中学政治教学论文谈多媒体技术在思想政治课教学中的运用

最新文章

中学政治教学论文谈多媒体技术在思想政治课教学中的运用
摘要：多媒体辅助教学在政治教学中的广泛应用，既有其不可替代的优势作用，例如：激情引趣，创设情境；突出重点,突破难点；培养学生探索精神和创新精神；增强思想政治教育的可信度。又存在着一些需要注意的问题，包括应重视学生主体作用的发挥，重视教师主导作用的体现，重视师生的情感交流。要正确运用多媒体辅助教学，必须遵循其原则，例如：强调以人为本，遵循教学性，突出时代性，注重效益型，才能扬长避短，优化教学过程，促进思想政治教学沿着正确的轨道走向现代化。
关键词：多媒体；思想政治；优势；原则
随着科学技术的突飞猛进,人类进入了信息时代,多媒体技术也走向了学校，走进了课堂，在学生和教师面前洞开了一扇窗，营造了一个精彩的世界。多媒体辅助教学服务于思想政治课，以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，彻底打破了思想政治教师全凭“一张嘴巴、一本书、一块黑板、一支笔”打天下的局面。使教学由平面走向立体，静态变为动态，突破了时间和空间，历史与现实的限制，激发了学生的学习兴趣和求知欲，缩短了学生的认知过程，实现了教学过程的优化，引领着思想政治教学进入了一片新的天地。
一、多媒体辅助教学在政治教学中的优势作用
（一）激情引趣，创设情境
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣能使我们对学习活动表现出积极的接受和深入的探究，并且总是伴随着欢乐、喜悦、满意等肯定的或积极的情感体验。[1]而多媒体辅助教学集文字、图形、音频、视频等多种媒体于一身，把静态、枯燥的材料融入到三维空间中，产生极其活跃的动态画面。用它制成的多媒体政治课件所创设的某种认知情境和情感气氛，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生耳目一新之感，使学生对学习内容产生了一种积极的注意倾向，激起持续高涨的学习情绪，由“要我学”转为“我要学”。
首先,它运用于新课的导入。运用电脑多媒体精心设计一个新颖的、巧妙的新课导入形式，能将学生带入最佳的心理状态，激发学生学习兴趣，为随后的智力活动提供适宜背景。例如，在讲“环境保护的法律体系”这一内容时，我设计了一个具有象征意义的“一棵大树慢慢成长”的Flash动画（其中，树根代表《宪法》、树干代表《环境保护法》、树枝代表其他单行的法律法规。）。这一课题演示既吸引了学生注意力，又直观、形象地导入了新课。动感的画面和有趣的配音，短短几分钟，就使全班同学在愉快的气氛中不知不觉地进入学习状态，他们一个个看得专注、听得入神，思维活跃，兴趣大增。其次，它运用于创设学生参与情境。课堂中的情境设置可以调整学生心理，形成参与欲望，对学生参与教学过程起到引发、导向作用，从而进行生动活泼的教学。又如，我在讲述“一国两制”内容时，演示Authorware课件，投影香港、澳门的地理位置，并同时播放背景音乐《七子之歌》，在歌声中叙述香港、澳门被侵占的历史，让学生在视觉和听觉的共同冲击下，感受到祖国命运的多舛，并从内心深处认识到“实现祖国统一是全体中国人民的共同心愿”。这里用形象、生动的情境代替抽象、单调的语言，犹如在课堂教学中添加了催化剂，使学生的情感在碰撞中交汇，在交汇中融合，达到寓情于理、情理交融的境界。

