教育信息技术促进师德修养、教师专业发展研究

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教育信息技术促进师德修养、教师专业发展研究
河北省丰宁县第四小学   白玉艳
摘要：通过在小学中广泛、有效应用信息技术,探讨用信息技术促进师德修养、教师专业发展的策略与方法,思考在教学中、教师培训上应用信息技术所产生的效果、效率和效益。为今后持续有效提高教育教学质量,深化小学教学改革,全面
推进学校的发展寻找有效途径。
关键词：信息技术; 师德修养 教师专业发展;
正文
促进师德修养、教师专业发展已成为21世纪教师教育的主要话语，教师素有“塑造人类灵魂的工程师”之美誉。在对灵魂塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学生的良师益友，成为全社会文明的楷模。为此，教师要时刻谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。那么，如何提高自身的师德修养呢？我认为应该从以下几个方面做起：
1、热爱祖国，爱岗敬业
热爱祖国，献身教育事业，是教师道德最基本最重要的要求。爱岗敬业是教师处理与教育事业之间关系的准则，是教师职业道德的基础和前提。尤其在市场经济条件下，在教育大发展的今天，教师要正确处理好奉献与索取的关系，不计较个人得失，发扬“红烛”精神，甘做“人梯”，安于“粉笔生涯”，以“捧着一颗心来，不带半根草去”的高尚情怀，献身教育，鞠躬尽瘁。相反，如果教师不热爱自己的事业，“身在曹营心在汉”，必定不能把工作做好。
2、热爱学生，诲人不倦
热爱学生，诲人不倦是教师履行教育义务的传统美德，是衡量教师道德水平高低的主要标志。每一个学生，都希望得到教师的爱，师爱是一种巨大的教育力量。它能使学生感受到教师的温暖，产生愉快的情绪，从而激励他们对学习的兴趣和爱好。了解学生和关心学生，是热爱学生的起点。教师仅仅把功课教好是不够的，还要多关心学生的健康成长，为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学生，关心学生，爱护学生，因势利导地进行有针对性的教育。热爱学生还要尊重和信任学生。教师要有民主思想，尊重学生的人格，尊重学生的感情，允许学生独立思考，切不可刺伤学生的自尊心。在日常的教育教学此文转自斐斐课件园工作中，认真评价学生的行为，和善平等地对待学生，绝不能为了树立自己的威信而对学生采用体罚、讽刺、挖苦等侮辱人格的做法。当学生进步时，教师不要吝惜自己的赞美之辞；当学生犯错或退步时，教师也不要任自己的批评侮辱之话泛滥。多一点微笑，多一点赞美，多一点信任，你会得到更多的回报。
3、以身作则，为人师表
在教学实践活动中，教师只有以身立教，为人师表，才能有力地说服学生，感染学生。无数经验证明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这说明凡是教师要求学生做到的，自己必须先做到，给学生树立好榜样；凡是要求学生不做的事情，自己本身坚决不做，以免给学生留下坏的影响。教师要以自己的良好道德言行来教育和感化学生。
诚实正直，勤奋好学，礼貌待人，是教师以身作则，为人师表的具体体现。如果教师缺乏坚定正确的政治方向，没有远大的理想，其教育必定失败。教师要教育学生勤奋刻苦，好学进去，自己必须勤奋好学，广学博览，精益求精。教师在日常教学中，要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵，陶冶学生的情操，以自己的模范行为，影响教育学生。

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没有教师的专业发展，没有教师的成长，就不能充分发挥教师应有的作用，教育改革和发展就不会取得成效。而信息技术的发展给现代教育带来了巨大而深远的影响。它为教师提供了一种全新的数字化学习环境，引起了学习方式的深刻变革，为教师的专业发展提供了很多有效的途径。信息技术促进教师专业化，教师角色发生转变。教师需要重新认识自己的专业发展方向，具备较高的信息素养，增强对信息技术的操作与使用，促进教育教学发展。
一、教师专业发展的意义
教师是一所学校的生力军和顶梁柱，教师专业成长将直接影响着学校
的成败和可持续性发展。现代教育开始发挥着前所未有的重要作用，教师的工作职能出现了深刻的变化，教师教育也因此 地凸现出来，教师正被重新发现。现在，教师专业发展已是教育改革实践提出的一个具有重大理论意义的课题。
在当代教育历史进程中教师不是单纯的任务执行者，而是教育的思想
者、研究者、实践者和创新者。在专业发展的路径上教师的主体地位、精神和意识得到了时代的推崇。教师专业发展和对教师的重新发现是历史的进步必然结果，是信息时代的教育改革的必然结果。同时，信息时代的经济与社会发展为重新认识与发现教师，为教师发展又创立了越来越多的条件。
二、信息技术环境下的教师专业发展
教育信息技术不仅带来了教育形式和学习的重大变化，同时也使教师从思想观念到实践方法都有了变化、创新。教师对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。因此，教育信息化要求教师转变教育理念，以更好的促进教育质量提升，培养社会、时代、国家需要的人才，教师必须确立科学的教师观、学生观、媒体观、课程观、教学观等，新的教师观念不是自然而然就可以形成的，需要教师不断自身发展、专业进步，而这一切的实现，信息技术是一个关键的因素。
信息技术能够促进教育的改革，可以促使教师的知识更新。教师专业发展的一个前提和基础就是教师各方面知识的更新，而信息技术对教师知识的更新起着积极的作用。信息技术也可以使得教师培训的形式多样化，信息技术与教育相结合的科研课题，促进教师的专业发展。
三、信息技术环境中教师专业发展的策略
随着信息技术应用的普及，祝智庭等教育专家提出了教师教育信息化的命题，指出“教师教育信息化是利用现代信息技术促进广大教师专业技能发展和实现自我完善的过程”。因此，在信息化环境中教师要改变传统的文化传达者的角色，改变传统的知识传递者的角色，如果教师要以终身学习者的角色出现，那么教师专业发展的策略必须从根本上加以改变。
（一）信息技术环境中影响教师专业发展的因素
信息技术作为一种科学技术引入教育领域，不仅引起了教育理念和方式的变革，而且给传统的教师专业发展赋予了新的使命——教师信息素养必须提升。然而就在这样的信息技术环境中，传统落后的观念、僵化保守的体制、教师信息素养的参差不齐，制约着信息技术环境中的教师专业发展。

