初中数学优秀教学论文谈多媒体辅助数学课堂教学

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初中数学优秀教学论文谈多媒体辅助数学课堂教学
刘大杰   新疆生产建设兵团第二师34团中学
    摘要：信息技术的快速发展，打破了传统教学模式的寂静，给陈旧的一块黑板、一支粉笔的课堂教学注入了新的鲜活元素，而计算机多媒体辅助教学的合理利用，让教育教学这个有着深厚文化根基的领域也能随着信息产业高速发展的节拍与时俱进，由于多媒体形象、具体，动静结合，声色兼备，所以合理地加以利用，可以变抽象为具体，变静态为动态，极大地调动了学生学习兴趣，可以说多媒体教学在我们的教育教学中有着不可替代的巨大作用，使学生在课堂当中就能深切感受到信息技术信给学习带来的便利和影响。本文就怎样合理有效的运用多媒体辅助数学课堂教学谈一些看法和体会。
    关键词  ：数学教学   多媒体   辅助
数学课程标准指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，使学生从大量繁杂、重复的运算中解放出来，将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”为了让学生更直观、更全面地获取知识，充分发挥学生在教学过程中的主体地位，多媒体辅助教学是教育发展的必然趋势。
一、教学中运用多媒体的意义
1、引发学生对数学的兴趣
   布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。兴趣是学习的最好动机。是一个人积极探索知识的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分；也是学生学习的一种个性化行动，它直接影响着学习效果。在数学教学中，良好的兴趣能促使学生自主学习知识，这样的学习才会最有效、最主动。巧妙运用多媒体技术，利用动画效果设计数学教学，给学生的感官以多重刺激，从而激发学生的兴趣，变“要我学”为“我要学”，增强学生的自主意识。
   例如，在学习《概率初步》时，教师可以利用多媒体制作抽奖转盘、掷骰子等动画来模拟抽奖情景，还可以让学生观看彩票开奖现场视屏等让学生对概率的学习产生兴趣，达到良好的教学效果。
   2、使抽象的问题变得具体形象
   教育心理学研究表明：人获取的外界的信息中，83％来自视觉，11％来自听觉。显然，通过增加视听觉信息量是人们获取信息最可取的方法。在具体的教学过程中，对于一些学生不容易理解的抽象问题，利用多媒体课件，能使教学由抽象到直观、图文并茂、声像具备，形象生动，启发学生的思维联想。所以把多媒体运用到数学教学中，可以很好的辅助教师的教和学生的学。
    例如，《勾股定理》的证明在初中数学中是一个难点，因为这是学生第一次碰到用拼图的方法证明定理。为了使学生更直观地看到拼图的过程，我们可以利用多媒体技术，做4个全等的边长为 a、b、c的直角三角形，让它们通过运动拼成赵爽弦图。再由面积公式，学生就不难证明出勾股定理，有效解决了这节课的难题。
   又如，在教学“一元一次不等式的解法”时，在解决“一元二次方程、一元二次不等式及二次函数间的关系”这一难点时，可以采用多媒体教学，对二次函数的描绘及二次函数图像的变化，用动画演示来求解一元二次不等式，使得函数、方程与不等式之间的关系更加直观、形象，这样能大大提高课堂教学效率，培养学生的空间想象能力。

