校园特色数字化建设使学校的综合效益全面提升

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校园特色数字化建设使学校的综合效益全面提升
四川省三台县芦溪中学   杨敏
【摘要】现代化的教育环境离不开数字化校园环境建设，在教育资源均衡配置的大环境的影响下，我校结合学校的特点建设具有农村高中特色的数字化校园。在数字化环境下的教育终会改变教育者和被教育者的理念，他们也会利用数字化综合环境资源为自身的发展和成长服务，从而使学校的综合效益全面提升。
【关键词】数字化校园；服务；农村高中；资源均衡配置
一、数字化校园建设背景
在以计算机技术、网络技术、多媒体技术为代表的现代信息技术快速发展与普及的今天，信息化的浪潮正冲击着人类社会的方方面面，在社会的许多领域中引发深刻的变革。教育信息化也是摆在教育领域面前的一个迫切解决的问题，信息技术与教育相结合成为当今世界教育现代化改革和发展的方向，“数字化校园”已成为推进教育信息化的重要建设任务。《国家中长期教育改革和发展纲要（2010-2020）》也从未来10年教育改革和发展的战略高度，确定了教育信息化的战略地位，提出了教育信息化发展的战略目标、任务和工作要求。面临整体教育环境的现代化，根据我校实际情况，也相应提出我校数字化校园建设的具体方案，全面打造新形势下的农村高中学校“校园特色数字化”。
二、数字化校园的概念
“数字化校园”是用层次化、整体的观点来实施校园信息化建设，将校园网上的信息进行系统的组织和分类，让用户在网上快速发现自己需求的信息。为师生提供网上信息交流环境，让管理人员科学地、规范地管理自己的数据信息，并将这些信息方便地发布出去。它是在传统校园的基础上，利用信息化手段和工具，实现从环境、资源到活动的全部数字化。在传统校园的基础上构建一个既对应又有本质不同的数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，从而提升传统校园的管理效率和教学效率，最终实现教育资源、电子校务、网络服务与网络安全为一体的数字化教育环境。我认为数字化校园由网络基础设施层、网络基本服务层、应用支撑系统层、信息门户网站层四大系统构成（如图1）。

图1：我校数字化环境建设系统结构
信息门户网站统一了访问接口、各种信息的发布（主要包含学校各个部门负责的各项工作，及时地将自身的工作情况发布出来，便于落实工作监督。如：新闻选摘、学校介绍、教学教研、安全工作、服务家长、德育工作、招生考试、党建工作、学校团委、工会工作、后勤工作、新课程培训等内容）、个性化用户界面等。
支撑系统包括办公自动化、数字图书系统、管理信息系统、网络教学系统等，校园网应用支撑系统是数字校园构成中的核心内容。
网络基础服务包括文件传输、用户认证、目录服务、公共数据库、虚拟主机、VOD网络电视、网络安全等服务。
网络基础设施包括数字传输载体、交换设备、服务器群、存储设备、计算机终端等。
三、数字化校园硬件环境建设
硬件环境建设是数字化校园建设的基础。包括网络、服务器群、数字化教室、网络化教室、电子阅览室等基础硬件和操作系统。