最新文章

（二）突出重点,突破难点
由于多媒体辅助教学能将教学内容变抽象为具体，化静态为动态,将微观过程进行宏观模拟，把宏大场景作微缩处理，对瞬间变化作定格分析，化枯燥为生动，将其广泛运用于思想政治课教学中，有助于重点的突出、难点的突破。比如，在讲到“环境和环境保护”问题时，我利用课件可以跨越历史时空、浓缩教材精华的特点，精心制作了三段视频材料。一段是内蒙古大草原上"风吹草低见牛羊"的美丽景致；一段是葛洲坝拦河大坝之上的长江水面，堆积着从上游漂流下来的“白色垃圾”高达三米多，长达几十米；还有一段是沙尘暴袭击北京城。教学中，播放影片与我“点题式”讲解交织在一起。这种“窥一斑见全豹”的处理方式，使学生真切地感受到了环境污染的严重性，体验到了环境恶化给人类带来的切肤之痛和巨大损失，从而使他们萌生了一种爱护家园的责任意识。这样，把抽象的难以理解的理论知识转化为直观、形象的动画和精炼到位解说。从而达到突出了重点和突破难点目的。这也是多媒体辅助教学的一大优点，是多媒体辅助教学中运用得最多、效果最好的一个方面。
（三）培养学生探索精神和创新精神
从今年开始，我们河北省中考的“综合文”科目增加了“一拖N”的新题型。其目的就是对同一个问题材料作多角度、多层次的考察，以此来促进课堂教学中加强对学生探究精神的培养。多媒体辅助教学利用其信息来源广泛的特点，介入课堂教学，给学生提供更多知识信息的同时，以一个问题系列的形式启发学生思考，培养学生积极探索的精神。例如,在备战中考时，我给学生演示这样一个课件，伴随着《走进新时代》的背景音乐，大屏幕上的歌词在缓缓移动，然后定格在：“我们唱着东方红，当家作主站起来；我们唱着春天的故事，改革开放富起来；继往开来的领路人,带领我们走进新时代”这段歌词上。在优美动听的旋律中，我发出了一连串的提问：这首歌曲中赞颂了哪几位时代巨人？他们为祖国做出了哪些巨大的贡献？这体现着我们当代青年什么样的社会责任感？今后我国实现跨越式发展，走什么样的道路？等。这样，以一个问题系列的形式启发学生积极思考，试图自求答案、积极探索。然后在一系列的生动演绎之后再归纳总结。此时，学生不再是知识的被动接受者，而是课堂的主人和教学过程的主体，从而培养了学生的参与意识和探索精神。还有，在教学中我注意运用我们的多媒体校园网络系统，让全体学生共同观察一个典型事例或事物，然后进行课堂讨论。让学生在参与中学会学习，学会创新，学会合作，激发他们各方面的潜能。例如，在学习了有关“社会主义民主政治”等知识之后，让学生转换角色，以国家小主人的身份，就“如何正确行使国家小主人的权利”进行探讨。教师先提供相关的扩展性资源及学习方法，然后让学生利用多媒体教室网络上丰富、便利的共享资源进行自主学习、自主探索，进而把自己的方案输入计算机中。学生通过网络可以就某同学的方案进行讨论，发表自己的见解，阐述观点。这样的网上讨论有利于调动学生主动探索的积极性和创新精神的培养。

