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标题: 初中数学优秀获奖论文电子白板，数学课堂因你而精彩 [打印本页]

作者: 最新文章 时间: 2015-1-17 21:08
标题: 初中数学优秀获奖论文电子白板，数学课堂因你而精彩
初中数学优秀获奖论文电子白板，数学课堂因你而精彩
内容摘要：交互式电子白板给课堂教学带来了一场变革，它的人机交互功能实现了在课堂教学中学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体。电子交互白板技术为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定了技术基础。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。而用白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。电子白板足够的资源库存，师生能在白板上自由地操作，面对面地交流互动，以及多种信息技术的整合，为学生搭建了有效学习的平台。电子白板以其独特的优越性让学生在兴趣中学习数学，突破难点，提升思维，张扬个性，给学生带来了耳目一新的全新感觉。
随着科学技术的飞速发展，教学手段的不断更新，新一代的多媒体机器——交互式电子白板正悄然进入课堂。“交互式电子白板”作为新一代的多媒体技术在现代教学中已逐步应用并得到普及，而课堂教学正在经历从黑板到交互电子白板的历史演进。交互式电子白板集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身，自带一个强大的学科素材库和资源制作工具库，是一个兼容操作各种软件的智能操作平台。教师可以在白板上随意调用各种素材或应用软件教学，不仅能为学生提供丰富的学习资源，也使教师应用资源库中的资源自我生成变得便捷，而用白板技术制作的课件，为师生在教学过程中的互动和参与成为可能。
数学课堂因为电子白板有足够的资源库存，师生能在白板上自由地操作，面对面地交流互动，以及多种信息技术的整合，演绎了一个个精彩。电子白板，数学课堂因你而精彩。作为一种先进的教学手段，“图、文、声、像”并茂的电子白板，可以让数学课堂教学的表现形式更加形象化、多样化、可视化，能让数学课堂教学变得更加精彩。
一、兴趣，情境中激发。
交互式电子白板进入数学课堂，为我们带来了新鲜的学习气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，创设各种教学情境，唤起学生的情感活动，促使他们发挥学习的主动性与积极性。作为数学教师应该从自己学科的角度来研究如何使用交互式电子白板来帮助自己的教学，把交互式电子白板技术融入到数学学科教学中去，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，让学生不仅掌握数学知识，而且更喜欢这门学科。
心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。对于一切来说，只有热爱才是最好的教师。苏霍姆林斯基说过：“有趣味、有吸引力的东西使识记的可能性几乎增加一倍半”，孔子也认为：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”为此，教师在数学教学中，要充分利用电子白板所独有的画面展示和独特的音响效果，抓住学生的好奇心理，让其精力高度集中起来，唤起学生的学习兴趣，促进学生主动学习。因此，在教学中，应根据教学内容，运用白板的库存功能可以为学生创设贴近生活的学习情境，让学生可以清晰地感受到情境的氛围，身临其境地在教师为其创造的情境中学习与思考。这样可以极大地增强课堂的生动性和趣味性，调动学生强烈的求知欲望，达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界，让数学课堂教学焕发出青春的活力和诱人的魅力。
例如，学习《轴对称图形》一课时，可从学生熟悉的京剧变脸视频入手，在众多脸谱中捕捉脸谱图片，让学生仔细观察脸谱哪一个与众不同。学生兴致勃勃，并细致观察，很快在白板上圈出。进而观察其它脸谱有什么共同特征，学生在白板前通过移一移，比一比，这种动态的生成发现，原来脸谱左右两边是完全相同的，也就是对称的，从而为新课轴对称图形的学习做好铺垫，为更好地理解轴对称图形打下坚实的基础。这一系列的活动充分调动了学生学习的主动性和积极性，学生在亲身体验动态的生成，使学生在生活实际中进行了数学抽象，在抽象过程中，学习了数学知识并理解了数学思想。

