小学音乐教学论文电化教学在小学音乐课中的作用

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小学音乐教学论文电化教学在小学音乐课中的作用
湖北省安陆市府城凤凰路小学 屈萍
摘要：在新课程改革的背景下，小学音乐课程是一个充满缤纷色彩的全新教育活动。因此，作为一个基础教育工作者，就必须转变教学观念，抓住教学改革的良好契机，运用现代教育技术的教学方法、手段，去进行小学音乐课程改革和创新教学研究，从而拓宽学生的视野和审美空间，优化音乐课堂教学。
关键词：多媒体  小学音乐   课堂教学
随着科技的进步与发展，合理运用多媒体进行教学为我们提供了一把打开成功之门的金钥匙。运用多媒体具有声音、图像、色彩、动画诸多特点辅助音乐教学，可以集图文声像多形态信息为一体，使虚幻的音乐形象具体化、使复杂知识简单化、使零乱知识条理化、弥补了课堂教学不足，创设了形象生动的教学意境，丰富了教学内容，并使各种信息类型的转换和过度变得自然、平稳、迅速，避免了因信息传递过程的中断而分散学生的注意力。而且，运用多媒体进行音乐教学，不仅能够激发学生学习音乐的强烈兴趣，还促进了他们的审美体验和个性发展，更好地发挥教师的作用、提高教学效率。
一、运用电化教学，提高教学效率
随着音乐课程改革新理念的推广,音乐课的内容已经不仅仅满足于唱唱歌而已,而是发展成为包括舞蹈、欣赏、美术等在内的综合性的艺术课,音乐课的内容也就变得越来越丰富、全面了。传统教学，教师受到条件的限制，教学中大多采用“言传身授”的教学方式，课堂教学效率不高。使用现代教育技术，可以使教师在课堂上把更多的精力放在引导学生参与听、唱、演、跳等音乐实践活动中来。上课时，只需进行简单的鼠标操作，就可以顺畅地完成教学任务，收到良好地教学效果。课堂结构因此变得更加紧凑，丰富了教学的容量。如欣赏
音乐童话故事《龟兔赛跑》这一课，如何让学生从众多的音乐片段中分辨出乌龟与兔子的音乐形象是教学的重难点。首先播放了我制作的乌龟和兔子用来“模拟”表现单簧管、大管的投影片。然后，介绍以上乐器的音色特点，同时放映小兔吹奏单簧管、乌龟吹奏大管等的投影片。这样，既可激发孩子们的学习兴趣；又可通过声像使孩子门对以上乐器的音色及形状有初步的了解；同时培养了孩子们音乐欣赏的基本能力，增强了他们听懂音乐的信心。接着，听辩两种乐器演奏的音乐片段，教师让学生模仿动物行走，通过对比，学生体会到：单簧管音域宽、高音优美动人，善于演奏快速的曲调，好像小兔子活泼轻巧、蹦蹦跳跳的样子；大管音色低沉、浑厚，音乐速度慢，适于表现乌龟的沉稳笨重。学生们对单簧管和大管的特点有了初步的认识，对两种音乐形象也有了清晰的认识，能够随着音乐童话故事的发展，准确地判断并做出乌龟走路及兔子跑步等不同动作。这样，既满足了他们的表现欲望，又培养了他们的兴趣，同时还调动了他的主动性，活跃了课堂气氛，并在实践中使学生的音乐兴趣得到升华。
     二、运用电化教学，激发学生学习兴趣
兴趣是偏向于事物认识的一种心理倾向。心理学研究表明，兴趣的有无和高低，将直接影响一个人工作、学习的积极性和效率。处于小学阶段的儿童，其求知欲望更是经常左右于兴趣程度，而电教设备的运用，以其直观呈现感知材料，丰富表象的优点，将直接引起学生的兴趣，启发学生思维，从而充分调动学生学习时的积极主动性。

