中学化学教学论文网络和多媒体对化学教学的影响为例的探究

最新文章

中学化学教学论文网络和多媒体对化学教学的影响为例的探究
成改霞   甘肃省通渭县第二中学
摘要：信息技术高速发展的今天，网络技术为农村教师的远程教育提供了保障，网络信息为农村教师学习和提高自身素质以及学生研究性学习提供了全新的环境，多媒体教学改变了传统教学方式。笔者从2003年毕业开始，一直从事农村化学教学，亲身见证了农村化学课教学中，从粉笔加黑板到网络技术和多媒体辅助教学的应用，对教育教学形成的积极作用，也确实体验了网络技术和多媒体应用在农村化学教学中从“不能”到“神奇”的整个过程，本文以网络技术和多媒体辅助教学在农村化学教学中的重要影响，与其他老师分享和探讨，对其存在的问题给与提示，旨使网络技术和多媒体教学在农村教育教学中能得到更广更宽的发展。
关键词：网络 ; 多媒体教学  ; 农村教师；化学教学 ; 化学实验 ;
     在信息技术高速发展的今天，网络技术给偏僻的农村地区，提供了新的信息交流工具，网络资源这个世界上最大的知识库，为农村教师学习和提高自身素质以及学生研究性学习提供了全新的环境；多媒体教学应运而生，促使农村教师角色、传统教学方式、教学观念上来了一次大的嬗变，笔者从2003年毕业开始，一直从事农村化学教学，亲身见证了农村化学课教学中，从粉笔加黑板到网络技术和多媒体辅助教学的应用，对教育教学形成的积极作用，也确实体验了网络技术和多媒体应用在农村化学教学中从“不能”到“神奇”的整个过程，下面就将此变化与其他老师探讨，旨使网络技术和多媒体教学在农村教育教学中能得到更广更宽的发展。  
一、网络技术为农村教师的远程教育提供保障
    ２０００年１０月３０日，我国计算机远程教育网开通，标志着我国现代教育技术发展进入了一个新的历史时期。在2004年以前，教师接受培训场所一般设置在县级以上的地点，乡下教师要去城里培训，需经长途坐车颠簸，再登记2到3天的住处，极不方便，有些教师往往放弃培训机会或半途而废，完成率不到30%，也就是说有10人预期培训，仅有3人真正参加，所以多数教师不能及时接受新方法和新理念，教学方式难以改变，不符合新课改的要求。随着农村网络的普及，通过因特网（Internet）进行远程培训，传送教学课程，知识的传播不再受时间、地点的限制，单位、家庭及社会都可以成为学习的“学校”，教师可以通过各种灵活方便的交互界面来操纵控制学习，教学还具有一定的双向性、实时性和交互性，有培训资格的教师都积极参与，据我调查，我们学校参加新课程或远程因特网教育培训的化学教师，完成率从2000年的仅12%到2014达到100%，可以说网络技术为教师的远程教育提供了保障，远程教育为改进教学方式起了积极的作用，在一定程度上提高了农村教育教学效果。
二、网络信息成为农村师生资源库
(一）网络资源成为农村教师的“百宝箱”和“聚宝盆”
1、网络成为教师查询疑难问题的百宝箱
    在2002年左右，我们学校备课资料主要是课本及相应课本的教学参考，还有存放在图书馆里八九十年代的一些专业书籍，如果教师遇到资料上的新名词新概念只能搁置，据学校老教师讲，2000年他们所带高三学生复习的某资料上，出现了关于“雷洛尼尔现象”的相关试题，全校五名化学教师都对这个新概念陌生，他们花了半天时间，查阅学校里所有化学资料也没找到相应的解释，像这样教师不能解释，没资源查阅的问题只能被搁置下来。2004年我校连接了校园通，Internet开始使用，网络资源被人们共享，拥有大量信息的互联网成为新的知识来源，成了教师取之不尽、用之不竭的百宝箱，教师可以通过网络寻找教学所需的相关内容，查询新概念新问题，教学资源变得丰富了，教学中就不存在疑难问题不能讲解，新问题被搁置的现象。
2、网络成为教师利用媒体授课的聚宝盆

