中学思品教学论文论信息技术在初中思品教学中的应用

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中学思品教学论文论信息技术在初中思品教学中的应用
苏桂海   武鸣县甘圩镇中心学校
摘要：传统的初中思想品德课教学，使得思想品德课堂教学枯燥乏味，严重挫伤了学生学习的积极性，也妨碍了思想品德课作为德育主渠道功能的发挥。因此，在初中思想品德课教学中，把现代信息技术如何融入到思想品德课的教学，是摆在“新课改”形势下每一个思想品德教师面前的任务。
作为西部农村的初中学校，由于国家加大对教育的投入，我校有幸安装了白板，投影仪，电脑等多媒体教学设备。本人结合自己的教学实践，从以下几个方面阐述了在初中思想品德课教学中如何利用现代信息技术。第一，信息技术教学手段的特点；第二，信息技术教育技术在初中思想品德教学中的作用；第三，如何在思想品德课中运用信息技术；第四，初中思想品德教学中运用信息技术教育技术应注意的问题。   
关键词:信息技术；思想品德教学；课堂教学
一、信息技术教学手段的特点
21世纪是信息化的世纪，运用信息技术进行教学成了现代教育的一个重要标志。
信息技术是指在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。   
信息技术有以下几个主要特点：
　　1、集成性 能够对信息进行多通道统一获取、存储、组织与合成。
　　2、控制性 信息技术是以计算机为中心，综合处理和控制信息技术信息，并按人的要求以多种媒体形式表现出来，同时作用于人的多种感官。
　　3、交互性 交互性是信息技术应用有别于传统信息交流媒体的主要特点之一。传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而信息技术则可以实现人对信息的主动选择和控制。
　　4、非线性 信息技术的非线性特点将改变人们传统循序性的读写模式。以往人们读写方式大都采用章、节、页的框架，循序渐进地获取知识，而信息技术将借助超文本链接的方法，把内容以一种更灵活、更具变化的方式呈现给读者。
　　5、实时性 当用户给出操作命令时，相应的信息技术信息都能够得到实时控制。
　　6、互动性，它可以形成人与机器、人与人及机器间的互动，互相交流的操作环境及身临其境的场景，人们根据需要进行控制。人机相互交流是信息技术最大的特点。
　　7、信息使用的方便性 用户可以按照自己的需要、兴趣、任务要求、偏爱和认知特点来使用信息，任取图、文、声等信息表现形式。
　　8、信息结构的动态性 “信息技术是一部永远读不完的书”，用户可以按照自己的目的和认知特征重新组织信息，增加、删除或修改节点，重新建立链。
信息技术可以综合表现文字、图形、图像、音频、视频和动画等信息技术信息，信息技术教学手段的运用可以充分利用有声有色的画面，悦耳动听的音乐，通俗易懂的解说给课堂教学增添了无穷魅力，使它的引入为思想品德课教学活动注入了新的活力。
目前，广西壮族自治区对农村义务教育薄弱学校配置了信息技术远程教学设备，大多数的学校已经开始普遍使用信息技术教学，为在思想品德课中使用信息技术教学提供了条件。

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二、信息技术在初中思想品德教学中的作用
（一）利用信息技术教学创设教学情境，可进一步激发学生的学习兴趣
孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦也说:“兴趣是最好的老师。”古今中外的许多科学家，他们取得成就的重要因素就是对某一事物具有浓厚兴趣。浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。因此，思想品德教师应恰当运用现代教育技术手段教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望,从而收到很好的效果。
信息技术具有集成性、控制性、交互性、非线性、实时性、信息使用的方便性、信息结构的动态性等特点，在思想品德课课堂教学中，教师根据教材的特点和实际的需要，发挥信息技术的优势，创设与课文内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，可以更好地调动学生学习的积极性、激发学生的好奇心和求知欲。因此，因此教师应根据思想品德课的教育主题和教学内容，模拟课文中描述的情境，运用多煤体教学手段再现与教学内容相关的现实情境，引导学生进行角色换位，入境感受，从而提高学生的学习积极性。
（二）利用信息技术教学，能更好地突破教学重点、难点
