中学优秀参赛论文运用信息技术打造多彩语文课堂

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中学优秀参赛论文运用信息技术打造多彩语文课堂
商丘市虞城县芒种桥乡一中   赵凤丽
内容摘要:
伴随着生产力的迅猛发展和社会文化生活的不断进步, 初中语文学科的教学内容、形式和工具、手段也发生了很大的变化。在这个过程中，信息技术与初中语文课程的整合显得尤为重要，在语文教学中恰当的运用信息技术自身的多媒体功效,可以使学生更轻松地学习语文,提高学生的学习兴趣，更好地促进学生的全面发展。多媒体具有传统课堂教学所不具备的诸多优势，可以利用多媒体创设情境，可以把抽象的事物变得更具体，可以帮助学生体验文章中作者的情感等等。教师将信息技术与语文学科有效整合，充分发挥多媒体的工具性特点，使语文课堂变得多姿多彩，收到良好的课堂教学效果。
关键词：
       信息技术 多媒体 语文学科 整合
伴随着生产力的迅猛发展和社会文化生活的不断进步,人们的信息交流手段、生活方式的日新月异，与此相应的初中语文学科的教学内容、形式和工具、手段也发生了很大的变化。在这个过程中，信息技术与初中语文课程的整合显得尤为重要，并且将成为未来一段时间内我们初中语文学科发展的新视点。在语文教学中恰当的运用信息技术自身的多媒体功效,可以使学生更轻松地学习语文,在激发兴趣的基础上感受美、体验美。同时，使学生的语文素养、创新精神以及实践能力得到锻炼和提高。多媒体设备因其强大的音频、视频处理能力，集文字、图像、声音、动画等功能与一体，可轻易达到“化静为动，化曲为直，化繁为简，化抽象为具体”的效果，具有其他教具无可替代的作用，成为课堂教学的有效组成部分，把语文课堂传统的老师、黑板、学生转变为更直观、更具体、更多彩的语文课堂，从而大大提高了课堂效率。下面我将结合人教版八年级下册第三单元第十二课《罗布泊，消失的仙湖》一课谈谈我是怎样将信息技术与课文内容进行有效整合，把课堂变得丰富多彩，从而突出重点，突破难点，完成教学任务的。
一、利用多媒体，创设情境。
在传统的初中语文教学中，语文教师所依靠的往往只是一张嘴，一支粉笔，一本教参。课堂形式单调，表现力极低。这样的课堂很容易给学生一种乏味、枯燥的感觉，已产生疲劳和厌烦，导致学生学习兴趣低下。而利用多媒体的功效将音乐、文字、图画、影像等形式完美结合，更为逼真地创设情境，学生的视、听、思等多种感官被全面调动起来，大大提高学生的学习兴趣。我在执教《罗布泊，消失的仙湖》时，开头引题导入新课，播放了视频《水—生命之源》。画面中干裂的土地，焦渴的人群，无望的诉求，再加上旁白解说，背景音乐的设置，一下子吸引了学生的注意力，学生被画面中凝重的场面所感染、包围。视频内容既与课文主题密切相关，又引发了学生的忧患意识，深刻认识到水资源的重要性，很好地导入本文的教学。
二、利用多媒体，化抽象为具体。
语文学科与生活的联系很紧密，其内容涵盖“上下五千年，纵横八万里”。而初中学生正处于身心快速增长阶段，求知欲强。但是传统的语文教学严重限制了这一内在特点的展现。简单的一本教科书很难满足学生的学习需要。而多媒体却可以凭借自身的优势把教学内容与实际事物联系起来，使抽象的事物变得具体可感，提高了课堂教学效率。《罗布泊，消失的仙湖》这篇课文，学生通过对课本的阅读，了解了罗布泊的过去和现在，但具体的景象到底怎样，罗布泊远在千里之外，学生不可能都去那儿参观一番，况且即使真的到了罗布泊也只能看到罗布泊的现在，对它的过去也无从知道。这时多媒体就发挥了它的作用：我事先从互联网上搜集了罗布泊的过去和现在的大量图片，从中精挑细选出了十副，制成课件。学生读完课文，再看到这些图片，视觉受到强烈的冲击，内心受到极大的震撼，迫切地想知道造成这种现象的原因是什么，从而为解决本文的学习重点打下坚实的基础。这样，多媒体辅助教学把学生从文字中感受到的只凭想象才能了解到的事物，直观的呈现在学生的眼前，激发了学生的求知欲，全面调动了他们学习的积极性和主动性。同时又丰富了课堂教学的内容，成为突破重点的重要手段。

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三、利用多媒体，体验情感。
   如上所述，多媒体的功效可以将文字、音乐、图画、影像等形式完美结合。同样，也可以单独运用。利用多媒体在课件中插入音乐，可以帮助学生更好地体验文章所表达的情感。有专家指出：中学生阅读能力不尽如人意的重要原因在于他们的感受能力不理想，情感普遍肤浅。音乐能帮我们提高感知觉能力，尤其是训练听觉的敏感性、选择性，同时可以提高学生的注意力，增加审美体验，训练捕捉内心感受的能力。中国音乐家协会教授杨竹说:在所有的艺术中,音乐是最能调动和激发人的情感的。因此，在设计《罗布泊，消逝的仙湖》第三个环节时，我定为：品味语言，体验情感。因为这篇文章的语言有很强的感染力，所以我把这个环节作为本课的难点来突破。教学时我在课件中插入一段大提琴独奏《殇》来代替苍白的讲解，使学生进行准确的情感体验。当浑厚婉转、哀怨低沉的伤感大提琴响起时，学生从如泣如诉的琴声中感受到很多诸如悲哀、凄凉、死亡等有关的信息。在这样的情感氛围下，学生顺利找出表现作者内心情感的句子。这时，我又适时引导，让学生在这样的情感氛围中随着音乐朗读，读出感情，先个别读，再齐读。通过配乐朗诵，老师虽然不多分析，但是音乐却使学生与作者的感情达到共鸣，学生的情感体验得到有效激发，内心感受也得到加强，深刻理解了作者对人类肆意破坏环境深深的痛惜之情，有效地突破了本文的难点。不仅如此，在本课将要结束时，我再次利用多媒体插入歌曲《月牙泉》，在田震略带忧伤的歌声中，我给本课作结语。学生陶醉其中，再次加深了他们的情感体验，整节课也显得回味无穷，增强了艺术感染力。
综上所述，教师将现代信息技术与语文学科有效整合，不但能够创设情境，化抽象为具体，增强学生的情感体验，而且还可以增加单位时间内教学容量，更便于动态演示，我执教的《罗布泊，消逝的仙湖》一课就是最好的例证。通过整合，我把信息技术自然融合到语文课之中，充分发挥多媒体的工具性，利用其网络资源，搜集并处理有效信息，充分、合理地利用信息技术的优势为语文学习提供多方面的服务，为学生的多样化学习创设不同环境，打造出多姿多彩的语文课堂。今后，我将继续努力，不懈追求，力争在信息技术与语文学科的整合上做得更好！