浅谈电子双板环境下的教师教学行为转变

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浅谈电子双板环境下的教师教学行为转变
摘要：以“学生为中心”的电子双板教学平台，对教师更新教学理念，组织个性化的教学活动，构建以学生为中心的课堂教学结构，促进课堂教学的变革与创新有着显著的优势，促进了教师教学行为的转变。电子双板教学平台在中小学课堂教学中的应用，促进教师以学生为中心进行教学设计，创设平等、民主，师生主体灵性互动的课堂，改变以教师为中心的传统课堂教学模式，实施以学生为主体，教师为主导的合作、探究式教学新模式，教学活动更加多样化，教学评价多元化，彰显出教师教学个性和创造力，构建了电子双板环境下的新型课堂，提高了课堂教学效率。
关键词：电子双板；教学平台；环境；教学行为
一、引言
随着教育信息化的推进和深入发展，交互式电子白板在中小学生课堂教学中的应用也越来越广泛。交互式电子白板在教学中的应用促进了教育教学的创新，促进了教师教学行为的改变和学生学习方式的转变，提高了课堂教学效果。电子双板作为交互式电子白板的升级产品，它汲取了交互式电子白板的一切优点，并在技术上有所革新和突破，引领教育信息化教学环境建设的方向。从2011年起，电子双板的教学应用实践逐步展开，并且有逐步扩大的趋势。电子双板课堂教学是基于盘古课堂教学平台（PanGu Presentation 简称PGP）而实施的。其教学平台是基于双轨展示教学模式，融入了先进的设计理念和新课程理念，针对学科特点，突出“以学生为中心”的教学平台。它着重强调教学内容、教学手段和教学方法的现化化，对教师更新教学理念，组织个性化的教学活动，构建以学生为中心的课堂教学结构，促进课堂教学的变革与创新有着显著的优势。我校作为教育部首批教育信息化工作试点学校，2013年以来在广大教师中开展了应用电子双板教学实践活动，教师在教学实践中充分体会到了电子双板的教学优势，促进了教师教学行为的改变，提高了课堂教学效率。
二、电子双板促进教师教学行为转变
教学行为是指教师在教学过程中用语言、声像、板书等向学生所显示的一切语言和非语言行为。包括准备行为、导入行为、呈示行为、指导行为、和监控行为。它渗透于教学设计、教学实施、教学反馈、教学评价等环节，是“情境化、有生命力的以教学内容为联结建立起来的师生互动、情感交流的具体行为” 。教师作为课堂教学活动的设计者、组织者、引导者和参与者，其教学行为“在很大程度上影响着甚至决定着课堂教学走向， 对学生的生活世界产生了深远的影响，影响着学生的学习行为、师生互动，改变着学习方式。大量的教学案例和我校一年来的教学实践证明，在电子双板环境下教师的教学行为发生了新的变化的，呈现出新的特征，彰显出信息化课堂的优势和魅力。
1、教学设计由教师为中心变为以学生为中心
教学是一个有计划、有组织、有目标的指向性活动，是教师、学生两个主体间灵性的交互活动。“凡事豫则立，不豫则废”。因此，做好教学准备工作是十分必要的。教学设计是教学准备行为的具体体现，是开展教学活动的预设。教学设计不仅要透彻理解教材内容、确定清晰的三维目标，整合优质教学资源，预设多样的教学活动，同时更要考虑学生的实际，立足于学生的发展。“师者所以传道受业解惑者也”，受其传统教师观的影响，教师在教学设计时往往从自己的教学意愿出发，考虑的是自己是怎么上这堂课，把学生的学习引入到自己的教学思路中去，忽视了学生的感受、体验、领悟和发现过程，以教代学，用自己的思维代替学生的思考，更多地体现出以教师为中心。而电子双板教学平台是以“学生为中心”的教学平台，它将新程的理念有机地融入了教学平台。因此我们在应用电子双板教学平台教学时，首先要树立学生为中心的教学观，教学设计时要把学生放在突出的地位，体现学生的主体性，在汲取传统教学设计优点的基础上，更多地关注学生群体，考虑学生的基础、生活阅历，建立好知识的联系点，设计出让学生广泛参与、体验、合作、发现、探究的教学活动，把课堂的主动权交给学生，营造电子双板环境下有生命力、有活力的新课堂。电子双板教学案例《春》的教学过程流程.

