把信息技术真正合理地运用到教育教学中来推动教育教学的改革

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把信息技术真正合理地运用到教育教学中来推动教育教学的改革
【摘要】：随着信息时代的到来以及网络技术的发展，学校的教育教学发生了深刻变化，现代教育技术的逐步普及与发展，为幼儿园教学开拓了广阔的天地。现代信息技术又花了“教”与“学”信息的传输过程，有效提高了教学效果，同时“校讯通”依托互联网和短信平台，作为家庭和学校沟通的纽带，促进教育内部经验交流，实现了家校合力，解决家园共育中的问题，实现更好地培育幼儿的目的，高效促进孩子成长。
【关键词】：信息技术  家校合作  协同教育  教与学
在现代网络信息技术突飞猛进的时代，教育信息化是教育发展的必然趋势，幼儿园教育的信息技术化也越来越广，如多媒体教学、教师家长QQ群、“校讯通”等都是教育信息化的体现。几年的教学实践，我深深受益于信息技术，同时也让我伴随它成长。下面就根据自己的实践，谈谈对利用信息技术进行教学和实现家校沟通的认识和做法。
一、利用电教手段，搞好课堂教学
现代信息技术运用的真正意义在于唤醒学生的创造力，这在信息技术到来的时候尤为重要。近年来推崇的“以学生为中心”的教学模式，教学四要素的地位发生了翻天覆地的变化：学生是主体，也是中心，是知识意义上的主动构建者；而教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者；教材是学生主动构建意义的对象；媒体则是认知工具。这种模式是与现代社会对人才的培养目标相适应的，而幼儿时期正是开发智力的好时期，培养各方面的习惯及其重要，多媒体网络教学以其优雅动听的音乐、鲜艳夺目的色彩、五彩斑斓的图画，刺激了幼儿的感官，激发了他们的兴趣，充分调动了幼儿自主学习、主动探索、主动体验的积极性，使幼儿的聪明才智和各种潜能得到开发，创新精神得到培养，实践能力得到锻炼。邓小平同志早就说过：“计算机要从娃娃抓起。”事实证明，让幼儿接触现代信息技术，对幼儿教育教学具有十分重要的意义。
（一）合理运用电教手段，有利于开阔幼儿视野
幼儿园的教育是将大千世界中各种各样的知识传授给幼儿，同时又要符合幼儿的认知特点，这就存在着如何提取、选择教学内容的问题。由于幼儿生活范围、经验的有限，有些知识内容和经验是孩子所不具备的。大班科学常识“种子找家”的教学活动，以通过对多种种子以及其不同的传播方式和认识作为幼儿认识秋季的契入口，幼儿思维具有直觉行动思维和形象思维的特点，因此幼儿对于种子的认识只是单一的，特别是城市的孩子。为了能客观地使幼儿有机会观察到不同种类种子的产生、传播、发芽变化的状况，了解到种子与自然现象的相互作用、相互联系，我根据教学要求，在网上搜寻了很多资料，复制下来让幼儿观察，从而让幼儿有机会看清种子传播的过程，让孩子开阔了视野，了解了种子在海、陆、空中的不同传播方法，如：蒲公英成熟时冠毛展开，像一把降落伞随风飘扬，把种子散播到远方；苍耳的果实成熟后，就会找机会牢牢钩在碰到它的人或动物身上，借机远行；睡蓬种子的传播是在水底进行的（果实成熟后沉入海底，果皮腐烂后，包有海绵状外种皮的种子就浮起来飘向远方），一般人是不易见到的，用电教媒体把这些种子传播的过程完整清晰地提供给幼儿，让孩子开阔了视野，丰富了教材，拓宽了教育内容。又如故事《小狐狸画春天》，伴着优美动听的艺术语言“春风轻轻吹着，吹来一阵春雨，雨停了，金灿灿的太阳照得大地暖洋洋的，小树长出了嫩绿的叶芽，一点一点的，就像一串串的珍珠；草地一片绿油油，就像一条绿色的丝带；迎春花开了，一阵阵清香扑来，甜滋滋的。”同时画面呈现出小树伸出嫩绿的叶芽，小草渐渐变绿了，五颜六色的花儿开放了，这对于生长在大城市的孩子来说，是没有亲身经历的，孩子们宛如身临其境，置身于洋溢着春天气息的大自然中，感受小动物辛勤劳动的结果，突破了时空的限制，帮助幼儿理解和感受故事内容。

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（二）用心使用电教手段，有利于激发幼儿学习兴趣
