浅谈多媒体辅助教学整合在小班教学活动中

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浅谈多媒体辅助教学整合在小班教学活动中
吴敏   昆山市淀山湖中心幼儿园
    摘要：随着科学技术不断地发展，幼儿教育的手段和观念也在不断地更新，特别是多媒体在教育教学中的应用。恰当地将多媒体技术手段整合在小班幼儿的教学活动中，不仅可以促进教师教育活动过程中“教”的趣味性，而且可以提高幼儿学的积极性。本文举例分析多媒体在小班教学中的运用，为小班教学活动中如何更好地采用多媒体课件，提供了具体的参考建议。
    关键词：小班 教学 多媒体 课件
多媒体鲜艳的色彩，生动、形象的图像，很适合幼儿园孩子的年龄特点，特别是小班幼儿，对多媒体教学更是情有独钟。所以具有多媒体教学设备的幼儿园广泛采用了多媒体课件以推进幼儿教育的革新。
一、多媒体课件在小班教学应用中的主要优势
   （一）激发幼儿的学习动机，充分调动幼儿积极性、主动性。
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”它是一种积极探究某种事物或爱好某种活动的倾向，积极的思维活动是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。鉴于小班幼儿的年龄特点,学习兴趣往往是他们学习的直接动因。然而兴趣和动机并不是天生就固有的，而是通过外界事物的新颖性、独特性来满足幼儿的探究心理的需要而引起的。而“多媒体”的合理运用能使这些因素得到优化，它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，极大地刺激了幼儿的感官，更好地激发孩子们的学习兴趣，只有当幼儿对活动产生浓厚兴趣，大脑处于兴奋状态时，幼儿才会积极主动参与活动。所以将多媒体技术引入幼儿园语言教学活动，无疑能使幼儿形成强有力的学习动力，引起他们的注意，促使他们自觉地学习，注意力高度集中，能积极思考问题，探索创新。
例如：小班语言活动《小鸡在哪里》的课件中，教师把鸡妈妈、小鸡分别躲在不同的地方，让幼儿去帮鸡妈妈找小鸡，找到一只说一句“一只小鸡在„„”找到最后一只就说：“还有一只在„„”，在活动中幼儿有了说和玩的机会，既节省了教学时间，形象生动的画面又为幼儿构建了通向语言的桥梁，幼儿的学习情绪高涨，参与游戏的积极性很高，在轻松愉快的氛围中，幼儿思维活跃，乐于表现，促进了幼儿的语言学习。而且充分体现了在“学中玩”和“玩中学”的新理念。
运用媒体出示形象生动的对幼儿用各种方法提问，一下子吸引了孩子们的注意力，并激发了他们的兴趣。使幼儿能进入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。如何使多媒体真正成为孩子的良师益友，充分发挥多媒体的辅助教育作用。

