中学数学优秀论文让现代多媒体技术走进数学课堂

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中学数学优秀论文让现代多媒体技术走进数学课堂
吴忠五中    马学智
摘要：如何让现代多媒体技术走进数学课堂？怎样借助多媒体技术的科技手段提高课堂教学的效果？多媒体技术的教学对教师的要求有那些？是摆在新时期教师面前的重要问题，在以学生的发展为主体的新课程理念下，让多媒体技术走进数学课堂显得尤为重要.所以， 通过查阅文献、课堂观察、课堂实施及案例分析等方法进行研究，多媒体技术的辅助教学比传统的教学手段有着明显的优势，也为数学课堂的教学增添了活力。多媒体技术与课堂教学整合对教师提出了更高的要求。然而，多媒体教学不是教学改革的全部内容，也不是最终目的，多媒体作为教学中的新型辅助手段，既不应该也不可能在教学中占据主导地位，教师在应用多媒体辅助教学手段时，一定要将全部的精力放在努力提高学生自主学习和自主领会的能力培养上，让多媒体技术在数学课堂上体现真正的价值。
关键词：数学课堂   多媒体技术   教学效果
1．引言
   随着网络多媒体技术的飞速发展，现代教育技术在初中教育教学中发挥着越来越重要的作用，推动着教学理念、教学结构、教学手段、教学方法的不断改革，现代多媒体技术的运用已成为课堂教学结构的重要组成部分。如何让现代多媒体技术走进数学课堂？怎样借助多媒体技术的科技手段提高课堂教学的效果？多媒体技术的教学对教师的要求有那些？是摆在新时期教师面前的重要问题，在以学生的发展为主体的新课程理念下，让多媒体技术走进数学课堂显得尤为重要.
2．研究方法
    通过查阅文献、课堂观察、课堂实施及案例分析等方法进行研究，多媒体技术的辅助教学比传统的教学手段有着明显的优势，也为数学课堂的教学增添了活力。多媒体技术与课堂教学整合对教师提出了更高的要求。
3．研究结果
3.1多媒体技术给课堂教学增添了活力
当今时代，以计算机为核心的多媒体技术已有了长足发展，他在支持学习和教学方面的潜在优势越来越大。利用多媒体技术对文本、声音、图像、动画等的综合处理及其强大交互式特点，编制的系列计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为课堂教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教学的单调模式，从而使学生的乐学落到实处。多媒体技术既能让学生看得见，又能听得见，还能用手操作。而对教师来说在运用多媒体课件上课时，能有效地实现精讲，取代传统教学无法比拟的教学效果。
3.1.1利用多媒体创设问题情景，能够大大激发学生的学习兴趣
   图文并茂，动静结合，激发学生的学习兴趣，著名的特级教师于漪说：“课的第一锤要敲打在学生的心灵上……或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”用多媒体技术敲这“第一锤”容易将学生带入积极思维状态。多媒体技术辅助教学可以大大优化教学环境，让学生的学习变被动为主动。传统的教学，多半是老师教、学生学，一根粉笔一本书的数学课堂教学模式,教学过程枯燥乏昧,学生学习数学兴趣不大。然而，利用多媒体技术辅助教学，可以提供丰富多彩的声、光、电等各种多媒体，教师借助多媒体创设与学生熟悉的情景和氛围，在教材内容和学生求知心理之间制造一种协调关系，引导学生忘记自我，自然地进入学习状态之中。使学生的注意力、记忆力、思维凝聚在一起，已达到学习的最佳状态。因此数学教师就更要多想想办法，创设特定的教学情境来调动学生的学习积极性，主动性。

