信息技术在英语教学中的体验运用——优化英语课堂

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信息技术在英语教学中的体验运用——优化英语课堂
摘要：
    随着信息时代的到来，信息技术，网络教育给教育注入了新的活力，信息技术在英语教学中体验运用逐渐显现出它的优势。教师通过信息技术和网络提供的丰富多彩的语言素材，给学生提供了一个自由、开放和合作的环境，给课堂注入了新的生机和活力，让学生不断地体验，运用英语的思维，提高英语学习的综合运用能力。同时，信息技术和互联网资源增强了教育的交互性，满足了学生对学习的不同要求，符合学习规律，提高学习效率。在不断地实践中，信息技术让学生在体验中逐渐成长。
关键词：体验式英语教学；  初步体验 ； 信息技术
体验式英语教学就是在教师的指导下，以学生为中心，让学生通过可视、可听、可感的教学媒体和亲自参加丰富多彩的活动，积极地接触语言，体验学习的方法，启动英语的思维，从而自然而然地习得和运用语言。在新课改的形势下，将信息技术融入到英语的体验式教学中，能给课堂注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，激发中学生的英语兴趣和积极性，培养学生良好的英语学习习惯，同时也能逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。那么， 教师如何在信息技术下实施体验式英语教学呢？ 结合平时的教学实践和研究，我从四方面来阐述一下我的观点。
一、 抓住引入环节，激发兴趣，准备体验
通过精心设计的课堂教学活动，创设情境，让学生进行真实的体验。所以，教师要在课堂环节中抓住引入环节。在引入环节前，我们可以利用信息技术内容的选择自主化，知识呈现多样化，图文音像趣味化等优点，减少了理性知识的认知难度，实现了学习过程的个别化，个性化，随机化，扩大了教育的范围与途径，提高了学习效率的优点，让学生在开课之前，进行课程的自主预习。
1. 辅助式学习。在这种学习模式中，学生可以利用网络资源进行查询信息，或者处理个别文字操作。譬如，在学习新目标七下Unit 3 Why do you like koalas?时，我就让学生从提前从网络上查询中那些不会用英语表达的动物的名称，像老鹰hawk，骆驼camel，斑马zebra，长颈鹿giraffe等。在学习新目标七下Unit 6 It’s raining 时，我提前让学生搜索一些有关天气的英文单词和视频，如：英文是如何预报天气的，让学生试着记一些地方的温度，天气等。
2.直观式引入。教师可以事先利用Authorware、PowerPoint、FLASH或Microsoft Word等软件，制作好教学软件然后在教学过程中按照作者的意图进行播放，适时地演示给学习者，促进学习者的认知。当然，教师在备课时一定要了解和掌握学生的学习和思维水平，也就是我们所谓的学情，根据教材确定学习目标，所以在每节课之前，结合学生身心发展的特点，以学生感兴趣的图片，影片和生动的事例，微视频等导入新课。例如：新目标八上Unit 7 Will people have robots?导入前，先让学生看了一段视频关于人们未来生活的包括机器人，学生们看完，情绪高涨，未来生活的话题一下子像泉水一样涌出来。再如：七下Unit 8  I’d like some noodles第一课导入时，放了一段有关食物的广告，和许多美味食物的照片，学生看的直流口水，导入后学生的兴趣就浓厚多了。
二、注重朗读和听的训练，巧疑设问，初步体验
  信息化时代，影碟、图片、网络等传播媒体正在改变学生的学习习惯。英语课就是要把语言的感悟、品味、积累和运用放在首位，这就是说听和读是非常重要的。学生通过听能从感官上获得语言的信息，学生通过读，能达到与作者心灵的对话和交流，解读作者对这个世界的观察和领悟，并唤起学生的爱憎情感。
互联网上有丰富的音频文件，既有原汁原味的时事新闻，又有原创的听力练习和朗读练习，还有可供欣赏的经典歌曲。因此，我们可利用网络设计我们所需要的听力和朗读训练，并可以加入一些富有启发性的问题，引导学生思考、发言、讨论。如：在Go for it! 八年级上 Unit 3 What are you doing for vacation? 时，可以利用网络sailing 这首歌设计一个听力练习： sailing  

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I am _____________, I am _______________, home again cross the sea.
