堂教学模式多样化、灵活化。
制作表现真实、声、文、图像都全的多媒体课件，对于吸引学生的注意力、增加学生学习的兴趣都有很好的效果。但如果教师在课件制作过程中过多追求多变、复杂，忽略了学生的认知规律、心理特征，就使课件失去了应有的作用。我们要纠正“没有多媒体的应用成不了优质课”的偏见。课件是为教学服务的，在使用过程中要做到恰到好处。课件在什么时候使用，在什么地方使用，都要认真研究，充分发挥它的作用。
总之，信息技术与物理课程结合得好，就能雪中送炭、锦上添花。反之，可能会分散学生的注意力，达不到预期效果。所以，教师应静下心来深入研究，发挥信息技术的优势，结合传统教学手段，这就好比病人看病，运用中西医相结合的原理，发挥各自的优势，老师上好课，学生学好课。