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1、教师缺乏必要的信息素养
  教师教育信息化的核心使命就在于通过培训和培养，持续不断地提升教师的信息素养。教师信息素养的提升是遵循认知——体验——反思——理论——实践——再认知——再体验——再反思——再理论——再实践的螺旋上升的发展规律。由于全国地区经济、民族宗教、文化背景的差异导致了教师信息素养的非均衡发展，实践证明：一个地区、一所学校，教师信息素养层面越高，教育信息化发展水平就越高。
2、决策者缺乏科学的信息技术发展观
教育信息化大规模投入，使我国教育信息化的条件得到了很大的改善。但是各地暴露出来的“做大”与“做精”的严重失衡问题、“高投入”与“低产出”不相称的问题、穷国办大教育的惊人浪费问题，不得不使我们深刻反思，主要原因在哪里？决策者缺乏科学的信息技术发展观是主要原因。
3、缺乏良好的信息技术培训模式
我国教师教育机构主要以师范院校为主。师范院校存在信息技术设施和资源建设薄弱，还不能广泛应用现代远程教育等问题，难以适应中小学信息技术教育发展的需要。各地区现行的教师信息技术培训基本上采取业余培训的方式，在培训内容上忽视了学科教师特点和教师差异。很多培训者长期脱离学校实际，培训内容无法与教师的需求相适应，造成培训形式化。
（二）信息技术环境中教师专业发展的策略
信息化社会中，教师要应用信息技术开展有效的教学，应用信息技术进行有效的研究，解决教育教学过程中所遇到的问题，能够利用信息技术进行合作，塑造出开放、融洽、互动的协作风格，成为信息化条件下的终身学习者，为此我们从以下四个方面探讨信息技术环境中的教师专业发展策略：
   1、推进信息技术与学科教学的整合
随着信息技术的日益普及，尤其是因特网与校园网的连接，为学校教育提供了更广阔的前景、更丰富的资源，并产生了一种基于网络的教学形式。教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》中进一步明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习”工具。由此可见，信息技术与学科教学整合是一种综合性的、系统性的跨越式变革。这种变革给传统的学科教与学带来了深刻变化。
在学校的工作实践中发现影响教师教师信息技术整合能力的因素主要有：专家引领，教师职前教育；教师校本实践；教学实践中的自我反思，同行间交流合作等。因此校本层面的信息技术整合推进模式主要有以下几个方面。
一是专家引领，教师研讨。采用专家报告、网上指导等方式，系统介绍信息技术与学科教学整合的理论研究、应用模式、实施中遵循的原则和应注意避免的问题。通过专家与教师之间、教师与教师之间的研讨和观念碰撞，引导并帮助教师全面地思考和构建信息技术与学科教学整合的理论，通过各种形式改变教师被动学习者的角色。

