小学英语获奖论文浅谈语音教学的策略

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小学英语获奖论文浅谈语音教学的策略
德阳外国语小学    李海群
【摘要】儿童早期是孩子最佳学习语言的时期，学好语音是学好任何一门语言的首要任务，也是必经之路。本文主要阐述了自己对语音教学的设计。
【关键词】小学英语语音   内容    方法     学生
困惑问题：
     在实际的教学过程中发现，初学外语的第一大障碍就是发音问题。我们的小学生由于没有进行语音入门，对音标学习的态度和方法，还存在很大的问题，因此，给英语学习带来了一系列的弊端：
（一） 用汉字或汉语拼音粗略辨析读音
    英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，而小学生因为不知道音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。如two 标成“兔”，I标成“爱”，Good morning标成“gu de mo ning” 等。从而学生在拼读过程中就容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得到记忆。
（二） 造成识记单词的障碍
     不懂发音规则，记忆单词时就慢，效率不高，不久之后便会遗忘。平时，认读单词时，学生常机械记忆回忆单词，很少的同学是联系单词的发音，利用读音规则来完成的，特别是长的单词记忆，光是死记硬背是很难完全记牢，如果学生按照读音规则便轻而易举。
（三） 妨碍学生对英语学习兴趣地保持，阻碍他们自主学习能力的发展
    小学生由于年龄的特点，对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容很有兴趣了解，但是由于学生英语音标未能掌握，学习方法未正确，加上在学习英语的过程中，遇到的挫折与困难，慢慢的对英语的兴趣在不断减退，但反之，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，运用刚掌握的本领去尝试读出不认识的单词，对于学过的单词又能牢固、准确地掌握，体会到成功后的欢乐，学习的兴趣自然能永远保持。
寻找方法：柳暗花明又一村
怎样让孩子们快速记住单词呢？怎样让我们的孩子对于语音教学充满着快乐呢？怎样寓教于乐？怎样培养孩子们对于语音的发散思维呢？在这节课中，我在备课中下了功夫，目的重在开发学生的潜在语音能力，训练学生的思维能力，重在体验，使学生获得学习的愉悦感。以下就是我对于语音教学的一些简单而有效的策略。
教学案例：
学校：德阳外国语学校  教师：李海群       年级：二年级  
班级：6班            教材：step up 1B 第8单元 The h sound
学情分析：
这个班级基础比较好，学习英语的习惯也很好。共有37人。使用的教材是《step up 1B》。通过前一年半的学习，学生有了一定量的语音知识和语音技能积累。如：含有“t”的发音，含有“ck”的发音。他们课堂内积极活跃，善于动脑，动口，表现欲望强烈，可以正确引导，调动其积极性。

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1.        教学目标：
Listening
Identify the basic consonant h sound
Speaking:
Imitate appropriate stress, rhythm and intonation
2.        教学过程：
Teaching procedure:
片段一：
1.        T: Good morning boys and girls ! How are you today?
Ss: I’m fine.
   T: Hello boys and girls ! How is the weather ?
   Ss: It’s hot .
   S1: How are you today?
     S2:I am happy.
      …
      T: You are too good. Please listen to this song , what can you remember ?
      T: (Play the “h” song )
分析一：学习语音，就是砸学习语言中学习，而我们学习语言就是为了交流各自的思想，对各种各样事物的看法等等。而语音学习最好的环境，又是在句型中“用中学，学中用”，以达到真正的交流。学习语音不能单独停留在几个单词之中，让孩子们读就行了，这样是不能达到效果的。所以在pre-task procedure 的环节时，先和孩子们谈谈今天的心情怎么样？天气怎么样？而这些语言的交流之中都有我们今天的重点内容。例如：How are you today？How is the weather ?  I am happy. 等句型。而这些句子是我们平时经常接触的日常用语，但是孩子们并没有总结。让孩子们在潜移默化的环境中学习语音。随后让孩子们听了一首很有动感的语音歌曲，关于“h”歌曲，对于教师来说要善于激发学生学习的热情，产生交流的欲望。儿歌教学在儿童英语过程中很大的作用：如通过儿歌让学生练习语音，学好语感，感受文化培养习惯等，而此片段旨在通过儿歌起到理解今天所学的语音，促进思维的作用，激发学生进一步学习的兴趣，为进一步学习做好铺垫。
片段二：
T: Look , how many “h” sounds can you write? Who can give me some examples?
Ss: he, hello ,hi, house, hero ,hot…
T: Who is the first group? Team work ,one two ,three go!
Ss:….
分析二：要提高学生自主合作学习的能力，首先要赋予孩子们自主合作学习的权利，我在这个环节主要采用小组合作学习的方式，让他们在组长的带领下，进行分工合作学习，组长负责记录，组员负责收集含有”h”的单词，然后评比谁组是找的最多的一组？其实这也是一个课堂游戏，课堂游戏不同于一般的游戏，它不仅有快乐轻松的功能，更是一种有组织，有目的的教学活动，通过比赛，看谁组写的多，锻炼学生的思维能力。增强语音的学习，巩固今天所学的重点，同时小组合作学习也锻炼了孩子们之间的合作和团结意识。

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片段三：post –task procedure
T: Listen to this “h” sound .It’s a nice chant.
Happy friends.
Let’s hold hands.
Say hello
Before we go.
       h  h   ____happy____,
       h  h   ___hello___,
h  h   ___hold_____,
h  h   ____hands___,
Ss: Ok!
T: Can you make a new chant  according to this chant . You can make your own group’s style . You can clap you hands, you can stamp your foot, you can shake your hands and so on. Can you got it ? Let’s do it!
分析三：展示创作环节，培养学生的思维能力和增强自信心。
学习的目的是让孩子们能够学会学习，学会迁移能力，学会应用的能力。对于post –task procedure的内容扩展适宜。这一部分是教学的关键，让孩子们展示，通过今天所学的内容进行新的编排，目的在于教会学生学会迁移的能力，培养孩子们创新精神。低段的教学重点在于培养孩子热爱英语，以游戏歌曲为主，在轻松的教学环境中学习。所以，在给予孩子们自己编新的chant时，我就给了孩子们一个目标，一个示范，让他们明白怎样做。通过这样的练习，不但复习了所有含有”h” sound的单词，复习了教学内容，而且教会了孩子们如何运用，提高了他们的学习能力。在小组展示的表演环节的过程中，配有动感的的音乐节奏，再加上孩子们自编的那些可爱动作，让课堂一下进入了美轮美奂的感觉。孩子们乐于展示自己，在展示中收获成功，在成功中找到自信，这是学习的最佳状态。
     “冰冻三尺，非一日之寒。”语音教学不可一蹴而就，必须充分考虑学生的年龄特点、知识的习得规律，由浅入深、由易到难，坚持循序渐进的原则。语音的教学也不是几个课时就可以解决的，应贯穿于整个小学阶段。教师要不断反思教学中的得失，探索语音的内在规律，创新有效的教学方法，不断提高语音教学质量，为学生持续有效的英语学习奠定坚实的基础。