在思想品德课的教学过程中,教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约,存在教师难教,学生难学的现象。计算机辅助思想品德课教学进入课堂,可使抽象的概念具体化、形象化,通过展现图、文、动画、视频、等资料,做到理论联系实际,这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。
利用信息技术教学，能克服传统教学手段的弊端，能把知识点串联起来，形成知识网络。在课堂教学中，利用信息技术教学，知识点既可分屏显示，也可多屏呈现，能够吸引学生看、听、记，增强视觉和听觉刺激，既能提高学生的有效识记，又有助于学生把握知识点之间的内在联系，从而实现知识体系的顺利建构，形成知识网络。这样能使学生对每课乃至全书的知识脉络有一个全面的把握，清晰地明确各部分知识之间的逻辑联系。
（三）利用信息技术可以更好地培养学生的创新能力
信息技术辅助教学为学生提供更多的信息，延伸学生的各种感官,拓宽教学的时空维度，丰富学生的感性经验,引导学生深入思考和强化记忆，增强教学内容和过程的趣味性，提高学生处理实际问题的应变能力。促进学生观察、记忆、思维、想象、创造等智力因素的发展,有助于学生形成创造新思维,锻炼了学生的创新能力。
让信息技术走进实践课，培养学生实践能力。信息技术与活动课整合，体现了现代教育技术与现代教育理念的结合，既突出了信息技术的示范、指导、激趣作用，又充分发挥了学生的主体地位，从而为学生创新精神和实践能力的培养提供了广阔的空间。比如时事评论课，通过信息技术多角度、多方位展示相关资料，开拓了学生视野、扩大了知识容量，为学生评论提供充足的素材；与思想品德课密切相关的时政新闻，因与上课时间冲突，学生无法准时收看，而信息技术网络则有利于在学生课余时间进行新闻补报；初次参加辩论赛或知识竞赛的同学因没有经验、不熟悉竞赛规则而不敢面对，即使老师极力发动亦难以奏效，而通过信息技术图文并茂的画面展示竞赛现场，使同学们犹如身临其境，连续几次观摩，同学们便能基本掌握一些参赛技巧、规则，并拥有了充分的自信，即使是初次参赛同学，也能从容上场，坦然面对，万事开头难也不再难了，总之，信息技术弥补了活动课中的不足，丰富了活动课内容，最大程度地培养了学生的创新精神和实践能力。一位教师在上市场经济的四个基本特征的时候，让学生操作电脑上网查找资料，学生很快找到有关美国钢铁关税案例、农业法案例、DVD大战案例，在讲市场的概念的时候，让学生到网上网易商城等若干个市场上去感受一下，模拟购物，在不费过多口舌的情况下很容易地就让学生掌握了知识要领。

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（四）用信息技术教学，帮助学生整体构建学科知识体系  
思想品德课极强的现实性与时代性，要求其教学必须与时俱进，随时根据社会的发展，特定的教学情况及学生学习的实际情况而重新调整、优化组合。因此，以灵活的教学内容要素补充相对固定的教材要素是一个必然结果，而信息要素的加入，为思想品德课在现代化教学环境下注入新鲜的活水和血液，也为教学内容的调整组合提供了丰富多样的材料。因此，在学校具备网络资源的条件下，思想品德教师应开发利用信息技术网络资源。如利用网络音像兼备、图文并茂、动静结合的特点制作教学课件，使教学内容动态化、形象化、趣味化；利用各种信息资料拓展学生视野；利用网络超越时空的特点创设情境，激发学生学习兴趣与求知欲；利用网络建立网站、资源库，进行远程教育，使优质资源得到交流与共享等等。通过形真、情切、意远、理寓其中的情境创设，为后续环节的进行奠定了良好的教学基础。
（五）利用信息技术使教学内容形象化、具体化  
思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。而采用信息技术教学，能有声有色、有动有静地把内容呈现给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。例如讲“中华民族大家庭”一课时，本人利用信息技术播放了全国各族的文化习俗和风土人情，并配以优美动听的解说，使学生在欣赏中犹如身临其境，乐而忘返，感受到了不同民族有着不同的文化。这些形形色色、林林总总的文化，把大千世界装扮成了一个百花盛开的大花园。这样、学生在愉悦中既掌握了知识、培养了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。  
总之,利用现代信息技术参与思想品德课的教学并不是“教材搬家”、“板书搬家”、“习题集搬家”,也不是片面追求课件的花里胡哨,更不是利用现代化包装进行高密度的“满堂灌”。将现代信息技术与思想品德课教学进行有机的整合,对改革初中思想品德课课堂教学,优化思想品德课教学具有重要的作用。我们要在实践中不断探索现代教育技术手段辅助思想品德课教学的方法,使现代教育技术手段辅助思想品德课教学的作用得到真正发挥,从而提高初中思想品德课教学的实效。
