浅谈如何构建初中信息技术“高效课堂”

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浅谈如何构建初中信息技术“高效课堂”
梁志虎   任县第二中学
摘要：在当今社会，信息技术知识已经成为当代文化的一部分，计算机也成为了各种行业和人们的日常生活必不可少的辅助工具，而使用计算机解决实际问题的能力是社会衡量人才的一个重要指标，这就对初中信息技术课的教学提出了新要求。信息技术教育是面向全体学生的教育，要真正落到实处，关键在于让学生积极主动参与课堂，使其乐于参与课堂教学，这样才能构建高效的信息技术课堂。本文就信息技术课的教学实际，探寻行之有效的教学思路和教学方法。
关键词：信息技术  高效课堂  教学策略
进入21世纪以来，现代信息技术教育迅猛发展，信息技术课程已成为初中开设的一门必修课，成为初中课程体系的一个有机组成部分，这对信息技术教学带来了前所未有的挑战，同时也对信息技术教育提出了更高的要求。因此，如何提高信息技术课堂的教学效果就显得尤为重要。
一、创建和谐的师生关系是实现有效教学的基础
让学生喜欢信息技术教师，从而喜欢信息技术课程，这对取得良好教学起到事半功倍的效果。教师首先要关爱学生，对学生给予热忱关注，期待他们进步和成功。在课堂上尽可能给学生发展的空间，如学生在遇到问题有不同见解时允许争论，学生做版面设计时鼓励学生发挥自己的爱好和个性，设计出多样的版式，以此来激发学生学习的积极性和创新欲望。在教学过程中，教师要善于捕捉学生身上的闪光点，对学生在课堂学习活动中取得的点滴进步及时进行表扬。同时对于学生的过失，教师批评时要委婉，耐心疏导，分清是非，告知利弊，在事情的处理上更要宽容谅解，让学生知情悟理。这样，学生才会信任你、尊重你、接近你，亲其师而信其道。
二、激发学生的学习兴趣，使课堂充满活力
心理学认为，学习兴趣是对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向，这种倾向和一定的情感相联系。因此，在教学过程中，教师应注意培养学生的学习兴趣，把握学生的兴奋点，充分调动学生的求知欲。调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于玩游戏、上网聊天等，而对老师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。针对这一现象，教师应从教学内容、教学方法、课堂教学的语言艺术等方面入手，认真钻研教材、分析学生，正确引导学生，使其对“电脑”的兴趣发展为对信息技术的兴趣，从而激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
三、面对学生的差异因人施教，实现分层教学
学生开课情况不一致，造成了学生信息技术水平参差不齐。因此，在信息技术课堂教学中，教师要调节教学的节奏，布置每个学生都可以做到的开放性任务，让每个学生都能够尽自己最大努力，尽管结果可能会有很大差异。另外，在同一课堂中，学生也可以完成不同的任务。每节课设计几套任务，分别针对不同层次的学生制定最基本任务。布置一级任务、二级任务，有点类似于学生平常玩游戏升级一般，基础差的可以做完一级简单的，基础好的可以在一级简单的完成后，进入更复杂的二级任务。然后，在完成好的各级作品中都挑选出优秀的作品予以展示和点评，便于学生形成你追我赶的学习氛围。这种分层教学既能顾全学生的个性差异，又能促进学生的有序发展。

