初中英语参赛论文现代教育技术在英语教学中的运用初探

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初中英语参赛论文现代教育技术在英语教学中的运用初探
杨芳  红寺堡区第二中学  
    内容摘要：现代教育技术的普及为教育提供了丰富的资源，给教学带来革新机遇，将促进教学模式、教学内容、教学方法、教学手段直至教育思想、教育理论和教育体制的根本变革。现代教育技术的运用已成为课堂教学结构的重要组成部分，它既能创设情景，激发兴趣，扩大课堂的容量；又能开阔学生的视野，提高学生的自主学习能力；实现个别化学习与协作式学习的结合，有利于培养学生协作学习的精神。因此，教师对现代教育技术的运用不能只着眼于教学结构的优化，更应着眼于促进学生的发展。如何提高现代教育技术的使用效率，更好地发挥现代教育技术的作用，是我们每一位英语教师迫切需要思考的问题。
    关键词：现代教育技术  英语教学  运用
以现代教育技术为依托的课堂教学，以其教学内容的形象化，多样性，教学信息传递的高容量、高效率和教学信息传递过程中的交互性和个别化，使得课堂教学过程中，教师教得轻松，学生学得活泼，其智力、能力、个性得到全面发展。现代教育技术已经显示出传统教学不能比拟的得天独厚的优势，力争使其成为实施素质教育的重要途径。
一、现代教育技术的特点
1.从教学模式看
现代教育技术教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。不论是传统的电化教育手段，还是多媒体教学系统组成的现代教育技术教学系统，输入与输出手段的多样化使其具有很强的交互能力。多种学习形式交替使用，可以最大限度地发挥学生学习的主动性，从而完成自主学习。与网络技术相结合的多媒体教学系统还可以使学生与学生之间、学生与教师之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，这显然是传统教学模式无法与之相提并论的。
2.从教学内容看
现代教育技术可以集声、文、图、像于一体，使知识信息来源丰富，且容量大，内容充实，形象生动而更具吸引力。为学生创造一个宽阔的时域空间，既可以超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽活动范围，将巨大空间与微观世界的事物展示在学生面前加以认知。应用现代教育技术教学系统改变了传统教学方式，使学生占有的时空不断扩大。而传统教学方式则依靠文字教材和教师的课堂讲课，强调教学过程由近及远、由浅入深、由具体到抽象的原则。
3.从教学手段看
现代教育技术的教学系统主要是指多媒体教学系统。多媒体教学系统强调以计算机为中心的多媒体群的作用。从根本上改变了传统教学中的教师、教材、学生三点一线的格局，学生面对的不再是单一枯燥无味的文字教材和一成不变的粉笔加黑板的课堂，呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与手段和在网络、远距离双向传输的教学系统，所有这一切使得传统教法中抽象的书本知识转化为学生易于接受的立体多元组合形式，使得教学过程与教学效果达到最优化状态。学生在整个学习过程中，充分利用学生的视觉与听觉功能，对大脑产生多重刺激作用，从而使得学习效果显著提高。

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    二、现代教育技术在英语教学中的运用
1. 运用现代教育技术，提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣
心理学家皮亚杰说：“一切有成效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。兴趣是最好的老师，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动学生去探索新的知识、挖掘新的潜能。但是，学生的学习兴趣是要靠我们在教育教学过程中去引导、启动和发展起来的。而现代教育技术有刺激感官的作用，运用媒体，充分利用多种感官实现多渠道信息的传递，加强学生对知识认知的透明度，从而提高学生对知识的吸收和消化。教学是师生双方共同进行的活动，只有调动双方的积极性，才能达到良好的效果。在英语教学中，恰当地运用现代教育技术，可以激发学生的好奇心，求知欲，减少注意活动中意志成份参与，能够有效吸引和保持学生在学习活动中的注意力。现代教育技术开辟了兴趣、情感激发的广阔途径。通过PowerPoint制作多媒体教学课件，将各种不同的信息，如数据、文字、图像、动画、声音等有机地集成在一起，进而展示事物的本质特征与内在联系，使抽象的图形、数字，呆板的文字、图片，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺激，为学生创设出真实的、符合自然规律的语言学习情景。