I am _____________, stormy waters, to be near you , to be free.
I am _____________, I am _____________, like a bird cross the sky.
…
学生通过歌曲自然的习得了英语的音韵、语法、词汇和词义，学生深深的喜欢这种更富有趣味性的听力训练。除此之外，我们在学阅读中也可以先设计这样的听力训练。
再如：八下Unit 3 What were you doing when the UFO arrived? 阅读部分时，阅读中提到了美国黑人人民领袖Martin Luther King ,于是我从网上找到了关于他的图片和视频，把他最富有感染力和号召力的演说 I have a dream 下载下来，给学生打出来，让学生跟着一起朗读，学生也是激情满怀，热情高涨，仿佛置身在当时的情境当中。我想这不仅仅是一次朗读训练，而且是真实语言环境的真正熏陶。
三、        扩宽教学渠道，实施人机对话，直接体验。
借助多媒体和网络来创设情境会有很强的表现力、感染力和吸引力，能通过形、声、光、色的传递有效的调动学生的各种感官，诱发学生的情感活动，使学生全身心的投入到情境中，尤其是现在实现了组组通， 人人通，学生可以自由的支配自己的时间，利用多媒体和网络，进行小组合作，发展自己的语言表达能力。除此之外，学生还可以自己制作更有特色的学习软件，搜索一些国外的经典广告、影片和文化的差异等内容，展示给大家，提高学生的学习水平。如：八下Unit 9 Have you ever been to an amusement park? 一单元中， 六个小组都制作了不同的PPT, 有香港， 新加坡， 上海，北京和他们自己旅游过的地方，把每个地方的景点、美食、文化都做得淋漓尽致，通过qq群或酷盘传到教室的大屏幕上，学生们一起分享，即使你没去过某个地方，你在欣赏的同时就仿佛你在身临其境，这时加入你的语言，你会觉得这不是学习而是一种真实的体验。
四、以学生为中心，设计不同任务，加深体验。
新课程倡导了以学生为中心，学生要自主学习，如果让学生走上讲台，成为课堂的主角，让学生自己发现学习规律和目标，让学生能亲自实践，可以加深体验。这时，教师应根据英语教学内容有创意的布置学生感兴趣的任务，运用多媒体和网络技术，提供信息平台；学生全身心的参与，促进学生的认知和情感发展；通过每次任务的完成，使学生拥有不断的或多或少的“成就感”，使学生持久产生对英语的兴趣，使外语学习真正成为促进学生全面发展的途径，同时使学生积极的情感发展促进外语学习。如：可以创造情境有图像回
放、开放性练习、小品结合多媒体练习、模拟课文情节、人物形象评析和大自然奥秘探索等方式。
以“环保”为话题的初三复习课中，让学生和同伴在看过许多环境问题的视频或图片后，组织并进行英文对话，学生就能锻炼英语思维，提高口语，同时也能提高环保的意识。再如，在write about your own ads 中，学生自己来制作广告，如招聘广告、食物特卖、买卖物品等。教师可以给学生一些资源包或通过网址，提供给学生更大的选择空间，让学生以小组为单位，发挥想象力、创造力和合作能力，体验团队合作意识和综合运用语言的能力。当然，可以加入形成性评价，跟好的促进小组的合作。
　总之，随着信息时代的到来，信息技术和网络教学给教育注入了新的活力。它不仅是一种展示手段，解决如何教的问题，还是一种辅助工具，解决如何学的问题。在实践中，我们深刻感受到信息技术在英语教学中的体验，同时给英语教育带来了不可估量的作用。它转变了教师的教学观念，使学生变被动为主动学习，符合学习规律，提高学习效率。互联网的资源优势增强了教育的互动性，满足了各种各样的学生对学习不同的不同要求，使不同学生得到充分的发展，这也是新时代对人才培养的要求。