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从上面教学过程流程图可以看出：本设计体现了以学生为中心的教学思想，突出了学生的学习活动。通过想春天、找春天、朗读课文、学生合作、探究学习、绘春景等教学活动，充分发挥了电子双板的教学优势，调动学生积极参与教学活动，引导学生思考，激发思维和想象，在活动中培养学生的创新能力和协作交流精神，达到了提高课堂效果的目的，展现出电子双板环境下教学设计新特征。
2、便于创造一个平等、民主、充满活力的课堂
相对于传统的教学媒体，电子双板教学平台更便于教师的教和学生的学。其强大的双轨展示功能、交互功能、实时标注功能、监控学生行为功能、教学录像直播功能，都体现出信息技术与教学触合的课堂教学改革新理念。多样化的教学方式，如手写板书教学、 基于PPT的教学、PPT+板书教学、活动教学等方式使教学更加灵活。电子双板课件制作平台，采用课程——活动——资源三层结构模式，课堂教学流程一目了然。资源添加功能，支持教师依据课堂实际，方便快捷地添加各种不同类型的教学资源，便于教师创设丰富多样的教学情境，激发学生的学习动机和需求。俗话说，“巧妇难为无米之炊”，生动、有效的课堂教学离不幵教学课件的设计、教学资源优化的组合。电子双板课件制作平台提供的“添加资源”按钮，可以让教师轻松向活动中添加各类资源，便于教师对教学过程的宏观把握，使资源的组合与活动的安排达到有机统一。丰富多样的教学资源及合理有序的教学活动，增加了师生间、生生间的交往互动，使课堂上师生间的界限变得模糊，师生间更倾向于一种平等、互助、和谐、民主的合作关系。
在《雨霖铃》教学中，设计了 “赏乐述景”这一教学活动。在电子双板的左板播放《城南旧事》主题歌“送别”视频，右板显示别情诗句师生共吟诵别情诗句，想象离别场景。然后一板播放《雨霖铃》歌曲视频，一板显示诗句内容，学生描述离别场景。这一活动活跃了课堂气氛，注重了新旧知识的关联，体现了学生的主体性，师生互动，民主合作，课堂充满活力。.
3、教学由教师表演为主变学生为主体，教师为主导的师生并重的双主教学
新课程提出，教学不只是单向、封闭、静态的知识传授过程，而是师生多向的、开放和动态的对话过程，焕发着师生的智慧和生命活力。在传统讲授式教学中，教师成为了课堂的主角，讲台成为了教师表演的舞台，过度强调知识的传授，忽略了学生这一主体，造成了费时低效。作为师生间灵性互动的教学，多关注的应该是学生的学习过程，而非教师的讲解过程。因此，在课堂教学中就要既体现出教师的主导作用，更要充分体现学生的主体作用。要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式” ，给予学生自主学习的时间和空间，通过合作、探究，培养学生发现问题、解决问题的能力和创新精神。
电子双板教学平台是以学习活动为核心的教学平台，体现了以学生为本的理念，有利于“由传统课堂的以教师为中心的教学模式向师生并重的教学模式转换”  。教师是学习活动的组织者和引导者，要引导学生积极参与到时学习活动中去，自主学习，认真思考、主动探索，在实践中体验，在体验中收获。电子双板教学环境下，教师可以将教学内容以PPT、专题学习网站、动画等多种形式呈现给学生，让学生在身临其境的学习氛围中进行自主学习、合作学习或者探究学习等，让学生走向讲台充当教师，汇报学习效果，交流学习体会，分享成功喜悦，充分发挥学生的主体作用。

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在《雨巷》教学中，开展了“设计MTV画面”这一教学活动。教师把学生分为4个学习小组，毎组设计出对应一个诗节的MTV画面。在教师的示范指导下，学生合作完成任务并进行汇报交流，分享成果。这种方式，既体现了教师的主导性又充分发挥了学生的主体性，激发了学生的学习热情和思维，加深了对教学内容的理解和把握。。