作者: 最新文章 时间: 2015-1-17 21:08

数学教学中，利用电子白板，还可展示优美的画面、迷人的场景、动感的影像、辅之以动听的乐曲，让学生感受美、赏析美、发现美，激发学生学习的愉悦性，进而探究美，并且在探究美的过程中学习知识,在学习知识的过程中进而拨动他们追求“真、善、美”的“情弦”，陶冶情操，塑造良好的个性品质。如《七巧板》一课，可以创设情境，让学生初步感受美、赏析美。运用白板的移动，显示出用七巧板拼出的各种图形，，让学生充分感受七巧板的神奇，感受七巧板的美，每个学生都跃跃欲试想拼一拼。
二、思路，开放中拓展。
一位著名的特级教师说过：“只有学生的思想才最能被学生所接受。”这种深层次的智慧不是通过教师，而是通过学生自我之间的交流进行传递，是一种原生态的传递，是最能被学生所接受的，也是最有效的。以前，步步往后，一键到底的课件大大约束了教师的创造性，也限制了学生的思想，由于有了电子白板，我们可以根据学生的不同的思路，随时调整构图，调控教学流程，动态生成教学资源，让课堂呈现出多元的态势。而按照学生的思路来学习，能使学生品尝到自己发现的乐趣，激起他们强烈的求知欲和创造欲，真正实现主动参与。
例如，在学习《解决问题的策略——转化》时，为了帮助学生更好的体验转化思想，让学生自主回忆了以往学习过的转化的例子，学生想到了“平行四边形可以转化成长方形来推导出计算面积的公式”“三角形、梯形可以转化成平行四边形来推导出计算面积的公式”……但是怎样转化？缺少了直观演示，学生的理解就如同空中楼阁。于是，我用电子白板提供了丰富的几何图形库现场制作，如推导三角形面积公式时，将两个完全相同的三角形，其中一个翻转180度，把它转化为平行四边形。因为及时对图形进行操作，激发了学生学习的热情，更加主动积极的参与到学习中来。学生畅所欲言，“圆锥的体积计算公式是转化成圆柱推导出来的”“圆的周长是化曲为直”…… 学生说到哪里，白板就在短时间内呈现出学生的所思所想。整个回忆过程简约，高效，学生情绪高涨，思维被激起，思路被拓宽。可见在电子白板的帮助下，我们真正实现了 “转译”功能，即将学生的语言文字转化为图形、符号；实现了“对话”功能，即让教材、素材成为学生对话、操作的对象。
三、难点，动态中突破。
电子白板用于课堂教学具有具体形象、动静结合、声色兼备等独特功能和综合优势，对指导学生精讲精练，突破重点、难点可谓“雪中送炭”。例如：在教学《线段、射线、直线》一课中，可以这样设计：先利用白板的绘画功能，画出一个点，然后从点一端画出一条水平线，学生看后马上就能悟出“射线”是怎样形成的；接着通过这一端的伸缩让学生认识射线的特性。然后，在其下面画出一个点，它的两端分别射出一条水平线，自由地伸缩，以此来让学生理解直线的生成和“无限延长、不可度量、没有端点的特点。接下来，在白板上画出两个点，再由一条水平线把这两个点连接起来。学生认识到这就是线段，它有两个端点，不可伸缩，有长度、可度量。绘图的过程根据学生的需求，可利用电子白板的回放页面功能，来进行有效的知识回顾。通过这样的直观演示，将那些看似静止的、孤立的事物联系起来，构造了一个知识的生成情境，让学生比较容易地找出事物之间的区别与联系，从而清晰地获得概念，突破教学重点、难点。
再如：在教学《认识角》中，比一比两个角的大小，同学想到用重叠的方法比较，学生在白板上通过移动，把两个角重叠在一起，直观观察哪条边在外边，哪个角就大，再把一个角的两条边延长，角的大小发生变化了吗？直观地得出角的大小与边的长短无关。把抽象的数学因为清晰直观的表示，形象逼真的动态回放演示，不再是难以逾越的难点。数学知识的动态化，激发了孩子对数学的热爱，他们展开想像的翅膀，不断思索与创新，使得数学以以往不同的形态——可视化、快捷化、人文化展现在孩子们的面前。

