2014年中学教师全员培训学习心得体会

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2014年中学教师全员培训学习心得体会
临高中学 钟燕霞
    做为中学的一名青年老师，今年我有幸同全县所有中学老师参加全员培训行动，感到十分荣幸，首先感谢县及教育局领导给我们这次学习的机会，这次培训首先给我们提供了优越的学习条件：酷热的天气在县委大礼堂享受空调的条件下听讲座；其次，下午在临高县第二思源的报告厅由省教研院的吴晓老师给我们讲解有关中、高考的复习方向。这种有针对性的培训模式，无异于给我们毕业班的老师雪中送炭，也给传统的培训模式增添了新的亮点，为教师专业成长开创了新的基地，特别是让我们教师能在紧张的工作中合理的安排时间进行学习，为我们提供了学习的方便。因此，在短短的一天培训期间，感觉是紧张而又充实，忙碌而又愉快，回味这一天的培训，感触甚深。
    “走到群众中去及形成全民学习，终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。”这是党的十八大代表明确提出，而作为以教书育人为天职的教师，我们更应该成为学习的时代先锋，知识的富翁。因此，使我们对英语教学相关知识有了系统全面的认识。教育专家的讲座使我大开眼界，给我指引了学科教学的新方向和目标，特别是安徽省杨和平校长给我们做的报告：教师的幸福人生与专业成长对我的触动较深刻。
    我喜欢“只有幸福的老师，才会培养出幸福的学生”这句话。相对而言，却对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话不感冒，它多少给我以抵触情绪。也许陈鹤琴先生这句“没有教不好的学生，只有不会教的老师”是有一定背景的，或者说是针对一种特殊环境或者说是就自己的教育而言。
    那幸福是什么?也许一种奉献就是幸福，一种满足就是幸福，一种感动就是幸福，还是一种说不清，但能让人心温暖，让人感动的东西。幸福是人生的主题和人生的根本问题。而教师的幸福感来自何方？或者说当教师幸福吗？我想只有幸福的教师才能培养出幸福的学生。
    其次，教师的幸福也跟上级部门有关，上级部门要“关注教师的承受能力、家庭负担、心理压力和心理幸福，营造快乐和谐的工作氛围，使我们能够感受到生活的美好和劳动的快乐，只有这样，学校对我们教师来说才变得更有吸引力、更有亲和力。只有“以人为本”，才能实现学校又快又好地发展。”杨和平校长说出了自己的“幸福治校”观。学校应该是鲜活的，充满温馨的，要以人为本，这里的人包括了老师也包括了学生。他们尤其要提倡效率优先，但不提倡加班加点。在对教师的要求中做好本职工作的同时，要最大程度的照顾好家人，以求得家人的最大支持；要最大程度的照顾好自己，善待自己是善待他人，尤其是善待学生、同事的基础。引导老师找准事业发展与家庭生活的平衡点，做到二者兼顾，成就一个个幸福的人，应该成为学校领导谋划学校发展中的一个重要支点，整体推进课程改革的一个重要支点。教师的幸福感也就是一个教育管理者的新的思维的体现，教师幸福了，我们的教学过程就有高效，所教的学生就更能感到学习的快乐，因此关注教师的幸福感是非常重要的。
    教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化育的职业。报告过程中，杨和平校长讲述了海伦·凯勒：海伦·凯勒身受盲聋哑三重残障，七岁以前一直生活在无声无息、没有光明的混沌里，直至遇到了生命中的天使——她的老师沙利文。沙利文老师用了毕生陪伴这可怜的孩子，将她由一个无知、粗鲁、暴躁的动物，变成了一个勇敢博爱的伟大的作家。如果不是爱，如何有这么巨大的奇迹？如果不是有爱，怎能在黑暗的心中灌注光明，在残缺的躯体上播种健康的灵魂？爱别人，是一种发自灵魂的芬芳，一种深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就会萦绕成一团幸福，紧紧裹住你的心灵。找寻那隐藏已久的幸福的种子，它就会成为你源源不断的能量，我们应当骄傲的展开博大的关爱，美丽的心灵，磊落的胸怀。
    教师是一种知识转化与智慧增值的职业，是一种心灵浸润与人性化育的职业。对于教师而言，幸福更具有特殊的意义。而教师的幸福是教师在教育场景中自身需要得到满足后的一种感受（包括心理的与物质的），是教师在自己的教育工作中自由实现目己的职业理想的一种教育主体生存状态。教师的幸福也称教育幸福。教师的幸福具有效果上的无限性，表现在时间和空间两个维度。时间上，教师的幸福是无限的。教师对学生在人格与课业上的影响具有终身性质，通过学生、教师的劳动与生生不息的人类文明联系在一起。空间上，教师的劳动效果不局限于某一个校园之内，一代一代的伟人、一代一代的普通劳动者都是由于教师的劳动而对世界的进步作出的伟大贡献，教师可以通过自己的劳动来影响整个世界。
    只有幸福的教师才能培养出幸福的学生！