小学数学获奖论文利用多媒体提高数学课堂效率的意义

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小学数学获奖论文利用多媒体提高数学课堂效率的意义
广州市番禺区茶东小学     罗秀珍
摘要：现代小学数学教学中，多媒体辅助教学的优势日益显著，逼真生动的画面、动听悦耳的音响效果所创设的教学情境，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态变为动态，从而降低学生学习知识的难度，能较好地吸引学生的注意力，有效提高数学教学效率。因此，如何利用这些先进的多媒体技术来教学，充分发挥多媒体技术在教学中的作用，是摆在我们广大教育工作者面前的一个重要课题。如何在课堂教学中“适时、适度、适效”地使用多媒体辅助教学，使学生乐学、善学，从而实现教学过程的优化，达到深度整合，对全面实施素质教育和培养创新人才具有重大意义。
关键词：多媒体、日益显著、辅助、优化
《数学课程标准》指出：现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。多媒体辅助教学的优势日益显著，它将图形、文字、声音、图像等多种信息，汇成一体进行编排处理的技术，充分调动多种感官的处理功能，可使教学内容具有“近、动、真实、具体和微观”的特点，多媒体已经不仅仅再是辅助教师教学的演示工具。教师运用现代多媒体技术的目的更多的是关注学生协作学习能力、创新思维能力和自主探究能力。小学数学是一门基础性、抽象性、逻辑性强的重要学科，容易使学生感到枯燥乏味，甚至产生厌学情绪。因此，巧妙利用多媒体信息技术，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生变苦学为乐学，变被动为主动，获取成为学习的主人。如何在课堂教学中“适时、适度、适效”地应用信息技术，使学生乐学、善学，从而实现教学过程的优化，达到深度整合，对全面实施素质教育和培养创新人才具有重大意义。
对小学生来说，学习兴趣直接影响着40分钟的教学效果。我们教师必须善于使用多媒体信息技术，以加强直观教学，达到提高学生思维能力，主动获取知识的效果。多媒体作为一种现代化辅助教学手段，对提高课堂教学效率，突破教学重点、难点，弥补传统教学的不足，解决一些传统教学中不易解决的问题是有利的。
苏霍姆林斯基说过：“让学生体会到一种自己亲自参与掌握知识的情感乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”小学生性格活泼好动，对周围环境、人或物，甚至知识都会产生好奇心。但同时，他们的自制能力普遍较差，不会掌握科学的学习方法，并且对知识的遗忘性也较大。因此，面对这样一群学生，我们教师最大的责任就是引起他们对学习的兴趣，并培养他们养成良好的学习习惯。注意力集中与否是学生进行学习的必要前提，也是顺利进行教学的重要条件。现在很多教师发现了结合先进的多媒体技术，都能够更好地集中学生的注意力。
下面，就多媒体技术在小学数学课的应用谈谈本人的认识。
一、利用多媒体激发学生的学习兴趣，提高课堂效率
“兴趣是最好的老师”是学生探求知识、发展思维的巨大动力，也是培养学生主动参与意识的有效途径。杨振宁教授曾经说过：“成功的最大秘诀就是兴趣。” 托尔斯泰也曾经说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”现代心理学研究表明，人的创新能力的形成和发展，在一定程度上取决于他的心理动因，即以需要为核心，以兴趣、情感等为内容的心理动因。由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的，所以在数学课堂教学中，要注重学生学习兴趣的培养，培养学生的创新能力，诱发学生的心理动因。兴趣是开启智慧之门的钥匙，是思维训练的突破口。巧妙的开课，恰当的激疑、引疑，容易激发学生学习知识的兴趣，促使学生萌发强烈的求知欲。作为教师，一定要抓住学生的心理特点，设置一些学生感兴趣的问题，在数学教学中结合现实生活中的实例，准备相关的图片或音乐素材，先引起学生的好奇心理，使学生的注意力不知不觉被老师吸引住，逐步全神贯注地投入到学习中去。生活中的问题情境能激起学生对新知识学习的热情，让学生亲近数学。