最新文章

    网络提供了应用平台软件和准备课件时制作素材（包括文字、声音以及图片和图象等）的应用软件，如POWERPOINT、几何画板、flash、课件大师等，教师可以自制课件，POWERPOINT在文本的演示、易用性方面较好，软件本身带有多种效果，可以很好的将文字、声音以及图片和图象融入课件中。flash功能强大，交互功能强，能够很好的支持各种多媒体元素，甚至是最新的技术，各种元素都很好的融入课件中，充分展现教师的教学思路。几何画板在展示平面图形方面独到之处，能够很好的用于化学课的教学中。如文字可以用WORD、WINDOWSXP自带的写字板，声音可以用麦克风自己录制或取材于CD、MP3等，图片可以用PHOTOSHOP等，立体的图象可以用3DMAX，另外暴风影音在截取小影碟中的片段很方便自制课件，使农村教学资源从“无”到“有”，从“不能”到“神奇”。教师可以通过网络观看全国优秀教师的授课视频，研究其他专家的优秀教案、优秀多媒体课件，根据自己的教学实际需求，加以修改，进行应用，缩短备课时间，方便了教学，优化了化学课堂，网络技术不再让农村教学资源贫乏，教师受益匪浅。
（二）网络资源成为学生研究性学习的重要平台
    网络资源不仅是教师的信息库，也是学生搜集信息、整理信息、交流信息的研究性学习的重要平台，这种学习方式突破课堂和教师的时空局限，在广泛便捷的信息共享中深入课题的探究作业。计算机是一个双向媒体，不仅能够呈现教学信息，还能接受学生输入的信息，并进行分析、判断，引导学生去思考问题和强化记忆、去寻找并发现错误所在，最终获得正确的结论。对学生而言，可以从计算机提供的反馈中知道结果，并获得帮助。这也是调动学生最广泛、最积极地参与教学活动的方法，能够有效地增强学生在学习中的合作精神，侧重于培养学生主动学习和利用网络获取知识的能力，培养自主探究和研究性学习的能力。如，学完《无机高分子材料》一课后，我要求有条件的学生利用网络查阅资料，写一篇有关高分子的论文，发到我的电子邮箱，出乎意料的是有大部分的学生圆满的完成了作业，此时我才发现个别学生利用因特网建立了属于自己的学习网页，建立自己的个人学习站点，知识点既细致又完善。我坚信将来的农村教学中，教师通过网络把分散在课堂中的学生链接成一个学习团体，他们利用网络来传递声音、文本、图像等各种符号来授课成为可能，以此达到在有限的时间里同步传递信息，达到信息交流的目的，网络将成为学生进行研究性学习的重要平台。
三、多媒体让化学教学从不能到神奇
（一）、多媒体教学激发学生的学习兴趣
    化学是一门充满情感的学科，在我们的日常生活中，化学是随处可见的，换句话来说，生活中的万物是化学的载体。平时教师光凭语言的描述和粉笔讲解给学生列举的生活中的实例，受到时间和空间的限制，制约了学生对信息的摄取，很难引起学生的关注和深层次的理解。但利用化学学科的特点，多媒体教学生动、形象，感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机，不仅能激发学生的兴趣和求知欲，还能培养学生的社会责任感，为农村学生学好功课，提供有利条件。