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1、网络建设
构建了完善的“数字化校园”环境。全校区全新合理综合布线，建立了网络中心包括防火墙、行为管理器、核心交换机等，并在教学区域和各个教学楼之间布了光纤，保证了校内传输达到千兆，到桌面达到百兆。根据我校的实际情况，因特网接入共同有电信、广电、联通三个出口，所以在网络建设中我校进行了特殊的规划，将核心交换机的配置特殊化处理。由于要和上级及时进行公文传输、办公交流和内部资源共享，于是我们就将广电网络配置为办公大楼使用；学生的网络教室配置为电信出口，方便控制学生的上网行为；而学校的内部服务器采用映射的办法才可以在广域网上使用，必须配置为联通出口。这样一来多个网络出口得到合理的应用，让我校师生在使用网络中既不出现拥堵，又不出现资源闲置的现象。
2、服务器群建设
为适应我校管理和教育教学的需要，我们建设了包括网络数字广播服务器、网络图书服务器、FTP服务器、应用服务器、存储服务器、网络监控服务器等强大的服务器机群。为保证机群的安全运行，还特地安装了易事特不间断电源来提供保障。众多功能的服务器的建立，为师生进行资源共享提供基础，为教师个性化教学备课提供了保障，为数字化教学科研提供了平台。
3、数字化教室建设
在数字化校园建设时期，我校装备了100个数字化网络教室。每个教室均配有联想扬天T2900V型电脑一台，日立超短焦投影机一台，鸿合电磁感应电子白板一块，85万像素鸿合视频展台一台，多媒体讲台一张，音响系统和电视盒一套，并通过中控系统将之集成为一个整体的教学系统，实现了“班班通”。 “数字化教学系统”在教学中有效地提升了学生的学习激情和学习效率，节省了教师的备课时间，提高了课堂教学效率，提升了教学效果。为我校的信息化教学与管理提供了强有力的支持。
4、网络化教室建设
根据我校学生多的特点，在进行数字化校园建设中申报并建设了4个网络教室共288台学生电脑。每个教室布置了72台学生电脑，一台教师管理电脑，一台易事特稳压电源和多台二层交换机。网络中心到网络教室的布线采用了传输速率达到1G的光纤，学生桌面全部采用5类非屏蔽双绞线接入，让百兆速率到达桌面。
5、电子阅览室建设
学校建设了大约500平方米的电子阅览室。配置了40套一拖五的学生阅览客户端共200台，同时配备了两台移动终端查询系统，方便了学生对图书的查询。
6、一卡通系统建设
一卡通项目是数字化校园的一个重要组成部分，也是数字化校园对外界的一个最直观的展示，可以有力地推动学校数字化建设的整体建设步伐。
“一卡通”以校园网为载体，以电子和信息技术为手段，集身份识别、校务管理以及各项校园服务为一体的系统，将校内原有与卡片有关的应用系统全部采用一张卡，实现一卡通用（宿舍水电管理、校内购物、食堂消费、IC卡电话等、门禁身份识别等），为校园信息化建设打下基础。

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四、数字化校园软件平台建设
软件平台建设是数字化校园建设的灵魂。有了这些软件平台，我们的一些创想才能实现。合理利用这些软件平台，数字化校园建设的宗旨即为管理和教育教学服务才能实现。
1、管理平台建设
开发了芦溪中学数字化校园综合信息平台，集成或链接了已有的门户网站、校园信息系统、网络直播系统、备课系统、芦中网盘、数字图书、魔灯平台、选修平台、图书预借系统、抽签系统、调查问卷、人事系统、信息查询、教学同步资源平台等。采用一键式进入，极大方便了师生的共享访问与使用，初步实现校内资源均衡配置。
搭建并开通了芦溪中学省级科研课题《数字化校园建设、应用与评价》专题网站。上面完整地记录了所有与科研课题相关的过程资源，资料详实，分类科学，切实有效地方便了本课题的有力推进。
2、教学平台建设
推进了魔灯系统教学平台安装与调试，并将信息技术课程与之整合，为信息技术教学提供依托。平台可以提供完整的交互式环境，如讨论区、留言板、聊天室、在线作业、上交作业、教师批阅作业、投票系统、问卷调查、资源共享等，在教和学的模式上进行了全新探索。利用魔灯平台，整合信息技术课程资源，学生上课时，利用该平台提供的资源，可以全程展示教学过程，从教学计划、备课、讲课、课件的使用、作业的布置以及作业的收取和评阅到最后的反馈，大大地提高了信息技术课的容量。使用该系统以来，学生学习的资源得到了丰富，特别是对学习的反馈，让学生能够很快知道自己作业存在的问题，及时的得到改正和补救，从而改变了学生懒散学习的毛病。
教师备课平台和FTP文件服务平台的架设，极大地为教职工进行文件共享提供了方便。
学生选修课的研究使用，把学生的课堂延伸到了课外，将学校的教学延伸到了学生的家庭。学生通过该系统，可以很好地学习书本上无法学习到的内容，并要求学生必须完成相应的选修学习，以提高学生的课外学习能力。该平台也能很方便地管理学生学习的课程和学习的进度。
3、评价平台建设
对学生的成长评价和成长档案的管理，我们借助了全市统一的学生综合素质评价平台。3年多以来，老师、家长、学生都可以利用该平台对自己的学生或同学进行可行的学生成长短期评价。这样不仅仅成功地建立了学生的个人成长档案，而且学生可以通过网络登录随时查询自己在成长过程中展现给老师、家长和学生的长处与不足。学生可以根据多方面的评价合理发展自己的特长，改正自己身上的缺点，使自己在成长过程中更完善。这种平台的使用，有效地监督了学生的发展，而且具有保密性，学生也乐于接受。