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四、巧妙设计教学方法，增添课堂的动感和色彩
1、教学导入的设计要丰富多彩。
良好的开端是成功的一半，一堂课开端质量如何，将直接影响学生学习的兴趣、方向和效果。好的教学导入能吸引、集中学生的注意力，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，因此，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造一个良好开端。
2、将枯燥难懂的理论形象化
信息技术的有些概念比较抽象，教师如是用专业的术语去分析，学生可能会感到很模糊从而对课程中的理论内容兴趣索然。如果在教学中注重引入生动的比喻、形象的肢体语言以及日常生活中的例子来辅助说明这些理论知识，同时实时地加入一些有关计算机的人物故事和趣闻轶事，会让学生感到学习信息技术理论知识原来这么简单有趣，便于学生理解和记忆。
3、提高学生实践动手能力
教育理论家指出“最有效的学习方法应是让学生在体验和创造的过程中学习”。发挥学生的主体作用是有效教学的关键。信息技术课程本身是一门操作性很强的学科，在这一现代化的学科教学中，我们必须充分发挥学生的学习潜能，培养他们的科学态度，掌握科学的方法和创造能力，在课堂教学中应让学生多实践，多操作。让学生主动参与教学的每一个环节，真正体现“教为学服务”这一教学宗旨。
信息技术课教学大纲确立了“任务驱动”的教学原则，即知识及技能的传授要以完成典型的“任务”为主，这个原则突出“在做中学”的思想，充分体现了实践操作的重要性，也进一步落实了课堂的“有效性”。具体是指教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习，努力完成在本堂课里教师预定的任务。它是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。“任务驱动”的教学模式强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，许多学习目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料、实践操作来实现。学生从学习心理机制、途径是同化的知识接受者，转化为知识发现者。让学生在“提出问题──分析问题──解决问题”的过程中总结学习的方法，体验学习的乐趣。同时这对教师提出了更高的要求，要求教师为学生设计恰当的教学活动、有价值的教学任务，开发和提供充分的课程资源，要做到收放自如、价值引领。积极为学生如何在课堂中更好地自主学习、合作学习、探究学习创设条件。如学习Windows的文件基本操作，可以让学生自己建立文件夹、查找自己的文件或其他某同学的文件、复制、移动文件到自己建立的文件夹等；学习Word字处理软件时，可以给学生展示样本并布置具体录入和编辑、排版任务等。总之，通过具体的任务、明确的目标来约束学生的操作练习，避免了上机课的盲目性，也充分发挥了学生学习的主动性和创造性，使学生自主获取知识。实践证明，这种教学方法对培养学生的学习兴趣、挖掘他们的认知潜能，提高学生理解和运用知识的能力是非常有效的。

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4、着重问题的创设，提供氛围
让学生在实践中发现问题，着手解决问题，使之成为学习的主人，老师则成为他们的“协作者”。如在讲解Flash软件时，首先让学生熟悉Flash软件的界面，了解工具的用途，再帮助学生学会阅读“帮助”，然后让学生自己动手制作。学生在刚开始操作时，感到困难重重，每进行一步操作都会遇到新问题，此时教师耐心指点，鼓励学生去发现新问题，大胆地让学生去尝试，并适时提供可行的处理办法，使学生在不断的操作中，总结出有规律性的方法，在质疑与解疑的实践中激发学生的发现意识。在这样的学习过程中，他们不仅掌握了软件的基本功能，而且更重要的是学会了一种应用软件的能力，为学生今后独立地、创造性地使用其他工具软件奠定了基础。
信息技术是一门实践性很强的学科，信息技术课程一般由理论和实践两个部分组成。只有通过理论与实践相结合的培养模式，才能让学生真正掌握所学内容。在实践教学中，坚持以学生为主体，强调教师在实践教学中的主导作用，注重在实践教学中的教学组织与管理。重视每一次实践课，重视学生实践技能的培养。教师在实践教学过程中，布置有关任务，鼓励学生进行探索，从而培养学生的钻研精神。学生操作出现问题时，教师做启发性提示和引导，帮助学生自主独立解决问题。
五、要建立有效促进学生发展的考核与评价制度。
评价激励是指教师在教学过程中，通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，激发学生的学习兴趣，有利于学生学习积极性的提高和学习目标的实现，从而提高教育教学效果。
信息技术课是一门新兴学科，同时又是一门理论性和实践性都很强的学科。不仅要求教师要有很好的理论水平，同时还要求教师具有很强的实践指导能力。教师需要在教学实践中不断总结经验，寻找规律，依据学生的心理需求，改变教学方法和策略，使之能与时俱进并保持新鲜感。同时，以较新的技术为基础，综合使用多种教学手段，不断提高自己的实际教学效果，迎接时代的挑战。
总之，高效课堂不仅是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。我们应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的信息技术课堂教学更加高效。