7的乘法口诀教学设计教学反思

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7的乘法口诀教学设计教学反思
一、教学目标：
    1、引导学生借助已有知识和经验编出7的乘法口诀，理解7的乘法口诀的意义。
    2、引导学生探究找出7的乘法口诀的规律，并能用规律记忆口诀。
    3、能用口诀正确计算7的乘法算式，解决实际问题。
    4、在编写口诀的过程中，培养学生自主学习的能力和体验成功的喜悦。
二、教学重、难点。
教学重点：
1、使学生理解7的乘法口诀的来源和意义。
2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法。
教学难点：熟记7的乘法口诀，理解7的乘法口诀正确进行计算。
教学过程。
一、创设情境，引入新课。
同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识吗？你们有没有看过刚才那部动画片啊？那你最喜欢谁呢？为什么？
是啊，孙悟空的本领可大了。那你知道孙悟空在炼丹炉里被炼了多少天吗？孙悟空在炼丹炉中经过七七四十九天，炼成了火眼金睛。在取经的路上只要遇到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打！
孙悟空很厉害吧。在刚才这段话中，老师说了哪两句乘法口诀？（七七四十九，三七二十一）你知道是几的乘法口诀吗？（7 的乘法口诀）这节课就让我们一起来学习７的乘法口诀。（板书：７的乘法口诀）一起来读课题。
二、探究规律，孕育口诀。
1、（出示七巧板）认识它吗？这是古时候的人发明的一种智力玩具，叫七巧板。（出示名称）你知道每一副七巧板由几块组成的吗？我们可以用这七巧板拼出许多美丽的图案。
2、写出乘法算式，编写口诀。
现在老师用它拼了一副美丽的图形，你们想不想知道老师拼的是什么呀？那你知道是什么就大声的说出来，可以吗？那么老师一共摆了几个图案呢？我们一起来数一数好吗？（出示编号）
摆2个图案呢？（用了14块七巧板）你是怎么得到的？（学生如果说2×7=14，师：2×7=14表示什么意思？哦，2个7是14，也就是7块再加7块是14块。）
那摆3个、4个、5个、6个、7个图案又分别用了几块七巧板，你会算吗？
刚才老师拼一个图案用了几块七巧板？（出示：7） 7块七巧板拼成一条小鱼的图案，也就是1个7，求1个7是多少该怎样列乘法算式（板书1×7=7）根据这道算式你能编出一句乘法口诀吗? 根据这句口诀还能列出那句乘法算式？
师：摆两个图案，就是几个7？结果是多少？乘法算式怎样表示？乘法口诀？（课件演示）
师：接下来把剩下的口诀编写完成，有困难吗？（ 表现好的同学奖励爱心）请再翻开书72页完成乘法算式以及乘法口诀。
写完的同学跟小组里的同学说一说，对一对。
师：谁愿意说说结果？指名汇报结果，课件演示
师：哇，你们编的7的乘法口诀跟数学家一样的。让我们自豪的读一读吧！（齐读口诀）
三、解读品味，感悟口诀
1、学生独立记口诀。
师：7的乘法口诀有什么特点？为什么7的乘法口诀每相邻两句的积都相差7呢？你认为7的乘法口诀，哪几句最难记，你有什么好办法把它记住？
师：如果六七不知得多少？怎么办？谁能想个办法？
师：看来乘法口诀十分地重要，赶紧花两分钟时间读一读、记一记。（学生开始记忆口诀）
　　5、对口令。（师生对、同位对）
2、熟记7的乘法口诀　
师：都记熟了吗？我们来试试看，小朋友们面对面坐好，我们一边拍手一边背。
师：（单独抽一个小朋友）谁会背，敢不敢来试一试。你来吧！（老师抽学生背口诀）
3、游戏：（师生对口令）我说后半句，你们说前半句。
师：好，同桌两人也互相对对口令，开始吧！
4、学了乘法口诀，我们可以用它来进行计算。根据“一七得七”这句口诀，我们可以算哪两道乘法算式呢？那根据其他几句口诀，又能算出哪些乘法算式的积呢？
在算7×5的时候我们想哪句口诀？算6×7呢？7×4？2×7？7×7？7×3？
四、巩固总结，大胆延伸
    1、“7”，是个奇特的数。我国古代与7结下难解之缘。
    屏幕出示唐诗《枫桥夜泊》。
   大家看到的这是唐代张继写的一首诗，我们三年级即将学习。你能用哪一句口诀算出这首诗共多少字？
    师小结：每句七个字，这样的诗，又称七言诗。
    2、课件出示：我国古代医学上认为7与女性的成长有关的内容。
        3、课件出示：7只七星瓢虫图让学生用口诀算出一共有几个黑点？
  4、医生提示：人每天要喝6杯水，一个星期要喝几杯水？
四、总结
    说说这节课你有什么收获？希望大家在生活中再遇到这样的数学问题时，要利用咱们学过的知识解决它

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教学反思：
这节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学收获的幸福。在课堂上，我力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习能力的同时让学生学得轻松愉快、扎实有效。
一、多媒体等辅助学习口诀
就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着一定情境，是直观形象思维占优势的。教学时，教师借助多媒体等辅助手段，从电视短片《西游记》到诗歌、七巧板拼图等等，教师充分挖掘了生活资源，对于过程性目性目标和学生的情感、态度、价值观的培养给予极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。
二、在具体操作中学习口诀。
在具体操作中学习数学就是要让学生亲身经历，在动手实践中学数学。教学“7的乘法口诀”时，无论是口诀的编写还是记忆，我都让学生独立尝试、小组合作探索，在动手操作中主动建构新知识。与此同时“学生不是空着脑袋进教室的”，在学习新知之前，虽然大部分学生已经通过文具盒、玩具卡片等各种媒介初步接触了乘法口诀。有的学生已经能熟记乘法口诀，有的学生了解了是局部的、零散的口诀，但仍然有些学生根本没有接触过“7的乘法口诀”。对于这些状况，我在课堂里不能熟视无睹，不能仍然把学生看成是一君零星经验状态或处于同一认识水平的群体，应从各自的教学现实出发，让所有的学生都能积极参与到课堂里来，让不同的学生经历不同的学习过程，得到同的发展
三、在精彩的练习中应用口诀。
课堂上，师生对口诀、快乐大转盘、猜一猜为什么“七七四十九，只能算一道乘法口诀”等等，整个练习真正做到了师生互动、知情交融，教师与学生始终处于和谐、民主、欢快而张紧张的课堂氛围之中。实现了教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的零距零沟通
此外，在练习的设计上注重应用，借助多媒体等辅助手段，从电视短片《西游记》、诗歌《望庐山瀑布》、七巧板《刻舟求剑》图到7与人年龄的关系、生活中的键盘、七星瓢虫等等都充分挖掘了生活资源，对于过程性目性目标和学生的情感、态度、价值观的培养给予极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。激发学生的学习兴趣，引导学生多种器官参与学习，帮助学生理解口诀，营造了人人主动参与学习的喜人局面，有效地培养了学生积极探索、自主创新的能力。实现了教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的零距离沟通。充分体现了 “从生活中来，到生活中去”的数学理念，体现现了层次性、针对性、实效性及学科之间的整合性。