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学生学习音乐的兴趣是来自多方面的,其中最主要的是对新异事物的好奇,课堂上,电教手段的运用,可使学生轻松舒畅的投入学习中，它能使学生从被动学习变为主动学习，顿时学习歌曲的兴致大增，激发学生强烈的兴趣，使他们渴望进如美妙的音乐课堂。因此，在音乐教学中，由于我们的学科本身就具有能激发孩子兴趣的特点，教师在音乐设计中如能千方百计的创设融合于生活节奏，生活情趣的游戏、律动、舞蹈等来引导学生的音乐兴趣。在这样愉快的环境和气氛中，有目的地进行音乐的训练便能取得最佳的效果。例如教学《小雨沙沙》这课时，由于这首歌曲比较柔和、优美，是赞美春雨滋润大地的歌曲。我先让学生伴随着美妙的音乐步入教室，再运用多媒体给学生展现"春天美景"的动感画面，创设一个春雨绵绵的春天情境，接着就播放这首歌曲。在欢乐的歌声中，再展示一颗种子从发芽到生长出叶子的过程，这样，歌曲的意境全部展现在学生眼前，加深学生对歌曲内容的理解，便于学生深刻地理解词意。然后再学唱歌曲，学生很快就进入到了歌曲的意境中去，学得非常认真，有的学生还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，不仅增强了学生的学习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力。
三、运用电化教学，培养学生的想像力
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉”。想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有色的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术想象力，更能有效地促进学生的想象美。运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然。
例如在学习《小动物唱歌》的最后环节，要求学生按照自己喜欢的小动物扮演—个自己喜欢的角色。运用多媒体课件播放出大森林一些画面，营造出一个与音乐相符的环境气氛。有的学生扮演在天空中翱翔的老鹰；有的学生扮演可爱的小猫；有的学生两手指竖起放在头顶，扮演可爱的小兔子；有的学生扮演蝴蝶在微风中翩翩起舞，还有个学生“金鸡独立”站在一边唱，老师一问，才知道原来他想象自己是一只小鸟，单脚站在树枝上。他们边演唱边自由地舞动，全身心地融入音乐情绪中。这不仅激发了学生学习音乐的兴趣，更重要的是发挥了学生的创造性，培养了个性和能力。在传统的教学中，教师要一招一式地教给学生，学生的积极性也不一定高，当利用电教手段后，情况就大不一样了，给学生放上一段与教学内容相关或相同的舞蹈录像资料，在丰富多彩的画面的引导下，他们的思维完全放开了，然后再利用所学到的动作，自己根据歌曲的理解进行动作的创编，促进了音乐联想力、表现力和创造力。
四、运用电化教学，丰富学生的情感
音乐作品中蕴含着丰富的思想感情，这需要我们教师去揭示，使学生更好的去感受、体验和表现音乐作品的内涵，并从中受到美的熏陶和情感的陶冶。运用电教手段，在揭示音乐作品的情感色彩、丰富学生的情感体验方面常常可以收到好的效果。

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由于小学生对事物的认识往往是浅显的、直观的、抽象的，说教难以让他们理解和接受，言语的表达难以触动到他们的心灵，而多媒体以其独特的魅力，可以化教条为形象，能把音乐艺术之美上升到人性之美，把课堂之美扩展到社会之美，从课堂教学中教会学生去认识、辨别生活中、社会中的美与丑、善与恶，当他们对某些事物有了比较深刻的了解和认识，就会产生深刻而持久的情感。   
例如在教学《雨花石》一课时，学生学会了唱这首歌，但唱得平淡，显然他们没有理解这首歌曲的意境，针对“学生年龄小，鲜明的形象对他们的情感影响强”这一特点，我用多媒体向学生介绍这首歌的创作背景，并且边播放图片和背景音乐，边讲解南京雨花台和烈士群雕，通过视觉效果让学生感受到歌曲意境，让学生懂得今天的幸福生活来之不易。接着又放一段录音（范唱），学生边听边体验。从视觉、听觉中得到情感体验，知道应该带着对革命先烈的深深崇敬和怀念之情，充满深情的演唱歌曲。然后再唱这首歌时，他们就能正确表达歌曲的情绪，最后，让学生边看幻灯片，边唱边表演，一起来表现歌曲情感。 在这里，电教媒体的运用，强化了音乐内涵，使学生通过听觉、视觉等多方面渠道理解了音乐形象，鲜明、清晰的音乐形象也即刻形成，达到了教师所期望的效果。
将多媒体技术融入到音乐课堂教学，配合多种教学方法，是音乐教学中一种行之有效的教学手段。恰当的运用多媒体技术辅助教学，不仅节省了时间，提高了教学效率，更主要是调动了学生主动参与学习的积极性，提高学习音乐的兴趣，促进学生素质的全面发展。只要我们根据不同的歌曲灵活地掌握和运用电教媒体，并把他们同其他手段和方法融为一体，不断地去创新，就一定能闯出一条音乐教学的成功之路。