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   3、增大课堂容量，提高教学效率
   应用多媒体辅助教学可以省去不少板书，节约了时间，教师可以把更多知识、更快地传授给学生，增加了容量，有效地提高了课堂教学效率。教师能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加，并能及时给予学生准确、详细的解题过程，使课堂教学“多信息、高密度、快节奏”让学生能有更多的精力放在思考问题、分析问题、解决问题上。
   二、教学中运用多媒体的原则
   1、内容科学性
   科学性是多媒体在教学中具有实用价值的立足之本。利用多媒体呈现的知识内容必须正确无误。
   2、设计目的性
   多媒体辅助教学的作用固然是传统教学手段远不能及的，但使用多媒体教学的目的是提高教学效果，所以，教学不能过分依赖于多媒体，不可无目的地将课本内容直接用于电脑、投影机播放出来，这样并没有把信息技术的作用体现出来。课件设计应根据教学内容的需要突出重点、难点，符合教学实际。因此，教师应该把教学方法和对学生的全面了解放在首位，有目的地设计多媒体教学方案，才能收到较好的教学效果。
   3、形式适当性
   多媒体在教学中是辅助教学的手段和工具，不能替代教师的作用。教师在制作多媒体课件时，不应为追求形式上的热闹，为课件的美观而滥用动画，盲目添加大量的声效、图像，把课件设计的很花哨，实际忽视了为教学服务的本质，这样反而使得学生的注意力不能集中在所要学习的内容和问题的思考上，对学生学习形成干扰。所以，教学时多媒体的运用要适当，并非使用“多媒体技术”必然有效。在实际教学中，教师仍然不能忽视传统教学方法的使用，应将多媒体技术与传统的教学方法有机结合。
   4、思维启发性
   多媒体技术和网络技术丰富了学生的信息量，开扩了学生的视野，为学生思维和创新能力的提高，提供了丰富的背景资料。能使我们在教学中，从不同角度去启发学生提出问题，让学生去探索、去发现、去分析、去解决问题，使学生在有限的时间内有效的获取知识、学会观察、学会思维、学会想象、学会提出问题和解决问题，从而促进学生思维能力的培养。
   5、人机交互性
   交互性是多媒体技术独一无二的最具特色和优势的根本特性，其核心意义是可改造可新建的可变性。利用多媒体技术可实现人与人之间、人与机器之间适时快捷地交流，体现了教学的灵活性。教师在课件制作中应给予充分的准备，教学过程中对学生提出的不同答案和反馈信息，能及时予以现场分析和解决，加强教与学的交流。如提问、课堂反应，快捷调出各类信息资料，以人机对话方式，灵活方便地进行启发式教学。这样的课堂教学方式在多媒体技术的支持下，教与学的关系更为密切融洽。

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   三、实际运用多媒体中需要注意解决的问题
   1、及时与学生沟通，防止出现“放电影”
   在平时的课堂教学中，穿插一些短小的课件，确实能起到活跃课堂气氛、吸引学生注意的功效。但有时尤其是公开课，一些老师往往将整堂课的内容做成多媒体课件。在讲授时，老师只要点点鼠标就可以完成一堂课的教学任务了。但其中却忽略了重要的一点，就是与学生的沟通，或者称之为师生之间的交互。因此一堂课下来，学生就感觉是放了一场电影，现代的教育手段成了“填鸭式”教学的翻版。要避免这种情况的发生，我认为，在多媒体的应用上，要强调短小精悍，能够根据课堂节奏，避免整堂课都是学生处于信息接收状态，使他们的大脑劳逸结合，利于思维。
   2、对教师的素质要求更高
   课件是计算机辅助教学实施的物质基础，可以说没有课件就没有计算机辅助教学，所以课件制作是计算机辅助教学中的重点内容，这就对教师提出了一定的要求。一是教师应能熟练掌握使用PowerPoint、Excel、Authorware、Flash、几何画板等教学型软件和计算机辅助软件。在数学教学中，《几何画板》是教育部基础教育司向全国中小学教师推荐的教学辅助软件，是适合数学教学的简单工具。因此，《几何画板》软件是教师首先需要掌握的多媒体技术。二是教师要学会利用丰富的网络资源，进行有效的收集、组织、管理、运用，完成与学科教学的整合。三是教师应根据所任学科特点，探索出一套适用于本学科课件制作的规律。 这就要求教师具有扎实的教育功底和素质修养，以及娴熟的计算机软件操作和课程整合能力。
   3、对学生的能力要求更高
   多媒体课件的设计应体现“以人为本”的原则，变辅教为辅学。教师应把学生放在主体位置上，着重于学生能力的培养，尽量地让学生参与到可见的制作和操作过程中来，使学生不仅成为学习者，更是研究者，这样，课堂效果就会彻底改观，学生的参与意识会空前高涨，学到的知识当然会留下深刻的印象。这就要求学生具备较强的动手操作能力，才能真正成为课件的制作者和操作者。
   总之，我们应通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。随着多媒体技术的飞速发展，教育水平的不断提高，我们要充分利用多媒体这把双刃剑，提高数学课堂教学效果，同时提高教师本身的数学素养。