最新文章

1、序言课利用多媒体效果好
    高中化学的第一节对学生来说至关重要，关系到今后学生学习化学的态度和积极性。这节课讲授起来平淡无味又繁琐，学生难以对化学学科造成深刻的影响。如果在教学中充分合理地应用现代网络技术，有利于拓宽学生的认知领域，激发学生的学习兴趣，因此，第一节序言课上，我利用多媒体播放化学发展的历史，生活中和化学相关的短片，如，古代炼丹师发明创造化学仪器开始、门捷列夫制定元素周期表的过程、法国葡萄酒的酿造过程及我们县特色农作物的制作过程等视频短片，激发了学生学习化学的兴趣和求知欲化学就产生浓厚的兴趣，为三年高中学好化学做铺垫；
2、化工生产课利用多媒体效果好
    化学课中一些化工生产在社生活中有重要作用，这些内容简单易懂，一般教师让学生自学，自学的结果是学生容易忘记。利用多媒体图片或者视频，一定能取得好的教学效果，我在《金属的性质》教学中，通过多媒体图片展示武威出土的青铜器马踏飞燕、越王勾践的剑及司母戊鼎等历史金属制品的图片等，不仅激发学生的学习兴趣，还加深了所学内容的影响。还会培养责任感。
3、环保德育课利用多媒体效果好
化学与生活息息相关，在讲《硫及其化合物》这一节课酸雨内容时，我在网上下载了被酸雨侵蚀的无法复原的希腊古建筑物，被破坏的森林良田，被污染空气毒害的癌症患者等等，这些实例竟然会化腐朽为神奇，在多媒体的应用下，竟然都鲜活起来，有了生命一般，学生心灵很震撼，课堂效果也是非常的好，不但增强了环保意识，还培养了社会责任感。再者，德育教育于智育教育之中，多媒体的作用不可估量，讲纯碱的时候，我通过多媒体播放了侯德榜博士拒绝外国优厚待遇，毅然决然回到祖国做贡献的短片，学生不但掌握了侯氏制碱法的原理，进而激发学生的爱国热情。
（二）、多媒体让微观世界变简单
    多媒体在化学学科中的理论和反应原理充分体现出其科技的优越性。 化学不仅要研究物质的性质，而且还要研究物质的结构。物质的性质是宏观的，我们可以直接观测并加以解释说明，物质的结构则是微观的，普通条件下无法用肉眼观测得到，在农村教学方式落后、教学资源贫乏、学生抽象思维能力和空间现象能力较薄弱、对微观世界的认识还很缺乏的状态下，教师光凭一支粉笔，一张口很难用语言表达清楚，学生接受也很困难，利用多媒体技术所做的FLASH课件，能表达抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，能生动直观地模拟出客观事物的时间顺序、空间结构和运动特征，能让学生从不能理解、被动的接受转变为积极的思考，改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的不能表现的模式，提升了教学效果。例如，高中化学课本中电子云是学生普遍感到难以理解的一个概念，电子云学生总误认为是核外电子形成的云雾，我通过Flash课件，播放了电子在原子核周围快速而无规则地出没的效果，以及电子云的形成过程，起到“百听不如一见”的效果，把抽象概念具体化，解决了学生易混淆的问题。所以，在具有一定抽象问题微观粒子。还有化学反应速率概念的建立、原子的结构及离子键形成过程等的教学中，多媒体的应用，使教学效果事半功倍。多媒体课件形象直观，特别适合于微观领域内容的教学。中学化学选修3《物质结构与性质》中，原子的空间构型、分子的空间构型、金属晶体的原子堆积模型构等内容都涉及到空间构型，使用板书讲解时学生不易掌握其空间立体变化，但利用多媒体三维动画演示变化过程，形象客观，学生容易接受，教学效果良好，所以我认为运用多媒体教学让学生从不能理解到积极思考，可以说是一种神奇。

最新文章

（三）、多媒体让某些化学实验成为可能　
   化学是以实验为基础的科学。化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助 学生理解和掌握化学知识，有着举足轻重的作用，农村化学课教学中由于实验条件的限制，有些实验根本不宜演示，有些无法完成，有些能完成但实验现象不明显，于是实验只能依靠教师的讲授完成，实验的科学性、直观性、探索性和操作性的特点在教学中不能真正体现，更不能完全地发挥其培养学生探究质疑的教学作用。然而，把现代信息教学技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，丰富学生实验知识等，一定程度上其发挥了实验的作用。
1、有毒有污染的实验成为可能
    我们学校没有专门的学生实验室，所有的学生实验和演示实验都在教室完成，例如必修一中氯气的实验室制法及化学性质的实验教学中，氯气是有毒气体，实验所用仪器多，仪器连接复杂，耗时多，具有一定的危险性，不宜在教室中做，为此我利用网络共享资源，多媒体播放实验实录视频的方法教学，加于旁白介绍，使学生不仅能理解“为什么这样操作”，更能体验正确的操作，而且避免了氯气的毒性，对学生最终撑握氯气的性质和正确的实验操作提供保证，提高演示实验的可见度性，增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性。
2、仪器缺乏的实验成为可能
    受实验条件的限制无法同时满足所有学生的需要的化学实验，多媒体能给学生提供一个更为灵活的实验平台，例如，某一次，由于分液漏斗使用完后存放方式的错误，分液活塞粘结，萃取实验无法完成，我利用多媒体视频，让学生观察整个操作过程，这样学生不仅对实验操作有进一步认识，且加深了分液漏斗使用完后存放的方法。如在比较氨气、氯气、乙烯的实验室制法时，需要的仪器较多，完成实验需要的时间长，无法满足所有学生的需求，我通过在实验室中做实验的方法在电脑上给出不同的化学仪器装置，然后要求学生自己选择仪器将三个不同的气体制取装置，净化装置，收集装置和尾气处理装置组装起来，通过对真实情景的再现和模拟，20分钟时间内60%以上的学生出色地利用计算机模拟组装好装置，对出现的错误时，我立即给予指出。这种方式的应用，多媒体让农村某些化学实验成为可能，既避免教师讲实验的弊端，又提高学生的认识能力，扩宽了学生的认识深度，使得学生思维不仅横向发展，更向着纵向发展，培养了学生的探索、创造能力。