“兴趣是幼儿最好的老师”，兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它有推动幼儿去为之发挥内因，增加内驱力，引发大脑皮层兴奋的重要因素，而电化教学有刺激幼儿感官的作用。幼儿看到真切的画面，听到有声的示范，就会产生身临其境的感觉，从而激发幼儿的学习兴趣。我们曾用多媒体制作了散文诗《萤火虫》、儿歌《五个好朋友》等课件，在教学中这些课件充分展现出声、像、色、形等方面的优势，逼真、生动、有趣的画面深深吸引着幼儿，不但激发了他们的兴趣，思维能力也得到了很好的发展，特别是散文诗《萤火虫》，我们根据散文诗的内容编制成符合幼儿年龄特点的课件，如；“远远地、远远地飞来了一只萤火虫”这一句，萤火虫从远到近、从小到大慢慢飞入画面，“那是一盏会飞的灯”这一句，一点鼠标萤火虫闪着光在夜空中飞来飞去……画面生动有趣，老师随着画面有感情地朗读散文诗，深深地吸引着幼儿。之后，老师开始提问，幼儿通过直观的感受，很快说出散文诗的内容，活动中幼儿的学习情绪高涨，参与游戏的积极性很高，在愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，充分体现在玩中学、学中玩的乐趣。又如：在让幼儿了解小兔喜欢吃的食物时，通过幼儿自己操作，幼儿了解除了大家知道的萝卜和青菜，原来小兔也喜欢吃小麦和其他别的食物。这就要通过多媒体网络教学来达到，当小兔来到小麦身边时，幻灯片上会出现小兔的笑脸，小兔见到不喜欢吃的食物，会有一个不高兴的表情，这时，孩子们会不约而同地喊道：呀，小兔不喜欢这些食物！通过多媒体网络的直观教学，幼儿可以了解更多自己不知道的知识，也有利于开阔他们的视野，且充分调动了幼儿的积极性。
（三）巧妙利用电教手段，有利于突破教学重难点
在教学中，有些重难点往往不易突破，因此教师要采用比较容易使幼儿接受的教学手段，达到知识的迁移，而多媒体手段就成为教师在教学过程中突破教材重点、难点的一种有效的手段。例如，大班的美工活动：扎染《美丽的花布》的重点是掌握基本的捆扎图案的方法，难点是自己设计图例制作花布。扎染是一项手工制作活动，整个扎染过程制作起来时间比较长，如果在活动中当着孩子的面直接示范，势必延长教学时间，而5—6岁孩子让他们在活动中保持长时间的有意注意，还是有一定的困难。于是，我把扎染的整个过程录制下来，并分成设计花纹----捆扎----染色----打开晾干这几个步骤，而多媒体网络具有灵活、随意的界面交换功能，运用多媒体以后，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换，活动中，如果幼儿有疑问，计算机还可以重复放映，强化捆扎图案这一步骤。方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这就可以使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。

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电化教学是现代化教学手段，它的魅力所在，不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境，使教学内容充满趣味性，激发幼儿学习的兴趣，并能造就想象的空间，培养幼儿的思维创造能力。运用电教手段，充分发挥其独特功能，并与传统教学手段进行优化组合，促使幼儿较快地掌握知识，开阔视野，展开想象，增强学习兴趣，大大降低了学习的难度。如美术活动《小蝌蚪找妈妈》，要求幼儿画出小蝌蚪找妈妈的连环画情景，而生活在城市的幼儿很少有机会观察到小蝌蚪生活的场面，因而作画起来具有一定的困难。这时，动画的真实再现无疑是幼儿最佳的感知途径，短短几分钟的flash动画，便把小蝌蚪找妈妈的情景生动、形象地展现在幼儿的眼前，并留在幼儿记忆的宝库中，然后幼儿根据对小蝌蚪找妈妈的表象记忆进行联想、概括、取舍，从而创造成新的形象，在这样一个宽泛的体验空间里学习，幼儿创作的作品非常生动、形象，效果很好。
二、信息技术促进家校合作
前苏联著名教育家霍姆林斯基曾指出：没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务，明确指出了教师和父母都是孩子的教育者和培养着，二者缺一不可。家庭、学校是孩子成长的两个重要“摇篮”，都对孩子的成长起着重要的作用，因此，学校要与家长多方面、多途径地联系、沟通，对孩子做好“协同教育”。在这方面，新兴的“校讯通”以其特有的优势，提高了教师和家长联系的效率，就像一条纽带，促进了家校结合。
（一）有利于实现家校沟通
家长是家庭教育的主角,教师是幼儿园教育的主角.因此教师和家长的沟通是教育的一个重要环节.就像每个老师都希望自己的学生很优秀一样,每个家长也都希望自己的孩子非常出色.因此,不要被动地等老师来迎合家长,家长也要主动地去找,对老师的教育模式、处理事情的方式要了解.我们遇到的实际情况是,家长很想与老师进行交流,如:在接送孩子的空隙,家园练习册,幼儿的一些成长册等等或语言或书面,大家都在想尽一切办法交流孩子的情况,探讨教育孩子的方式方法,但是问题在于,这样的时间对于教师和家长来说都太少了.在接送孩子的时候,一个老师往往要面对很多位家长的"围攻",大家只能蜻蜓点水,而教师也很难在这么短的情况下与家长详谈;而一些书面的方法,也有局限性,比如说不能及时地传递信息,教师记录了孩子的一切情况,等到家长手中的时候可能已经过了一段时间了,而且很难有针对性.
