小学信息技术教学论文让学生在快乐中学习信息技术

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小学信息技术教学论文让学生在快乐中学习信息技术
摘要：快乐教学法最注重教学过程，认为教学过程应该是一种智力和心理的动态顺应过程，是一次次情感交流的过程，是一次次发挥教师个人魅力、充分调动和创造性地发挥教师个人长期积累的故事、幽默、知识和技能的机会。实施“快乐教学”是以全面搞高学生的素质为目的，让学生在学习之乐，生活之乐，和谐之乐中健康成长。本文围绕“快乐教学法”从创设激情满溢课堂环境，营造和谐的学习氛围；优化教学设计，设置富于趣味性的游戏教学法；把微笑带进课堂，让课堂活起来；课堂评价多样化；把爱延伸到课外几方面来展开论述。
关键词：信息技术、快乐教学法
我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。如果我们在传授知识的时候，能使课堂气氛乐起来，继而学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。快乐教学法最注重教学过程，认为教学过程应该是一种智力和心理的动态顺应过程，是一次次情感交流的过程，是一次次发挥教师个人魅力、充分调动和创造性地发挥教师个人长期积累的故事、幽默、知识和技能的机会。实施“快乐教学”是以全面搞高学生的素质为目的，让学生在学习之乐，生活之乐，和谐之乐中健康成长。从教的几年中，我在信息技术课堂教学上尝试了快乐教学法。下面浅谈几点体会：
第一、创设激情满溢课堂环境，营造和谐的学习氛围
富于激情的课堂环境、和谐的师生关系是快乐教学的前提条件。小学生好奇心强、善于模仿、乐于参加活动,这是他们学习信息技术的有利条件。但小学生集中注意力的时间不易持久,无意注意占优势。这就要求我们的教学必须结合教材,顺应孩子的成长规律,以教促长,充分激发学生的学习兴趣。信息技术教学中我根据他们的年龄、生理、心理特点来进行有效的乐学主义教学。
首先在课堂导入方面，有趣新奇的课堂导入会大大提高孩子们的学习积极性与主动性。
比如在学习《改变桌面背景》这一课时，我首先赞扬学生的当天的精神风貌好，然后提出请他们观看一段动画片——《变魔术》，风趣幽默的故事片段，营造了愉悦、宽松的课堂学习环境，激发了学生强烈的求知欲望，并且愿意积极主动地参与学习。
其次，针对小学生的年龄、心理特征，在教学语言上要下一番功夫，老师在课堂上是否富有激情直接影响到整个课堂效果。同样一句话，不同的语气得到的效果完全不一样。
教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。教师的幽默是赢得学生喜爱，信赖和敬佩的重要条件。
老师在教学过程中，将自己的感情完全投入教学情况中去，并且通过教学语言把教学激情释放出来，感染每个学生，吸引他们的注意力，务求让学生与老师一起溶入一个教学整体中去。
与传统的照本宣科相比，这种方法更能让学生集中精力投入我们的信息技术的课堂学习。所以平时我会多注意积累课堂组织语言，探索激发学生激情的方法。
第二、优化教学设计，设置富于趣味性的游戏教学法
快乐的游戏是儿童的天性，哪里有儿童，哪里就有游戏。爱玩是小朋友与生俱来的特点。在我们信息技术教学中，普遍会出现这样的情况：学生对《信息技术》这门课程非常感兴趣，几乎百分百的学生喜欢上这门课，但是很多学生不喜欢这门课程的老师，追根结底，学生会理直气壮的说：“老师不让我们玩游戏！”
课堂上是否允许学生玩游戏，对于我们计算机老师来说是一个很头痛的问题。主要是担心学生因沉迷玩游戏而失去对课本知识学习的兴趣，或者说会影响课堂效果。
针对学生对游戏的由衷喜爱，我们可以把游戏延伸到教学形式游戏化，根据所授知识的特点设计游戏方案；制定游戏规则；学生熟悉游戏方案和规则；在游戏中掌握、运用所学知识。游戏教学法一般适于一些识记性较强，需多次重复才能掌握的、比较枯燥的知识、技能训练等。