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案例1  在教学北师大版课标教材七年级下册“5. 4探索三角形全等的条件（1）”时，笔者创设这样的情境引入本节课的学习.  
（利用多媒体播放图片）我们的校园越来越漂亮，操场一角有一个三角形草坪，现在学校准备在另一角做一个同样的三角形草坪. 你能帮助学校想个办法吗？  
    案例2 在教学人教版七年级下册“7.2.1三角形的内角”一课时，教师一开始借助多媒体课件利用动画演示创设情境，利用平移、拼凑的办法为学生直观解释三角形的内角和为什么是180°？也为后面的近一步证明三角形内角和定理辅助线的引入埋下了伏笔。让学生在轻松愉悦的环境下很自然的进入了本节课的学习。
上述两个案例都是充分的利用多媒体技术，要么直观演示图片，要么利用动画，在很短的时间内将学生带入到了本节课所要研究的问题之中，能让学生有一种身临其境的感觉，同时也为突破难点埋下了伏笔，这样引入激发了学生的学习兴趣，同时也调动了学生的学习积极性。
3.1.2利用多媒体教学有利于突破教学重难点
利用多媒体教学是教师突出重点，突破难点的手段之一。初中数学中有些教学内容所涉及的问题比较广泛，理论性很强，难度较大，学生不易接受，如函数的图像及性质等这些较为抽象的内容，利用多媒体可以使内容形象直观，从而变深为浅、化难为易。
现代媒体技术解决了几何图形的运动变化难以真正在黑板上直观展示的“尴尬”，为我们提供了一个十分理想的“做数学”的环境. 学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证图形，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明. 多媒体所呈现的丰富的动态的图形，可以极大地开阔学生的视野，给学生更多“发现”的机会，同时，课堂教学也能在动态、直观地展示中解决了重点突破了难点。
3.1.3多媒体技术让数学课堂由“静态”变成了“动态”
在数学课堂中适时合理地加入多媒体辅助教学是我们的课堂犹如注入了一股清新剂，运用形象、生动的画面，极富感染力的声响来创造数学教学的文本化情景，可以使抽象难懂的内容转化的简单容易，是我们的教学由一支粉笔，一块黑板变成了吩咐多彩的媒体教学。由一种传统的讲授教学，变成了生动创新的现代教学。既提高了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力和分析辩解的能力，又有助于发挥学生的学习主动性。使教师以教为主变成了学生已主动的学为主的教育教学。让学生变被动为主动，有利于学生的终身发展。多媒体技术能更好的把数学当中“静态”的东西变成一种“动态”的直观，可见，恰当地选用多媒体制作课件来辅助教学，能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，使其成为课堂学习的主人，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，激发学生的创新能力，为学生分析问题解决问题提供了便利。
案例4在学习圆的有关概念一课中，教师借助几何画板向学生演示当圆的半径无论怎样变化△OBC始终未等腰三角形，从而也得始终得到∠OBC=∠OCB，让数学变的直观，动中有静，静中有动。让学生通过具体的观察、比较、分析得出具体的结论，既加深了记忆，有增强了理解。这样学生不但学得轻松，老师教的也省力，而且也大大提高了课堂的效率。

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3.2多媒体技术在课堂教学中对教师的要求
在课堂教学过程中把多媒体技术、多媒体资源、多媒体方法和教学内容、教学过程结合起来，强调以人为本，以学生的发展为本，强调多媒体技术要服务于教学，要应用于教学，使之既能增加教学良性效应，提高学习效率，而且能帮助学生掌握更多的知识和能力，有助于发挥学生的主动性、创造性，培养学生的创新精神。因此，教师对现代教育技术的运用不能只着眼于教学结构的优化，教师在运用多媒体课件授课时，应该以学生为中心，注重内容的把握，所以应对多媒体课件适时地加以改进创新，这就需要教师注重提高自身的信息素养，制作和修正出更加优秀的课件，以提高课堂的质量，真正使多媒体课件为课堂教学服务，因此，能熟练的运用多媒体技术开展辅助教学对教师提出了更高的要求。
3.2.1教师要不断提高自身的多媒体技术能力
   教育的多媒体化一个重要方面是利用计算机进行辅助教学，作为主体的教师就需要熟练掌握相关的电脑知识和有关的操作技能，因此教师应成为多媒体技术的自主学习者、自觉应用者和主动适应者，积极学习、自觉应用多媒体技术，并利用自己的已有经验主动适应多媒体技术的迅猛发展，在“用多媒体技术”的过程中消除畏惧感，逐步树立学习―→应用－→适应多媒体技术的信心，形成终身学习多媒体技术的能力。数学教学会经常用到课件、几何画板、flash等动画演示，例如：平移变换、轴对称、中心对称、三视图、函数图像及性质、动点问题等都需要借助多媒体技术辅助理解，因此教师要不断的提高自身的多媒体技术能力，为更好地教学积累知识。
3.2.2依据数学课程的特点，不断地提高教学整合的能能力
   课程整合就是将各种技术手段完美、恰当地应用到课程中，使课堂教学从传统的教科书、讲义、粉笔和黑板中解脱出来，对教师而言，则是走向现代教学的开端。但要达到课程整合的目标，也并非轻而易举。现在有些教师对所教的学科教学目标虽然了解，但对如何充分利用多媒体技术去突破教学中用语言无法描述的情景、用多媒体技术帮助解决教学中的重难点，较好在完成教学目标不能很好地把握。所以说课程整合不仅要求教师掌握多媒体技术手段，本学科教学所要达到的目标、教学中的重点和难点、还须深刻了解教育的本质、传统教学的优点和局限性。这就要求教师在课程整合的过程中注意积累，想方设法获取各种有用的多媒体，如有目的地经常上网搜寻多媒体或阅读有关纸质媒体、电视媒体、电子读物，对多媒体源的了解越多越好，要能从一般人不易察觉之处发现那些隐含的多媒体，并不断提高自身的分析和判断能力。
4.结束语
总之，多媒体教学不是教学改革的全部内容，也不是最终目的，多媒体作为教学中的新兴辅助手段，既不应该也不可能在教学中占据主导地位，教师在应用多媒体辅助教学手段是，一定要将全部的精力放在努力提高学生自主学习和自主领会的能力培养上，让多媒体技术在数学课堂上体现真正的价值。