这种生动活泼的教学环境有利于吸引学生的注意力。如我在讲初中新目标英语go for it unit 11 section A 时，利用几副动作的图片教学词汇run, have breakfast, take a shower, go to bed 等，学生通过对图片的视觉效果到思维的联想，很容易地学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，从课间的活动中快速转移到课堂中来，激发学生的求知欲。教师加以适当的提示和讲解，学生就会对本课有了整体的认识。使学生能够更好的配合教师完成教学任务。如我在讲现在进行时态时，把一位学生过生日的过程制成课件，当这位学生在吹蜡烛时，门铃响了，电话铃响了，其他学生唱起了动人的歌曲，一起向这位学生说：“生日快乐”由此现在进行时态一目了然，边看画面边练习，学生非常感兴趣，接受起来容易得多了。学生完全沉浸在教学要求的氛围之中，这是过去任何一种传统的英语教学手段都无法达到的境界，这也是我们英语教师追求的教学效果，同时，还提高了学生学习英语的兴趣，调动了学生的学习积极性, 使学生主动地投入到学习中去,从而达到最佳的教学效果。
2. 运用现代教育技术，丰富教学内容呈现，调动学生情感
在传统纸质平面印刷的英语教材中，有关语音和活动影像的内容无法与文字内容组成一体化的教材。只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版。显然，由于技术上的限制，这样的英语教科书，或多或少会存在单调、枯燥和乏味等不足之处。而现代教育技术则可以把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体，还可以根据教材有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。多媒体课件在教学中的使用，可以提高教学媒体的展示力和交互性，极大地丰富了教学内容的呈现方式。比如：新课程背景下英语教学的特点是以单元教学为主。大多数单元的编排形式都是一样的，但并不是说就应该按照一成不变的顺序，以同样的方式策划每一单元的内容。如果一位英语教师的课千篇一律，缺乏变化，学生会感到厌倦。这就要求教师采用现代化的教学手段，利用现代化教学设备，以绘声绘色、栩栩如生的形象反映客观事物，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，能极大地满足学生视听感官的需求，充分刺激学生的听觉和视觉，激发学生学习英语的兴趣，让学生获得良好的心理体验才会产生心向往之的情感，以饱满的热情全身心地投入学习，实现学生主动学习。从而帮助搞好自己的教学。例如：在初级阶段的语音教学中,多媒体课件可以更直观有效的方式向学生展示每个元音、辅音的发音部位的剖面图,动态地演示口型和舌位的变化过程,需要时也可以是静态的画面。学生可以立刻准确地了解发音的部位,避免了传统课堂上教师反复示范、口耳相传,而学生感性地模仿一遍又一遍仍然找不准发音部位的难题。语言教学离不开文化的教学,在涉及文化内容的讲解时,多媒体课堂更可以发挥其独特的优势,取得极佳的效果。在多媒体英语课堂上,各种自然、文化背景资料均可以通过照片、图片、图像或动画等形式出现,使学生生动直观地领悟并身临其境般地感受到英美文化内涵和魅力,很好地解决了以往课堂上教师用英语讲解而学生却因英语水平不高而无法理解或一知半解的矛盾。因此，在英语教学中，运用现代教育技术，极大的丰富了课堂内容，有助于教师和学生共同构建和谐的课堂。

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   3.运用现代教育技术，实现个别化学习与协作式学习的结合
计算机交互性，给学生提供了个别化学习的可能，学生可以通过多媒体技术完整呈现学习内容与过程，自主选择学习内容的难易、进度，并随时与教师、同学进行交互。在网络环境下，教育体制将不受时间、空间和地域的限制，师生可以做到真正意义上的平等，每个人都可以在任何时间、任何地点通过网络自由学习。在学习过程中，运用E—mail、BBS和众多有着丰富内涵的网络站点等多种不同形式来学习，学生可以相互交流和沟通，遇到问题时，还可以通过协作来完成任务。计算机网络特性有利于实现培养合作精神并促进高级认知能力发展的协作式学习。 在这样的情形下，每一个人都可以得到一流教师的指导，都可以提取世界最著名图书馆的资料，都可以从世界上任何角落获得最新的信息，个别化学习与协作型学习的结合，将使学生在更广的范围内进行信息交流，大大增强他们获取、分析和处理信息的能力，从而培养出具有创造性、能适应21世纪激烈竞争的全新人才。随着网络技术的发展，这种穿越时空的教育教学，真正实现了学生个性化与协作型学习的统一，学生的终身学习的能力以及交流合作与社会交往能力在无形中得以提高。
