小学数学获奖论文信息技术与数学整合的思考

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小学数学获奖论文信息技术与数学整合的思考  
湖北省樊城区朱坡中心小学  邹勇强
     计算机网络技术的发展影响着数学的研究、数学的课程设置、数学教学的设计，而且正推动着数学、数学教学及小学数学课堂教学结构的改革。信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象深动，提高了同学们学习数学的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。
关键词: 信息技术   教学观念  学习方式  信息素养
以《基础教育课程改革纲要（试行）》为指导，全面推进素质教育的中小学课程改革正在全国范围内展开。这是一场基于知识经济的教育创新，一场基于现代信息技术的学习革命。今天，以多媒体计算机和网络为代表的信息技术取得了飞速发展。在这个信息化的时代里，人类的生活越来越离不开数字化、信息化。近年来，以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术的迅速发展对传统的教育观念、教育思想、教育模式产生了巨大的冲击。计算机辅助教学、基于网络的教学的应用，其本身就要求我们以尊重人的独立性、主动性、首创性、反思性、合作性以及相信人固有的强大学习潜能的全新教育观念、教育思想、教育模式取代原有的理念。同时，也为我们实现素质教育的理想提供了切实可行的技术、方法和认知工具。作为基础教育课程的数学，必定因计算机网络技术的发展，影响其课程内容的确定，教学方法的创新，学习方法的革命。
1 通过信息技术与数学课程整合，确立新的教学观念
随着信息技术的发展，学生数学知识的获取已不会也不可能单一的是学校课堂这一渠道。而信息技术提供给数学的，从广义上来说，都是数学课程资源。正是基于这一现实，在信息技术与数学课程整合中，教师必须树立全新的教学观念。我们认为，这种全新的教学观念至少应包含：教师的教学方式应服务于学生的学习方式；让所教的知识与学生的生活世界密切联系；帮助学生发现知识的个人意义；激励学生完成富有挑战性的学习任务；引导学生创设融洽和谐的学习氛围。在这些观念中，教师与学生的关系是主导与主体的关系，教师的教学是以学生的发展作为根本目的和出发点的。在这些观念下的数学教学，更多的是师生互动的教学。
数学命题的产生，都是与人类认识世界、改造世界的实践过程相结合的。教师可结合多媒体教学的生动、形象的特点，从生产、科研和生活中的实际问题引入相关命题的背景，以激发学习者的兴趣。学生有强烈的学习兴趣、有较强的学习动机，才能使我们的教学顺利地进行并达到预期的效果。如图形认识的学习中，教师便可利用世界各种优秀建筑的图片展示，让学生知道其广泛的应用，让其与自身的生活相联系，并将其对称美展示给学生，使学生的学习动机建立在一种为社会生产实际服务的基础上。又如在讲轴对称的概念时，可以利用几何画板制作一只会飞的花蝴蝶，这只蝴蝶一“飞”上屏幕，就吸引了同学们的注意力，一些平时不爱上数学课的同学这时也活跃起来。同学们根据蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合的现象很快就理解了“轴对称”的定义，并受此现象的启发，还能举出不少其他的实例。这时再在屏幕上显示出形成轴对称的两个对称三角形，并利用几何画版的动画和隐藏功能，让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形（例如图形在对称轴的两侧、两图形交叉或是对称点在轴上等）；时而隐去或显示一些线段及延长线。在这种形象化的情景教学中，同学们一点也不觉得枯燥，相反在老师的指导和启发下他们始终兴趣盎然地在认真观察、主动思考，并逐一找出了对称点与对称轴之间、对称线段与对称轴之间的关系，在此基础上学生们很自然地发现了轴对称的三个基本性质并理解了相应的定理，从而实现了直觉思维与逻辑思维的有机结合，又实现了对知识意义的主动建构。例如在四年级学习《简单的统计》时，可让学生利用课余时间通过学校局域网查看三年级期末考试成绩统计总表和条形统计图