     “校讯通”的出现解决了这个问题,孩子每天都有新发展,教师每天都和孩子在一起,孩子的点点滴滴教师都看在眼里,也很想和家长分享,这时就可以及时地以短信的方式来向家长“汇报情况”,或让人惊喜的进步,或让人忧虑的失误,某一天一个孩子的问题比较多,就可以多发几条,做到及时、有效的交流.同时,一切班级的活动可以在贴吧里用图片的方式来进行交流,这样既环保又能很好地将活动现场展示出来.满足了家长与教师交流的愿望,也更好地为共育孩子服务。
   我们学校为了保障师生的安全，提出了“进门登记、出门销号、闲人免进、限时离校”的门卫工作要求，起初家长总是不理解、不配合，认为进出签字麻烦，说是学校有意制造工作，有的甚至还和门卫工作人员发生冲突，我们通过校讯通平台反复发送有关学生安全方面的信息，逐步取得了家长的理解与支持，现在家长们都能自觉遵守学校安全管理规定，有的还义务当了学校的安全监督员。

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（二）家园合作，培养孩子良好的行为习惯
幼儿正处于人生的初始阶段，可塑性特强，自控能力特差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，“习惯成自然”，如果不适时培养良好的行为习惯，会给孩子带来难以弥补的遗憾。正如叶老说的“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好习惯。”调查表明，由于家长的过分娇惯、纵容，以及不恰当的教育方法，使得不少孩子娇气、懒惰、自私、霸气、任性、攻击性强等性格特征，因此，从孩子入园开始，我采取多方面的措施帮助孩子们培养良好的行为习惯。比如，学习古诗《锄禾》，让他们知道农民伯伯劳动之辛苦，故事《孔融让梨》，培养他们歉让的友好行为，诗歌《小弟和小猫》纠正不讲卫生的坏习惯，中央电视台的公益广告《妈妈洗脚》，告诉孩子要孝敬长辈、对大人有礼貌，反面教材《到此一游》，告诫他们不乱涂乱画，讲究卫生、保护环境等等良好的品质。
通过师幼互动并为孩子创设各种美好行为的情景，慢慢地，孩子们的好行为在逐渐形成：安静地听课，不挑食、不剩饭，按时午休、按时起床，自己脱穿衣服，不随地吐痰，不随地乱扔，用完的东西放回原处等。孩子生活在学校和家庭两个大环境中，如果得不到家长的支持，在学校养成的好习惯，也会事倍功半，因此，我除了及时和家长交谈，养成了每天都要和家长见面的习惯——以“校讯通”的形式告诉家长，哪一个孩子的哪些习惯已经养成，还有哪些行为需要改进，希望家长帮助督促，力争使家庭教育和幼儿园教育保持一致，互相配合，协同教育，循序渐进，巩固孩子已养成的良好的行为习惯。一段时间过后，家长都会有反馈：虽然孩子们在家不如在学校表现得好，但是，比原来都有了进步。
另外，利用“校讯通”随时向家长发送孩子到校、离校时间的平安短信，向家长报安，使家长及时了解孩子的出行情况、在校情况，以安心于自己的工作。家长们常常和老师沟通：老师，虽然我没时间经常去学校，但“校讯通”连接了你、我、他，家长们感谢你，使我们成为了一家。
总之，网络时代、信息技术给了我施展才华的天地，作为一名年轻的幼儿教师，时代需要我们去创新，孩子们需要我们去培养，如何把信息技术真正合理地运用到教育教学中，我们将肩负重任，进一步去探索和实践，它必将结出丰硕的成果，推动教育教学的改革。