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二是以教师为主体，实现教学设计的合作。研究表明，信息技术与学科教学的有效整合，从根本上说不是技术问题，而是教育问题。教师要将新的技术整合到日常的课堂教学过程中去，是一个非常复杂的过程，他们要学会使用新的技术技能，要通过教师小组合作的方式进行课堂教学设计，还要能够在新的不同的情境下解决教学中问题。教学设计方案完成后各组要向全体教师展示设计方案，进行讨论评价，并提出修改意见。
三是教师的自我反思和总结。具体内容：分析自己教学设计和教学实践的成功之处，总结有利于学生发展的整合模式；比较教学过程与教学设计的差距，审视实际教学活动与自己的教学理念之间的差距，找出学生实际学习效果与预期教学目标之间的差距；发现自己的教育观念和教学行为中存在的问题；在此基础上提出改进教学的具体设想。
四是案例展示与交流。通过信息技术整合案例的展示和经验交流活动，展示不同学科、不同年级的教学案例，交流经验。在总结反思的过程中，教师将自己的教学实践上升到一定的理论层次，促进教师的专业发展。
2、完善信息技术支持下的校本教研制度
新课程、新课标、新教材，如果没有教师的正确理解和实施，就无法保证新理念、新方法、新要求的实现。总结近年来全国各地教育信息化的经验，人们发现，教育信息化的关键是转变教师的教育教学观念，建立以校为本的教学研究制度，不断提高教师的信息素养，使每一个教师尽快适应在信息技术环境下的教育工作。
一是以教师持续的自我发展为目标：帮助教师获得信息技术应用的教学实践能力、教学研究能力，促进教师的自我专业发展。
二是培训中教师为主体性：在信息技术支持的培训中，教师都是实践的主体，培训者和专业指导人员只是教师的“协助者”和促进者。
三是在校本实践中实现理论与实践的结合：立足于本校或本地区实际，将有关理论应用于本校的信息技术与学科整合的实践中，在解决实际问题的过程中建构具有本地、本校特色的教学模式。
四是重视引导教师在教学实践基础上自我反思。教师通过对教学设计和教学实践的反思，看到自己的进步和纵向发展轨迹，确立自我发展的信心。帮助自己分析理论修养方面的缺陷，以便更有针对性地学习理论、接受信息，促进发展。
  五是拓展教师交流研讨的视野。信息技术为跨地区、跨学校的同行交流与研讨搭建了平台，教师可以从更广的视角和更大的范围分析问题，寻求解决问题的方案，形成良好的社会建构；同时，同行之间的持续交流与合作有助于各地区教师建立研究共同体，做到资源共享。

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3、拓展信息技术视野中的教师培训模式
近年来，随着计算机和网络的普及，教育信息化的硬件条件不断完善，世界各国的教育信息化重心已经从硬件建设逐步转移到以教师培训带动教学改革。以校为本的教师培训模式和国家培训制度与学校实际紧密结合的培训模式是信息技术视野中的两种行之有效的途径。
以校为本教师培训模式，是指学校自主的、结合学校实际的、充分利用学校资源的培训模式。
国家培训制度与学校实际紧密结合的培训模式，是指国家教师教育政策指导下的，各级政府组织实施的，紧密结合学校实际的培训模式。以往政府行为的教师培训存在着诸多弊端。为了达到新时期教师教育应有的目标，各级政府应从以下几个方面给予保障。
一要建设完备可靠的信息技术培训基础设施和丰富多样的教育信息资源；
二要健全系统的教师信息技术培训的规章制度和考核激励机制；三要依托高校建设一支高水平的教师培训队伍；
四要把教师信息素养的培训作为核心培训内容；
五要将国家培训制度与学校实际有机结合，采取灵活务实的方式；
六要调动学校和教师的积极性，建立科学合理的培训成本分担机制。
四、信息技术环境下的教师专业发展的优点
（一）促进个人引导式学习
教师在学习很多知识时都是独立独立进行的，阅读专业书刊，与同事进行讨论，试验新的教学策略等等。在这些过程中，教师自己设计学习活动，自己确立学习目标，并选择为实现目标需要进行的学习活动。个人引导式学习将作为教学过程的外在特征与作为学习者主动承担学习责任的内在特征融合起来，将自主的学习与借助外来的支持结合起来，是一种自我负责的、有目的的、有计划的学习活动。
（二）促进教师专业发展的“校本研修”活动
校本研修是以学校为基地、通过校外专家和校内有经验的教师的专业引领，促进本校教师专业可持续性发展及提高学校办学水平的一种教育实践活动。校本研修相对其他教师专业发展活动所具有的优势是：第一，校本研修能充分利用学校现有的信息技术人力资源；第二，可以以教师为研究主体；第三，以教学过程中教师遇到的各种具体的教学问题作为研究对象，具有较好的针对性。
（三）培养教师的反思意识与能力
教师的教学反思是教师不断思考、反省和总结的教学经验，不断自我调整、自我构建，从而获得持续发展的过程，它是教师专业发展的有效途径。只有具有反思意识和能力，教师才能对自己所学的理论、所持有的信念以及所实施的教学实践进行深入的分析，才能超越理论的局限，才能超越经验的权威，是理论与经验在碰撞与互动中不断升华，才能成为一名反思型的教育实践者。“在活动中反思，在反思中改进”，让反思成为教师不断发展的一种习惯。教师的能力在写下反思随笔的过程中不断提高。信息技术为教师的教学实践反思提供了很好的思想交流平台，充分满足了教师自主发展和群体交流的需要。

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五、总结
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”信息技术为我们展示了未来教育的美好前景，但教育信息化的实现，不是一蹴而就的工作。它是一个适应性社会过程，它的发展取决于它是否能很好地适应教育环境及如何为教育服务。因此我们必须不断回顾过去，反思有哪些成绩值得发扬，有哪些教训需要吸取；在此基础上进一步加强培训学习、不断实践、展望未来。我们将不断实践、不断探索、不断提高、不断积累经验，为实现教育现代化贡献智慧和力量。
现代教育思想和理论与现代信息技术的关系密不可分，信息时代要求教师必须不断专业发展，教师要想适应信息时代的要求，就要充分利用信息技术所提供的环境，不断深入学习和研究，从而使自身专业不断得到发展。