4.运用现代教育技术，可以扩大课堂的容量，提高课堂教学效率
运用多媒体课件辅助教学，教师就可以在课前将语言、例句以及课外背景知识信息转化成动感的图片、动画图象信息，课上可根据教学程序播放，有效地帮助学生理解所学的学科知识内容，也减轻了教师在课堂写板书的劳动强度，相对减少了讲课所需的时间。教师也可以随机加大语言操练的力度，增加一些课外知识，对课本也起到补充作用。在学生进行练习时，老师把练习题展示在屏幕上，让学生解答，有针对性地讲解，对学生的知识和能力缺陷进行及时的补救，缩短了师生间教与学的反馈周期。甚至在进行小组对话训练时，如果把对话情景通过小摄像头拍入银幕，那学生的兴趣就更浓了，大大活跃课堂学习气氛。在短短的四十分钟时间里，老师传授的知识相对丰富、增多，学生真正习得的东西也相应增多，大大地增加了课堂的容量，也提高了课堂效率。
三、英语教学中运用现代教育技术应注意的问题
1.教师过分依赖课件教学，忽视了人的主导作用，削弱了师生情感交流  
有些教师进行多媒体教学时，没有处理好教学的主导作用和多媒体课件的辅助作用的关系，也没有处理好课堂上教师为主导，学生为主体的关系。实际上，课件只是教学辅助手段，而不是教学的唯一手段，它仅能替代教师的部分角色，使教育教学趋向比较理想的过程。在计算机教学中，以人为本，以机器为人服务是一项基本原则。所谓以人为本，就是指计算机辅助教学的应用既不能限制教师主导作用的发挥，更不能影响学生的主体地位，不能使人为机器所役，影响到师生之间的感情交流和信息沟通。教学过程是一个复杂的过程，教师的一个眼神、一个手势、一个简单的动作在提高教学过程中都起着重要的作用。人与人之间的交流，一直都应是教育教学的主题，教育信息化的宗旨就是为了使这种交流更加便捷、更加高效。教师在课堂上的主导作用不应因计算机的出现而消失和削弱，永远应是计算机辅助教师，而不是教师辅助计算机，更不是计算机取代教师。

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2.课件制作必须符合自身的教学需要
有些教师在设计课件时没有从实际出发,仅仅是将教材内容按原顺序、原结构简单直接地植入课件、搬进课堂,没有很好考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律;有些教师在制作课件时为了展示自己娴熟的电脑制作技术,追求课件的美观,为课件配上过多漂亮的图片、精美的动画、优美的音乐,使整个课件看上去十分生动优美。但是在课堂实际教学中才发现过于漂亮精美的课件一方面的确引起了学生的兴趣和注意力,另一方面,学生对课件中众多的影音材料的好奇,使他们把注意力集中到课件本身,而不是语言学习,冲淡了教学主题；有的教师直接下载网上现成课件,不加任何修改,上起课来课件不符合自己的教学思路,教学达不到预期的效果。因此教师在制作课件时,应充分体现学生的主动性和创造性,应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在制作课件时,要注意引导学生思考、讨论、回答问题,扩展学生的思维。
3.课件运用必须适时、适当和适度
在英语教学中运用多媒体辅助教学,一定要符合学生的认知需要,抓住认知的时机,运用得适时、适度,才能有效地激发学生学习的兴趣。有的教师在课堂教学中尽可能多地运用多媒体手段,误以为多媒体运用得越多,学生参与率就越高,所授语言材料就越容易让学生掌握,在教学的每一个环节上都以多媒体课件为主要手段,忙得不亦乐乎。不但分散了学生的注意力,而且违背了多媒体的辅助原则,更弱化了学生的主体作用和教师的主导作用。所以,教师应有选择性地在部分教学环节使用多媒体。而其他教学环节则可采用其他的教学方法,比如英语课堂上开始时的“值日生报告”是培养学生听说能力的好方式,它是多媒体所不可替代的。有时在课堂教学中一个实物或简笔画同样能起到神奇的效果。
总之，在英语教学中，适时、适量、多样、创造性运用计算机辅助教学，让现代教育技术走进课堂，立体感强，信息量大，给课堂教学注入新的生机和活力，使教学真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动学生学习的积极性和学习兴趣，优化了教学过程，有效提高了英语课堂教学的效率。但是，现代教育技术并不能完全代替传统教学，更不可能代替语言文字本身，不可能代替所有的教学手段。在运用过程中，两者必须有机地结合起来。只有在教学中多尝试、多探索、多实践，才能使现代教育技术在教学中达到应有的效果。