教学中师生的灵性互动，不仅要关注预设，更要不失时机地抓住学习过程中的动态生成信息，有效利用课堂的生成资源。电子双板的自由书写功能为课堂生成资源的开发提供了便利条件。除了在课件上直接书写、做标注外，还可以利用PGP教学平台中的全局白板、局部白板等进行书写，并且按需保存下来。例如，语文教学中重点字词的标注、“辩论赛”活动中双方主要观点的记录，合理有效利用这些生成资源，就能给课堂教学的带来新的生机与活力，增强了师生互动。
4、教学活动实施多样化
活动教学模式是电子双板教学的新模式。活动教学理论认为，教师有效地组织教学活动能改变传统教学屮学生被动接受知识的局面，促进学生积极参与知识获取及意义建构，有利于知识的理解应用。活动教学显著提高了师生互动层次。因此，教师应能根据教学内容、教学目标.灵活实施相应的教学活动。电子双板的双屏显示功能及活动管理工具，便于教师设计多样化的教学活动。双屏显示功能可以一块白板显示课堂教学内容，另一块白板呈现板书、课堂小结、学生课堂演练内容，可显示关联的内容，也还可以显示对比内容。教师既可以利用标注功能对教学内容的重难点进行标注，也可以利用记录功能记录学生的问题答案，回顾不同学生对问題思考角度之间的差异和联系。 在《雨巷》教学中，设计MTV画面教学活动，可采用一板显示诗的内容，一板显示学生的画面设计，同时可以对关键词语进行标，引起学生注意，可以展现出不同设计画面（诗节）的关联及区别，增强了不同教学活动之间的衔接与转換。电子双板下教师组织教学活动更加多样化，教学效果更显著。
5、教学评价方式多元化
传统的课堂评价，大多采用“教师问，学生答”的单一评价方式，这种评价方式以教师为主体，不能全面评价学生的学习效果。利用电子双板进行教学，教学评价不单是教师评价，还有学生自评、互评等多种评价方式。如学生分组在学生端答题后，除了利用学生端反馈给教师评价外，还可以让小组成员参照其他小组的答案进行自评，也可以在小组间进行互评，这种多元化的评价方式使得课堂教学更生动活泼，增强学生的课堂参与性。
案例《水调歌头》中，设汁了 “歌唱比赛”这一学习活动，充分发挥电子双板双屏显示的功能，使视频《水调歌头》播放和诗词内容呈现在不同的白板上，分段循环播放，让学生跟唱，然后分小组进行歌唱比赛，小组之间进行自评、互评。这一竟争机制的引入提高了学生的积极性，加深了对诗词记忆和理解。学生自评、互评，也使得课堂教学评价的方式多元化。
6、便于教师彰显个性和创造力
彰显有个性和创造力的课堂教学是有魅力的课堂。电子双板教学平台提供的数学、物理、化学、地理等学科工具和学习资源，可满足讨论式、问答式、探究式教学和实验教学等课型的需要，为教师整合优质资源和创作个性化的课件提供了便利，促进了信息技术与课程教学的整合，充分体现出教师的教学个性和创造力。如地理教学动态演示模型，数学的二维、三维图形制作工具，都能让教学更加生动形象，彰显创造性。而物理、化学实验教学工具，可以让学生进行实验操作，在虚拟的情境中实践、体验，取得良好效果。

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三、结束语
总之，以“学生为中心”的电子双板教学平台，为信息技术与学科整合提供了方向，有利于教师树以学生为中心的教学理念，促进教师教学行为的改变和学生学习方式的改善，创设出一个平等、民主的教学课堂，变教师讲授为主的课堂为学教并重的双主课堂，教师真正成为学习活动的组织者、指导者、合作者，学生成为学习活动的主人，便于学生在教学活动中学习、体验、感悟，发现，探究，培养学生合作精神和创新能力，彰显教师的教学个性和创造力，构建了电子双板环境下的双向交流，平等互动的师生关系，提高了课堂教学效果。
然而，在教学中实践中依旧存在着穿新鞋走老路的现象。虽然实施的是新课程，应用的是现代化的教学手段，但不少教师仍然以讲授为主，把电子双板当作多媒体显示设备来用，没有充分发挥电子双板在教学中的优势，教学效果欠佳。因此，要充分发挥电子双板教学平台的作用，提高了教育信息化水平，就要切实转变教学行为，树立学生为中心的教学理念，加强电子双板教学理念培训和操作技能培训，采取骨干教师带领，教研课题引领的方法，扎实有效地开展电子双板环境下的教学模式探索实验活动，促进课堂教学创新，推动教育信息化的深入发展，提升教育教学质量。