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五、数字化校园与人的融合
数字化教育环境建设再好，没有推动它的应用也起不到任何作用，也就是对金钱的浪费。所以推动整个平台的应用，让数字化环境为我们的管理和教育教学服务，充分发挥平台的综合效益，并在我校的数字化中体现特色，才是我们真正的目标。整个数字化建设的进程中，通过多次的培训学习，从学校管理人员到一线教师，在教育理念上到得到了极大地提高，为推动数字化建设的进程也起着积极作用。
教学平台的推广使用，更是实现了数字化教学资源创新应用。为教师们网络课件的设计提供了基础，开发出了集课程资源、特色资源、教与学活动和多元互动于一体的开放、共享、动态发展的精品网络课程。为学校网络课程资源的建构提供了基础，通过统筹规划、共建共享、应用推动，学校正有计划、有步骤地建设一套比较完善而丰富的、与高中新课程配套的网络课程模式，为网络课程资源应用策略的调控提供了基础。网络教育具有高度的开放性和自主性，通过采用不同的策略研究适度地进行“督教”和“督学”是它特殊的功能。而这一切都正在改变着教师的教育理念和教学模式。教师不仅仅要优化自己的教学模式，而且还很好地利用网络资源共享，分享本校教师和教育资深专家的教育教学资源，极大地提高课堂效益，进一步推动我校的高效课堂的发展。同时也让学生养成不断改变和完善自己的习惯，为学生的终身学习和成长奠定基础。
三年以来，我校由于不断推进的数字化建设进程，在全县乃至全市的教育教学中承担了多次的教学研究工作。我校教师在各种研究课上100%使用到了教育技术手段，并且水平都比较高。在多次的教学研究中，教师的获奖率很高，其中参加市级公开课30余节次，获得一等奖23节次；参加县级公开课60余节次，获得一等奖45节次；学校内部自主竞赛课150余节次；对外开课100余节次。同时，课题组成员在教学中也取得了可喜的效果，在2012年的市信息公开课上，李长根老师精心准备，利用自己搭建的MODDLE教学平台组织教学，成为课堂组织的亮点，喜获一等奖；2013年信息组有4人参加了市教科所组织的教学设计比赛，其中2人获二等奖，2人获三等奖。
通过调查统计发现，我校95%的教学一线的教师都分别建立了与本学科相关的网络空间，拓展了师生交流的平台。教师可以通过个人主页或博客、专题网站、QQ群、论坛、电子邮件等方式对学生进行个性化学习指导和师生进行教与学的交流，激发了教师教的兴趣和进一步探索信息技术的动力，让教师体验到了成功，也让学生得到了发展。
六、数字化校园与学校融合
数字化校园与学校发展的深度融合，使我校的数字化进程已经走在了全县乃至全市的前列，学校的竞争力和影响力也得到极大的提升，学校办学模式和经验对外起到了一定的示范辐射作用。

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由于我校完善的设备设施和对整个数字化设备的合理应用，在申报省现代教育技术示范学校中高分通过验收。在此期间，我校连年荣获市县的高中教育质量综合评估特等奖，荣获全国“十一五”教育科研先进集体、2012年度绵阳市十大名校、绵阳市2012年教育工作先进集体、三台县2011年现代教育技术和教育信息化工作先进单位等各项殊荣：三年来，我校承办了市县的各类教学研究活动10余次，教育管理团队培训3次，省市县内的学校到我校考查学习6次。其中内江市教育体育局还专门组织县教育体育局领导和中学的校长到我校学习数字化建设的相关经验。
以此同时，学校关于建设和推广数字化进程的老师也得到了极大的发展，在工作能力上也得到上级和周边学校的认可。
课题组李长根老师就多次被县教育体育局邀请为全县中小学教育技术应用建设大会做关于学习平台的建设与应用的报告；该老师开发的成绩管理和绩效核算系统已推广到学区中心教办使用，深受好评。该老师在2010年被市评为信息技术会考先进个人，2011年被县评为教育信息化建设先进个人，2012年被县评为优秀教育工作者。
课题组成员杨敏老师被县电教站抽调到多个学校参与指导该学校网络教室的组建和服务器的安装工作；并于2014年2月抽调参与县教育体育局关于《全县中小学安全隐患排除台帐系统》的开发。该老师研究开发的《证书管理系统》和多个校园网站系统已经为其他学校和部门采用，取得了良好的社会效益。该老师也在2011年被市评为网络新闻宣传工作先进个人。
课题组成员刘荣辉老师也在2014年被抽调到县上参与我县外国语学校的教育技术建设进程的指导工作。
总之，我校的数字化校园的建设闯出了特色，实现了教育教学资源共享，落实了关于“教育资源均衡发展”的有关精神，为学校打造教育现代化奠定了基础。同时为学生适应时代需求，成为健康成长的人提供了良好的环境氛围。