作者: 最新文章 时间: 2015-1-17 21:08

四、个性，互动中张扬。
《国家数学课程标准》提出：“学生的数学学习活动应当是生动活泼的，主动的和富有个性的过程”。在传统的数学课教学中，教师往往只是从问与答或游戏这几方面与学生进行互动，这些在一定意义上起到了一定互动效果，但实质很难使学生真正与教师交流，与学生互动。而白板在外观和操作上接近黑板和触模屏，无须严格的专业训练，就能使得学生在白板上进行一些具体操作。正是借助于电子白板，学生将被动学习转化成了自主探索、合作交流，学习真正成为学生一种个性化的行动。如学习《奇妙的图形密铺》一课时，……
师：我们学过的所有平面图形是不是都能密铺呢？
师：为什么平行四边形、正三角形、梯形能密铺？而正五边形、圆不能密铺？
生：因为平行四边形、正三角形、梯形密铺时既无空隙、又不重叠地铺在平面上，所以平行四边形、正三角形、梯形能密铺。而正五边形、圆铺时有空隙，所以正五边形、圆不能密铺。
师：你能在白板上演示一下吗？
（学生在白板上利用拖动复制功能，复制多个相同的多边形，进行密铺。）
正想进入下一个环节，这时一个学生站出来说：虽然用几个相同的正五边形不能密铺，但是它的空隙可以用一个平行四边形铺进去就填满了，这也是密铺。
（学生在空隙处填上颜色，与多个五边形组合成密铺图形。）
一石激起千层浪，小手纷纷举起：
生：七巧板里有不同的三角形、正方形、平行四边形，它们组合在一起也能密铺。我想试一试。
生：我小时侯用的拼图每一块都不是几何图形，它们也能密铺。
师：其实在我们的身边很多地方都用到了密铺的知识。看来，无论什么形状的图形，如果能既无空隙，又不重叠地铺在平面上，这些都属于密铺。
师：密铺图形奇妙而美丽，古往今来，不少艺术家都在这方面进行过研究。
（学生欣赏白板图形库中的荷兰艺术家埃舍尔创造的各种并不局限于几何图形的密铺图案。这些图案包括鱼、青蛙、狗、人、蜥蜴，甚至是他凭空想象的物体。）
“呀，真是太奇妙了，太美丽了！”
“我也能创造密铺图形了！”
真情的流露让我们领略了数学课堂别样的情感力量。运用白板上的绘图工具，对教学资源的现场创作和再加工，使课堂教学，教师和学生融合在互动情境中形成鲜活的教育资源。那是一种因探索、发现而获得的激情体验。密铺图形可以是一种平面图形铺成，可以是两种，可以是多种，可以是不论什么图形，当学生的发现在想象，操作验证，得到认可时，那是一种怎样的兴奋和愉悦，此时的学生已不再停留在对数学的认知浅层上，而是有着对数学内在美的强力体验和内化。有谁能说，这时的学生心中荡起的阵阵涟漪不是对数学神奇、数学智慧的向往？相信只有在这样的数学课堂里，学生们才会深刻地感受到“数学真是太奇妙了！”才会深切地体会到电子白板的神奇。
著名数学家克莱因指出：“在最广泛的意义上说，数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，使得人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活；试图回答有关人身自身存在提出的问题；努力去理解和控制自然；尽力去探求和确立已经获得知识的最深刻的和最完善的内涵。”正是如此，我们认为运用电子白板辅助初中数学教学，能有效地完善学生思维，有利于他们将来用已有的数学知识去探究更新的领域、去创造更广阔的天地。
可见，只要深入研究电子白板技术，根据教学需要和学生特点，运用白板，一定能让数学课堂教学变得更加精彩。因此，我们说：运用电子白板，初中数学课堂教学会更精彩！

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