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例如，键盘是计算机最重要的输入工具。指导学生学好正确的键盘指法，是信息技术教学的首要任务。然而，由于传统的英文打字比较枯燥，容易使学生出现疲劳，从而失去学习兴趣。要克服这些障碍，使学生很快地盲打出26个字母，充分调动学生的学习积极性，我在教学中运用“金山打字通”这个软件。在这个软件中，把英文打字练习变成打地鼠、警察抓小偷、青蛙过河、吃苹果等游戏，这些打字游戏个个趣味十足，充分把学习和娱乐溶为一体。学生进行练习时，就像玩游戏一样轻松愉快，兴趣自然就越来越浓，速度也越来越快。
为了让二年级的小朋友很好的掌握“ASDFJKL：”这8个基本键的指法，我特意编制了一个名叫“哇啦哇啦，我放好”的徒手操。徒手操分为几步：第一步先让小朋友按书本介绍的指法图把手放到键盘相应的基本键上；第二步让他们举起双手在老师发号施令后以最快的速度把手放到基本键上，并且放好以后马上说“哇啦哇啦，我放好！”；第三步增加难度让学生举起双手闭上眼睛，凭感觉摸准“FJ”两个定位键，看谁又快又准的把手放好。难度呈一个小坡度增加，小朋友们的热情也随即高涨。最后一次的““哇啦哇啦，我放好！”的声音更是激情万分了。这样，学生能在比较有趣富有挑战性和竞争性的游戏中很快的掌据8个基本键的指法了。
此外我还利用软件“打字高手”的指法练习来让学生练习，学生用打字高手的测试程序“漫游迷宫”、“采蘑菇”等游戏进行单个字母的练习，接着在“指法训练”中练习单词的输人，并进行综合测试，结合竞赛形式，这样一步步，循序渐进，学生在不知不觉中不仅练习了指法，也激发好强和好胜的心理。
另外，我在学生的机器中安装了一些益智性辅助学习软件来吸引学生，学生有兴趣、易接受，对教材的理解也能加深了。采用学生们喜闻乐见的动画形式进行教学，符合学生的心理特征，既能开发学生的心理思维,活跃课堂气氛,使学生感到轻松、愉快,又能使学生在欢愉的环境中学到知识、学会技能,从而达到寓教于乐、乐中促智的目的。
第三、把微笑带进课堂，让课堂活起来
在信息技术教学中，我深深地体会到这一点的重要性。“微笑”是一个很好的课堂气氛调剂师，而且我一直坚信：每天给学生一个“微笑”，学生会回报你无限“微笑”。
记得从事教学的第一年，由于经验不足，而且把学生看得太成人化，上课的时候总是摆出一副很严肃的样子。课堂气氛总是很沉闷，这样的情况一直持续，直到有一天课堂上即场的一个小幽默，恰如其份地迎合了教学内容，并且激活了整个课堂，我才意识到课堂上“微笑”的重要性。
“微笑”能创造和谐轻松的课堂环境。当学生进步了即使是很微小的进步，我们要报以满意的“微笑”；当学生出现差错的时候，我们要报以宽容的“微笑”。这里我们所讲的“微笑”可以理解成一种情绪，一种满意、宽容、愉快、高昂、兴奋的情绪。老师一个点头，一个微笑，一句问候，一次理解都会在学生的情感世界激起浪花。拉近与学生的情感距离，真正达到情感的共鸣共通。学生这样的情感熏陶下，更乐意学习新知识。
“把微笑带进课堂”，是教师对学生人格的尊重，面对学生脆弱而不成熟的自我观念，教师的态度、情绪对他们的身心健康发展有重要影响。当然教师要做到在课堂上“微笑永驻”，是需要有很好的师德修养的。所以我也不断的进行个人进修，努力提高自己的专业素养和教育教学水平。

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第四、课堂评价多样化
新课程倡导对学生的评价不要只看结果，应该是重过程，轻结果的。我在教学中对学生的激励措施是这样的：
1、善于发现学生优点，经常表扬。
不论谁在学习上有优点，哪怕只是很细微的一点点，我都不吝啬表扬。比如学生的打字速度快了，回答问题声音响亮了，多举手了，或者能大胆到讲台作示范操作，我都会及时进行表扬，这样学生才有更大的信心迎接后面的挑战。
2、口头奖励和物质奖励相结合。
小学生由于年龄尚幼，往往对物质奖励更喜爱。我就常常画一些“最佳电脑小能手”、“电脑小高手”、“电脑小老师”等小卡片，或者叫在制作小饰物方面有特长的学生制作一些小饰物，作为奖品奖励给学生，以表对他们学习的肯定。增强他们荣誉感的同时，也培养个别学生的动手能力，发挥他们的特长，提高他们的综合素质。
    五、把爱延伸到课外
爱是教育的基础，儿童最基本的心理需求就是爱,愉快教学法是一种渗透着爱、贯穿着爱的教学方法。老师只有对学生爱得深，爱得真，学生才能学得进。教师发自内心去爱学生，成为学生的好朋友，加深师生感情，友善的了解孩子的愿望，掌握“鼓励”的作用。因此,每次走进课堂前我都调整好自己的情绪,以自己良好的心境创造一种良好的教学气氛,用自己的言行、热情传递给学生以亲切、鼓励和尊重的信息。
要把快乐教学法贯穿始终，单单在课堂上的围绕教学大纲，挖掘快乐因素；巧用直观教具，激发学生的乐趣；文字画面结合，学生能看能听；开展游戏活动，组织各种竞赛等方法与活动是不足够的。我认为把爱延伸到课外，也是快乐教学法的一个补充。我坚持做到下面几点，并且取得一定的成效。
相对语数来说，综合科教师都会这样的问题出现：担任的班级多，但每班每个星期就只有那么一两节课，别说对那个学生如何熟悉了，就连学生的名字也记不住。这样就增加了教师课堂驾驭的难度。我尝试课前留几分钟跟学生聊聊天，交流一下感情。话题可以是有关学习，也可以是生活中的其他话题。虽然是短几分钟时间，但长期以往，不但能增进师生间的感情，而且我发现学生的课堂纪律好多了，气氛也活起来了。
我利用课余时间与学生充分接触，多与他们进行语言与情感交流，让学生感觉到老师对他的关怀。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。意图使他们恢复自信，走出自我评价的误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。我坚信：只有当学生接受了你这个人，才可能以主动的态度接受你的教育。
另外，为了更好的跟学生进行沟通我还开通的“心路有你”的QQ群和邮箱，为创建平等和谐“师生关系，生生关系”搭建了一个很好的平台，网络之下学生的安全感与自信心会增强，面对老师不像平时那样局促和拘谨。学生给予我的不仅有请教，还有提出建议和意见，有时还提供一些教学素材，这样既增进我跟学生之间的感情，也拓宽我的教学思路，提高我的教学效率。
快乐教育的课堂教学核心是一个“乐”字。在突出善教，乐学之中，力求达到教师与学生的和谐统一。教法与学法的和谐统一，知识与能力的和谐统一，认识的结构与情感教学的和谐统一，智力因素与非智力因素培养的和谐统一。当然快乐教育课堂教学特色还需进一步深化，其课堂教学模式及评价标准还需进一步的探索，愿广大信息技术教师共同研究、共同完善，让快乐教育尽早在信息技术教育领域开花结果。