谈农村小学的教育困境及教育工作中的体会

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谈农村小学的教育困境及教育工作中的体会
郑俊   威宁县迤那镇樱桃小学
   俗话说： 百年大计,教育为本。中国是农村人口占绝大多数的国家,农村的教育问题受到了各界人事的广泛关注,而农村小学教育则是重中之重,因为未来的农村属于今天的孩子们。近年来，我国农村小学教育虽然取得了显著的成绩,如：从普及六年义务教育到普及九年义务教育的发展等。绝大多数适龄儿童正真走进学校。但是随着经济发展和社会进步,农村小学教育存在的诸多问题也日益显露出来,并成为制约农村教育发展的巨大障碍。下面笔者就农村小学教育工作谈点体会。　　                                     　　
一、农村教育教学资源短缺
目前能够完全适合我国农村小学教育教学需要的优质教育教学资源缺乏、而且质量不高,有效的应用程度和有效的共享较低。成为约束农村小学教育发展的主要瓶颈。
如：
1.农村小学教育资源建设缺少国家的统筹规划、整体调控以及有效引导。地方教育行政部门在村级小学教育资源建设的相关政策和具体协调、措施引导上的力度也不够。
2.满足实际教学活动中所需要的优质农村小学教育教学资源不够充分,存在着这样或者那样的短缺。
3.农村小学教育资源建设区域性和不平衡现象表现更为明显。尽管在小学教育资源建设上的重要性已经得到基础教育各级各部门的纷纷重视,但是由于各个地区的历史发展原因以及经济发展不平衡的现状,资源建设的区域不平衡现象仍较明显。
二、农村小学的布局不平衡以及规模呈萎缩态势
　现在的村级小学布局存在不合理性,有的孩子一天上学要走几千米的路程，过去连早饭也要自带洋芋、包谷之类食物来充饥、好在今天有了营养餐。
越来越多的家长选择了让孩子从小就脱离相对落后的村级小学教育。于是,父母纷纷把自己的孩子送进教学质量更好的城镇学校、乡中心小学就读,甚至进城镇陪读。另一方面,越来越多外出务工的父母们选择了让子女在其流入地借读。这种大环境的影响下,村级小学学生数量自然逐年减少、规模日渐萎缩。客观上造成了教育资源的浪费和教育教学质量无法得到保证。
针对这种状况,应合理调整农村小学布局,解决村级小学生源逐年减少,办学规模萎缩的问题。笔者认为有以下几点可以借鉴:一是地方政府应当加强对农村学校的扶持,大力推进新课程改革,尽快实现城市教育与农村教育的有机整合,实现资源共享。二是以各校间教师相互流动学习和培训为突破口,营造大批的热爱农村教育、懂得农村教育并且善于管理的干部队伍,从而加强农村教师队伍建设,平衡城乡教师队伍综合素质。三是减负松绑,从多种渠道减轻农村小学教师心理和工作负担,关心贫困教师,关爱长期从事农村教育的教师,切实解决他们的生活、工作、家庭及子女就业等实际问题,促进教师舒心工作、自主工作、创造性地开展工作。从工资待遇、职称等方面应当向农村小学教师倾斜,以鼓励教师长期从事农村教育。让更多的教师愿意留下来、留得住。

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三、师资力量薄弱
1、教师教授科目与教师所学专业不对口。
村级小学教师大多数并不能任教于自己所学的专业科目,教师所学的专业知识也不能在工作岗位上得到完全的发挥和施展。很多情况下情况下,学校缺哪一科教师,就安排新分配来的教师教哪一科、甚至是用来补充某位教师的课时。村民有句顺口溜：“乡村教师万金油,所有学科都在教”。村级小学教师在很大程度上没有自主性、没有选择权,这样不但不利于教师教学工作的开展,而且更不利于学生在文化知识上面的提高。教师如果适应这个新的专业课程需要很长时间的学习和钻研,而这个过程已经实实在在的抑制了教育水平的快速提高。
另一方面农村小学特别村级小学教师的业务水平也普遍不高,教育、教学观念落后。知识水平有限,汲取知识的速度慢、渠道窄,跟不上教材的变化和时代的要求,而不能很好的胜任教学任务。另方面,由于农村信息相对闭塞,与外界的交往不多,造成农村小教师的教育观念滞后,教育教学能力不强。教师知识技能的更新跟不上时代的步伐。原始落后的教学方式,不但不能适应当代教学的需要,而且加重了师生负担,消耗了他们大量时间和精力,取得的却是事倍功半的教学效果。

2.村级小学教师整体文化素质偏低,师资力量不充分,工作量大,而且待遇也处在中下,教师队伍并不稳定。长期以来,我国教师的工资之低是有目共睹的。就工作环境而言,社会各种无论是精神生活还是物质生活的优质资源绝大多数集中在城市,导致农村从物质到精神文化的各个方面都处于非常贫瘠状态。待遇低下极大的影响了农村教师队伍的稳定和农村教育质量。虽然国家从2006年开始特岗教师陆续补充。一定程度上充实了农村小学教师队伍,但仍然杯水车薪。一是特岗教师很多不是师范专业、多数特岗来自外省外县，相当一部分人在思想上根本就不愿根植于农村,而是把农村学校作为积累经验的场所和跳板,最终还是进入县城或回到自己家乡。乡村还是留不住教师。二是老教师学历水平偏低,年龄结构完全畸形。农村小学教师队伍老龄化,后继乏人,形势严峻。农村教师中有相当一部分是由民办教师转正的,这些教师虽然在多年的工作中积累了很多经验,在工作上兢兢业业、勤勤恳恳,为农村的教育付出了心血与汗水,但是由于他们的知识水平和知识面有限,不能跟上日益发展的现代教育的步伐。在这种无奈的情况下,村级教育现状就可想而知了。在绝大部分农村小学中,一个教师担任任一个班的多门课程,他们备课、上课、批改作业几乎全部在教室中进行。学生每一天、每一周甚至一年下来都只接受同一两种教学模式。学生没有任何新鲜感,教师工作量也非常大,就教学效果而言,效率很低,效果也差。而且专业教师严重不足。如：农村小学音、体、美、科学等科目,根本就没有专业对口的老师,任课教师绝大多数是一人多职的,甚至音、体、美、只是一种课表上的摆设，即便是有了专业老师,因为教师队伍的严重短缺,也变成了一人多职。专业教师也只能是实实在在的语文、数学老师。专业教师不足既严重影响教育教学的质量,更有可能浪费部分有专长学生的天赋。

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　四、留守儿童问题
家庭作为一个人成长的第一环境,家庭教育必将对学校教育质量产生重要的影响。但是作为一个留守儿童是无法受到家庭教育的熏陶,由于农村小学的种种原因也无法去很好的解决这个问题,并且随着城市的飞速发展也愈演愈烈。农村大约40%—50%的“留守儿童”是隔代教育，爷爷、奶奶、或祖父、祖母成为监护人。给学校教育增加了非常大的难度。同时,由于农村学生家长的文化素质不高,对子女的教育认识不够、存在误区,为此,学校在扮演教育学生中起主导作用的同时,也要扮演好引导家长教育孩子的角色。学校应当通过家长会、座谈会等形式加强家长的培训工作,使家长懂得党的教育方针和各种教育政策,实现家庭、社会与学校合力育人。
　　农村教育一直就是在落后中步履蹒跚的前进,虽然国家也出台了许多政策来扶持羸弱的农村现状,但是农村的小学教育问题任重而道远,并不是片刻时间就可以完全解决的。这要依赖于全社会的帮助扶持。作为一个小学工作者对未来充满了期盼。