三、如何在思想品德课中运用信息技术
（一）利用录音，渲染课堂气氛。
初中生的情感特点是热烈、真挚、易感染、易激动，学生的心弦一旦被触动，就会激情满怀，表现出强烈的爱憎，教师可根据思想品德课的教材，并结合青少年的这一情感特点，采用录音手段，解决一些教学中的疑难问题。
（二）利用投影，再现情景、加深理解。
投影教学形象、直观，能够调动学生的多种感觉，器官参与认知的活动，使学生学得快，记得牢。因此，教学中恰当的运用投影教学，可以起到突破难点、加深理解的作用。
（三）利用影像，声画并茂、突破重点难点。
影像中的画面色彩丰富，真实传神，能充分地体现语言文字所表达的内容，加上其扣人心弦的声响，就更具有很强的艺术感染力。

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（四）灵活运用信息技术，激活课堂教学。
课堂教学开始，学生的注意往往还停留在课前的某一情境上，为使学生对新课程、新内容发生兴趣，教师可先从无意注意入手，通过信息技术中的一幅投影、一段录像、一幅画面，都可能会不由自主地引起学生注意，随着教学过程的深入，学生无意注意不可能持久，且极易受到干扰，这时可运用信息技术教学，使学生由无意注意转入有意注意，通过促进师生互动，让学生主动思考探求问题。在教学结束之前，也可通过信息技术对所学知识进行巩固、升华，从而加深学生对知识的理解和运用。在教学过程中，教师也可通过信息技术设置一些与教学内容密切相关的小栏目，激发学生兴趣和参与的积极性，促进课堂教学。
在信息技术材料展示形式的选择上，要灵活掌握。比如可适当制作一些漫画、动画，下载一些图片，剪辑一些影片资料，整理一些新闻报道等等，但不管怎样选择，都要考虑到学生的接受能力，体现出教学效果最大化，能使学生在笑声中学，在兴趣中用，以增强思想品德课的趣味性。如，在讲思想道德建设时，教师选择了道德建设，从我做起的FLASH动画，把社会公德、职业道德和家庭美德的具体要求与中学生的日常生活结合起来，通过动画的形式表现出来，使思想道德教育回到学生的生活之中，让学生在生活情境中自己去感悟道德，提高道德认知和道德素质。
四、初中思想品德教学中运用信息技术应注意的问题
    在思想品德教学中要使信息技术发挥正确的作用，必须运用现代教育理论作指导制作和使用课件，才能使思想品德课堂教学达到最优化。所以要注意以下几点:
（一）        更新观念，重新认识教育目的。
教育是知识经济结构中的重要组成部分，而知识经济是以知识为基础、以现代科学技术为核心的经济，是建立在知识和信息的生产、储存、消费之上的经济形式，这种经济形式的发展动力，不再是土地、资本和劳动力，而是知识，是人的综合素质。我们在思想品德课堂教学中运用信息技术不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，为实现教育目的服务。
（二）恰当运用，找准使用的最佳切入点。
信息技术是一种教育技术，一种传播媒介，它是服务于我们教学活动的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准信息技术与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用信息技术的关键。
（三）正确处理与传统媒体间的关系。
信息技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体。信息技术在突出体现鲜明的形象、为学生创设认识环境方面的确非传统媒体所能比拟，但在展示重点知识时，不可能一致停留在屏幕上，适当的板书，更能加深学生的印象、帮助学生记忆，起到画龙点晴的效果。片面强调信息技术作用的万能性，长期只凭借图像、声音等媒体的介入，大脑的语言中枢就得不到锻炼，就会使学生的语言越来越贫乏，阅读和表达能力就会下降，不利于学生整体素质的提高。因此，只有正确处理好二者的关系，才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
（四）注重实效，保证使用的科学性。
教师在设计和制作信息技术课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用信息技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代信息技术的灌输。正确地理解信息技术课件的用途，是充分发挥信息技术课件的作用、搞好思想品德教学的前提条件。
综上所述，只有正确地认识信息技术在思想品德教学中的作用，恰如其分地应用到思想品德教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，并为其感官提供愉悦的刺激，才能发挥信息技术在思想品德教学中的作用，更好地服务于我们的思想品德教学。