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    （二）利用多媒体创设美妙的教学情境，优化课堂教学效果。
如果能在活动前调动幼儿的求知欲望，激起幼儿对活动的兴趣，那么在学习起来就会收到事半功倍的效果。然而在以往的课堂上，老师们更多的是依靠简单的挂图，色彩变幻等手段来刺激学生的兴趣，显然是很不够的，有了现代信息技术，就可以运用电教媒体创设情景。通过课件的展示，为幼儿创设犹如“身临其境”的情景，让其都投入到了课堂中来，帮助幼儿进入角色。激起他们想表达的兴趣，参与关于教学内容的讨论，改变暮气沉沉的课堂氛围。
比如生活中经常见到的“雨伞”，就是一个很好活动内容。“雨伞伞面上的美丽的图案，让下雨天、大晴天的马路上增添了一抹美丽的色彩，给大家留下了不灭的印象。我抓住了这个十分生活化的教材内容，设计美术活动《美丽的小花伞》。我通过课件，引导孩子们观察了不同小花伞伞面 上的美丽图案，介绍伞面上图案的排列规律，尝试与幼儿进行直接互动，引起全班小朋友积极回应。孩子们在活动中，相互述说着自己见到的“伞面的图案”，热烈地讨论着自己要如何为“伞面”进行装饰。活动氛围十分融洽，好不热闹，大大的激发我们班上孩子们对这次美术教学活动的兴趣，也在一定程度上培养了孩子们创造表现能力，实现所有的教学目标。幼儿创造出作品，画面十分丰富，感动着每一个参观他们作品的人，这让我感到十分欣慰。
多媒体教学课件通过课件的展示，让幼儿都投入到了课堂气氛中来，参与关于教学。教师与幼儿之间、幼儿与幼儿之间都有着较频繁的交流次数。这就使得幼儿能够感觉到课堂气氛温馨，学习氛围浓厚，提高了幼儿学习的自主性，改变了墨守成规、暮气沉沉的课堂氛围。
    （三）巧妙运用多媒体辅助教学，突破教学活动的重点难点。
教学新知识时，总会碰到一些教学难点，幼儿不易理解和掌握。多媒体辅助教学，利用动态的教学环境可以充分刺激学生各种感官，可吸引小班幼儿的注意力，可以使教学活动化繁为简，突出教学重点；化难为易，突破教学难点是教学中的重中之重。巧妙运用多媒体的特点，可以充分挖掘学生的潜能，轻而易举的突出教学重点、突破教学难点。
就像小班数学活动《毛毛虫的故事》，我利用FLASH课件向幼儿呈现了毛毛虫吃食物的过程，并用把形象逼真、生动的画面展现在幼儿面前，让幼儿理解毛毛虫第一天吃一个苹果，第二天吃两根香蕉，第三天吃三粒葡萄，第四天吃四块巧克力，第五天吃五片绿叶子的完整过程，并且让幼儿对每天所吃的食物数量有具体的概念，先突破重点。最后我通过白板将毛毛虫吃食物的这个过程用连线的方式，形象直接的展示给幼儿，然后幼儿自己动手将顺序连起来，回忆故事内容将难点也化难为易。
实践证明，恰当地运用多媒体技术手段，不仅能促进教师教育教学活动过程中“教”的趣味性，而且可以提高幼儿学的积极性，特别是对幼儿注意力、观察力、想象力、语言表达能力的发展，起到了其他手段不可替代的作用。同时，将多媒体技术与幼儿教育完美的结合，可使幼儿充分集中注意力，增强幼儿学习时机，有利于突破教育活动的重点、难点，能使幼儿在可视的、直觉的和愉悦的环境中获取知识，在活跃的气氛中发展思维、在积极并主动的状态中提高多种能力。

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二、多媒体课件在小班教学中的应用策略
学校的教学设备与教学条件直接影响到多媒体设备是否存在，是否具备运用多媒体课件的物质条件；教师作为多媒体课件的制作者，也作为课堂教学活动的主导者与带领者，是多媒体课件是否能够正常使用的重要决定因素。因此，多媒体课件的应用主要取决于学校、教师两个方面。
（一）从学校方面。
首先要加强对于多媒体设备的采购和投入使用。很多学校收到自身发展与财力的限制，或者是为了节约教育成本，都被迫或者主观上未能为幼儿教育安装多媒体设备，这就使得小班教学活动中使用多媒体课件失去了基本的物质前提，因此，学校应该加大对于多媒体设备的购置，合理利用学校资源，加快建设多媒体化的教学环境。其次要加大对于教师队伍的培养，通过经常组织培训，提高老师接触多媒体的机会，组织老师学习如何更好的制作多媒体课件，运用多媒体设备，提供教师的业务素质。再次，要不断的加强对于教师使用多媒体设备与制作多媒体课件的考核，促进教师不断提升与改进自我教育水平，完善自身的业务素质，更好的投入教育事业。     
（二）从教师方面。
首先要学会制作多媒体课件，通过自学、参加集中培训、讲座、经验交流等多种形式，加强对于如何制作多媒体课件的学校，熟练掌握制作多媒体课件的技巧与多媒体设备的使用技巧。其次，要加强与其他教师的交流。通过共享自己的多媒体课件，取长补短，学习优秀的制作经验，不断提高自己的制作水平，完善自身的业务素质，加强学习，提高自身的职业素养。