最新文章

3、现象不明显的实验成为可能
    课堂实验演示需要学生观察实验现象，根据实验现象分析现象的本质，最后得到实验结论。这种教学方法培养了学生的观察、分析、推理的能力，它的首要条件就是认真观察实验现象。但在实际的教学过程中，演示实验所用的仪器小，所用的试剂量也少，反应中所发生的现象并不十分明显，即使有些现象比较明显，也只是教室前部的学生观察的比较清楚，教室后部的学生难以观察到，或者不能清楚的观察到实验现象。有些现象是在实验中瞬间产生的，学生更是难以观察到，直接影响实验教学的效果。如果在演示实验中采用多媒体的投影技术就可以把实验的过程和现象放大，能够使所有学生清晰地观察到实验的过程和现象，特别是瞬间的、细小的、不明显的实验现象，从而提高化学实验教学的效果。例如，必修一中钠单质的化学性质教学中关于新切开的钠断面颜色变化的演示实验，若把新切开的钠放在讲台上，则只有前面少数学生能观察到变化现象。若巡回展示，等到教师走到教室后部时钠的断面颜色已经发生变化，后面的学生根本观察不到新切开断面的颜色，更谈不到观察整个变化过程。这个演示实验如果采用投影展示实验过程，则全体学生都能清晰地观察到钠的断面由银白色迅速变暗的过程，使学生从感性上充分认识到钠的化学性质非常活泼。可见投影技术使实验的科学性得到提高，增强学生学习的积极性和参与程度，为培养学生的观察能力提供条件，提高化学实验教学的效果。
    综上所述，网络技术为农村远程教育提供保障，网络信息为落后地区提供了丰厚的资源，利用多媒体教学使某些不能通过黑板加粉笔讲解的问题能生动展示和表达出来，网络和多媒体的相互作用，促使农村教育教学发生了从传统的“不能”到新信息技术下的“神奇”完成，改变了教学方式，优化了课堂教学，提高了教学效果。然而，个别农村学校还存在网络技术和媒体教学没有连接和使用的问题，还存在媒体教室少学生多，多媒体在教学中不能彻底普及和使用不当的问题，教育主管部门应及时了解现状，平衡教学资源，提供更多的多媒体网络教室，培养农村教师利用网络技术和多媒体教学的能力，合理利用网络技术和多媒体，教师要利用网络技术而不依赖网络，要以多媒体辅助教学决不依靠多媒体教学，让农村教育在新形势下开出更加璀璨的花，另外，网络技术和多媒体教学在农村教学中还需开拓更宽的空间，开发商不仅要开发和提供一些专门的教育教学网络功能，如让学生具备可以面向全体学生或点对点发送，可以电子举手、电子抢答，可以监控等的功能网络教室；而且还需开发交互性好趣味性强的学习软件，例如，学生做化学练习题，做完后软件能直接统计出分数，再把做错的题加以提示，这样学生可以了解自己在学习中存在的问题，完善原有的知识结构，在游戏中得以学习的软件。