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，上课时小组讨论后请一名同学发言：通过网上查询知道了些什么？还有哪些疑问？而到六年级学习《数理统计》时，利用Excel自己制作学期末本年级四个班的成绩统计表，并利用绘图工具自己制作出条形统计图，使学生从熟悉的现实生活中寻找数学知识的原型，依靠学生对感性材料的兴趣，激发学生的求知欲和兴趣的火花。又如在四年级学习《亿以内数的读法和写法》时，课前安排学生通过自己喜欢的途径，如上网、翻工具书，询问等方式收集一组自己喜欢的数据，课上请各小组推荐一名同学汇报。他们汇报的数据：有小到头发的直径（学生说是宽），大到星球之间的距离；有珠穆朗玛峰的高度，也有中国土地面积的大小；有中国人的多少，也有国民经济的增长率……，通过学生动手动脑查出的一组生动、富有意义的数据，不仅超越了课本上的知识，扩大了知识面，顺利完成教学任务。而且潜移默化地对学生进行了一次润物细无声的德育教育。在教学中，正是利用信息资源跨越时间界限的特点，将信息技术与教学内容进行有机结合，使教学内容变得丰富多彩，更贴近生活，更具有时代特点，同时也使老师改变了传统观念，给教学内容赋予了新的内涵，使教学内容活起来。 对数学学习中一些难度较大的问题，可以让学生进行在教师指导下的合作研究，共同探索。
2  通过信息技术与数学课程整合，实现学习方式的根本转变
21世纪教育的基点是终身学习，这是一种贯穿于人的一生的学习，是不断提出问题、解决问题的学习，是敢于打破狭隘的专业界限面向真实复杂任务的学习，是与他人协作、分享、共进的学习，是不断进行自我反思的学习，是依托信息技术将真实情境与虚拟情境融会贯通的学习，是以信息技术（包括通讯工具、网络、计算机等）作为强大认知工具的潜力无穷的学习。这一终身学习的要求，使得学生的学习方式必须从单一地被动接受转变为自主学习、合作学习与探究学习。如在学习九义教材第八册《三角形的特征及分类》这一内容时，我先制作课体，让学生打开系统后系统会自动提出学习目标，并为学生提供相对剩余的学习资源及其配套练习，让学生从网上在线学生名单中选择一名同学作为自己的竞争对手，根据老师提前作出的协议。学生独立自主，尝试性的进行探索解决学习问题。又如第八册《单位换算的整理与复习》时，利用学校的局域网，要求小组合作学习整理常用的单位有哪几类？各类单位中相邻单位的进率又是多少？比一比那一个小组又对又快又有特色。这样改变了学生在练习本上整理的传统方法，教师难于了解学生的整理过程和效果。而网络的主动大量的信息传载功能便能很好的解决这些问题，使师及时掌握各个小组的整理过程，有利于学生在实践探索中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。
而信息技术数学课程的整合，使得通过数学教学形成新的学习方式成为可能。学生利用信息技术探求问题、解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新，与人合作的过程，同时数学知识本身的特性，又使这一过程无不是科学严谨、有计划的动手实践过程。

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3  通过信息技术与数学课程整合，培养学生的“信息素养”
信息素养，是指具备迅速地筛选和获取信息、创造性地加工和处理信息的能力，运用各种信息技术自主、高效地学习与交流的能力，并不断培养和提高在信息社会中生存所必须的道德、情感，法律意识与社会责任，它是素质教育的核心要素。随着网络技术和多媒体的发展，网络化教学已成为现代信息技术教学的主流趋势。由于网上搜集技术不断改进，今后关键在于信息处理能力。通过网络教学，使学生明确怎样查找所需要的信息？怎样处理信息？因特网的最大特点是其资源极其丰富，在因特网上可以是学生接触到各式各样、方方面面的信息，从而使学生的视野不再局限于书本的内容，这样可以培养学生在掌握了充分的知识之后，敢于大胆提出自己观点的创新精神。通过数学的网络教学，培养了学生的“信息素养”。
总之，数学课程与信息技术的整合，改变了我们传统的数学教育思想与教学模式。信息技术作为认知工具的数学课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的数学课课程学习方式，必将成为21世纪学校数学教育教学的主要方法。因此在当前我国积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和数学课程的整合，将复杂抽象的数学概念变得形象深动，提高了同学们学习数学的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，有着十分重要的现实意义。