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如在教《24时计时法》时，教师先放一段片头音乐，请同学们猜一猜是什么节目？（中央台的“新闻联播”）再问学生是什么时候播出的？（晚上7:00，也就是19点）。通过播放“新闻联播”片头音乐，引出两种计时法，学生在熟悉的情境中理解和发现普通计时法与24时计时法之间的联系，并能正确地把用24时计时法表示的时间与普通计时法表示的时间进行对应。这一情境的创设，既帮助学生理解了“24时计时法”的知识，又调动起学生的积极性。又例如在教学“长方体的表面积”时，我利用多媒体出示微波炉包装箱的长、宽、高，首先让学生确定每个面的长和宽各是多少，依次说出每个面的面积怎样算，再根据长方体的特征，计算出包装箱的表面积。由于题目来自于身边，学生的学习积极性可高了，总结出不同的计算方法，同时也牢牢记住了计算表面积的方法。接着我再利用多媒体，出示各种物体，如，衣柜、游泳池、通风管等，让学生讨论每个物体该算几个面，每个面的面积又该怎么算。这样，通过创设这一现实的问题情境，让学生在初步感知中主动探究生活中的数学问题，激发了学生强烈的求知欲。将数学的真实作用还原于生活，让学生在学数学、做数学，在生活中感悟数学，运用数学，发挥、创新数学。
二、利用多媒体促进学生的理解，提高课堂效率
利用多媒体环境把直观的形象凸显出来。数学是一门抽象的学科。特别是低年级的学生，由于他们的观察能力和认知水平较低，分析问题的能力较差，缺乏独立思考问题的能力，在解决问题时，往往会出现很多困难。因此，我们教师就要借助多媒体把课本中的插图播放到投影幕上来帮助学生理解，并引导学生认真观察，从图中领悟解答问题的方法，从而达到解答问题的目的。
例如在教学“比一比”问题时，通过引导学生对比插图中上、下两排图形一一对应部分，认识到“多、少、同样多”的含义；从多出或少出的部分，认识到“多”和“少”的含义，从而明确它们之间的数量关系，寻找出解答问题的方法。又例如在讲授“树上有6只猴子，地上有4只猴子，从树上下来几只猴子，树上和地上的猴子就能同样多？”学生都会错认为6－4＝2（只），其错误矫正唯有靠直观感知。运用多媒体辅助教学，有利于帮助学生理解题意。这样一来，学生学习积极性很高，不仅能理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解题方法，而且提高了学习的效率。
三、利用多媒体加大知识密度，提高课堂效率
利用信息技术可以弥补传统教学手段的不足，传统的板书，浪费大量的课堂时间。在教学中对于一些板书浪费时间的内容，我们可以事先制成课件，教学时只是轻轻地点击几下鼠标就可以了。利用多媒体将声、光、形、色等形式，同时作用于学生的多种感官，既有利于表象的形成，也有利于知识的获取和巩固，它能突破时间和空间的限制，加大课堂教学密度，提高课堂教学效率。
例如在教《分数大小的比较》时，我采用猪八戒分西瓜的故事引入。唐僧师徒四人在取经的路上，翻山越岭来到了火焰山脚下，天气十分炎热，口渴难忍，唐僧叫猪八戒找水喝。猪八戒去了很久后见他大汗淋漓的抱回一个西瓜，唐僧叫悟空分着吃。悟空说我们每人吃西瓜的 1/4，猪八戒嚷到凭什么呀，西瓜是我弄来的，我应该吃1/6才行 。悟空听了哈哈大笑起来说：“ 给多一些你，给你1/8好吗？”猪八戒听后高兴地说：“哥哥真好。”但他自己接过西瓜来一看，就说：“我真蠢。”老师边讲边演示，学生边听边看，听完后有的同学就质疑出问题：猪八戒是否吃得最多，为什么他说自己蠢？分数的大小应该怎样去比较大小？这节课通过解决学生质疑出来的问题而展开数学活动，学生不仅轻松的学到了知识，而且活跃了思维，培养他们的创造性思维。既节约教学时间，又突出教学重点，收到了很好的教学效果。

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四、利用多媒体弥补教材的不足，提高课堂效率
伴随着教育的发展，学生的知识面的不断扩大，教材的不断更新、新知识的不断涌现，已经很难通过简单的介绍、片面的几句话来让学生在内心世界形成完整的认识。
例如在教《三角形的特性》时，学生比较难掌握三角形的底和高、画高等知识。教师就利用多媒体的功能进行协作学习，然后利用课件闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高。又例如在教《平移与旋转》时，通过多媒体课件出示哪些事物是平移，哪些事物是旋转，很形象、很直观地让学生看出事物的动态过程。这样，利用多媒体技术就能把书本上简单或者抽象的知识变得生动、深刻、形象，大大提高了课堂的教学效果。
五、利用多媒体陶冶学生的情操，提高课堂效率
小学生求知欲和好奇心较强，教材中许多生动有趣、丰富多彩的画图正好符合他们的这一心理特点，尤其是低年级的学生。教师要充分利用这些生动、直观的画面，激发学生的学习兴趣，降低教学难度。在教学中，除了注意插图中所包含的数学知识外，还要充分挖掘插图的趣味性、对称性、思想性等美育因素。通过这样的方法，使学生在学习数学知识的同时，培养学生感受美、欣赏美和创造美的能力，教学效果显著。
六、利用多媒体进行师生互动与交流，提高课堂效率
传统的教学模式以教师为中心，只有“灌输式”的知识传递，教师讲得辛苦，学生学得吃力，作为学习主体的学生只能被动接受，学生的主动性和积极性难以发挥，不利于课堂上师生间的互动与交流。多媒体技术引入课堂促使课堂教学发生变化，打破过去一支粉笔、一张嘴、一块黑板的教学模式，直观、形象和生动地给学生创设良好的学习环境。教师成为课程的设计者、组织者和指导者，教师可以利用多媒体技术与学生进行问题的讨论及解答。
总之，多媒体辅助教学在数学教学中的合理应用，不仅能促进学生智力因素和非智力因素的有机结合，而且能培养学生自学、分析、解决问题的能力，对培养学生的创新精神和实践能力，对优化数学课堂教学，提高教学效率起很大的促进作用。将多媒体这种现代化教学手段与传统教学相结合，相互渗透，补充和完善，从而达到提高数学教学质量的目的。让课堂真正成为学生放飞心灵的天空。