最新文章

（四）增强思想政治教育的可信度
思想政治教师难当，思想政治课难教，这是不争的事实。究其原因，主要的一点在于思想政治教育多为言传口授，学生缺乏真实的感受，可信度较低，影响了教育效果。而引入了多媒体技术后，我们可以把一些新闻报道、纪录片以及反映实际的图片、数据、视频片段与思想政治课内容有机结合起来,用事实说话，实现了超时空的信息再现，从而大大增强了思想政治教育的可信度。例如，过去我们在讲授“改革开放的巨大成就”的教学过程中，尽管我们提供的许多材料和数字千真万确，但学生总有几分怀疑。而我们通过多媒体技术，切入了国家初建时的一穷二白的图片，然后到深圳从一个小渔村成长为国际大都市的巨大变化，再到神州六号宇宙飞船发射成功，续写飞天传奇等一系列的实实在在的事件后。学生信服的目光代替了怀疑的表情，我们思想政治教学的可信度大大提高了。又如，在讲述有关尊重科学、反对迷信、批判法轮功时，仅仅从理论到理论，学生的印象不深，可信度不高。而运用多媒体，以图像和视频方式再现近年来法轮功造成的严重危害后，学生对法轮功的本质就有了真正的理解。
二、多媒体辅助教学在政治教学中应注意的问题
多媒体辅助教学作为一种现代化的教学手段，其优势与传统教学模式相比是显而易见的。然而，在多媒体辅助教学的过程中，还存在一些需要我们教师重视的问题，否则会影响其教学效果。
（一）应重视学生主体作用的发挥
现代教育理论强调要尊重学生的主体性，这是我们进行课程改革，落实素质教育，让学生全面发展的前提。在多媒体辅助教学的过程中，因为计算机能够存贮大量的信息，所以有一些教师将课堂相关材料尽数罗列，唯恐丝毫遗漏。这就导致由以前的“人灌”变成现在的“电灌”，造成计算机辅助教学仍然是穿新鞋、走老路，进行着传统教学模式的翻版，学生依然是知识的被动接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素。因此，在多媒体课件设计和使用中，教师必须想方设法引导学生参与每个教学环节，充分发挥学生的主体作用。这也必须在挖掘教材、因材施教、精心组织教学上下苦功。政治课教师应充分考虑学生的主动参与，将课件设计成学生学习的资料库，并注意增强课件的交互性和界面的人性化，使课件流向能根据教学需要而随意调度。要让学生尽量进入到与计算机的交流对话中，由学生根据自己的学习兴趣和特点来选择适合自己的方法和过程。如此一来，学生既可以享受到高新科技的优越性，又可以更好地发挥自主性，激发更大的学习积极性，得到比传统教学更多的收获。
（二）应重视教师主导作用的体现
在教学过程中，教师的角色是教学的主导，是教学过程的设计者，教学活动的组织者，是教学活动的灵魂。每个教师都有自己独特的教学风格，他们在课堂上内蕴的人格魅力，外显的精、气、神，是任何先进的教学手段都无法替代的。对思想政治课来说，真正完美的教学是教师把自身素养渗透到教材知识的一次再创造，是一次感情和知识的交融与升华。从某种意义上说，多媒体辅助教学，仅仅替代了教师教学中的非创造性部分。所以，多媒体课件只是一种现代化的教学辅助手段,它不能代替教师成为课堂的主导；当然教师更不能简单地成为微机操作员、幻灯片放映员。课堂上，教师应在的饱含深情讲解过程中，适当地穿插课件，辅助教学，而不是对课件的讲解，说明，更不能使用多媒体课件进行新的“满堂灌”。谨防本末倒置、喧宾夺主的现象发生。

最新文章

（三）应重视师生的情感交流
教学是一门艺术！教师既是导演又是演员。教学中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生，调动学生积极参与教学。在整个教学过程中，有时教师的一个满含关切的眼神、一个看似随意的手势都能在学生内心泛起波澜并进而形成积极持续的情感体验，来关注教师的一言一行，获得良好的学习效果。这种因师生情感交流对学生心理所产生的正面影响，是任何形式的媒体所不能达到的。因此，在多媒体辅助教学的过程中，教师切忌机械单纯地操纵机器，应适当走动，时刻关注学生情感方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流教学信息，活跃课堂气氛。教师制作的课件也应该是教师的教学情感、教学思想与多媒体技术之间的无缝结合，是适合教学实际的产物。不仅能考虑知识的表现和媒体能否运行，还要考虑能否留足与学生交流情感的时间与空间。比如，有的老师在设计课件时，喜欢在选择题的答案后面根据情况加上“你对了”或者“你错了”的文字语言。其实，这种冷冰冰的机器语言即使再多，怎抵得上教师满含期待的一句“请你再试一试”来的温暖和激励。
三、多媒体辅助教学的原则
我们必须认识到，多媒体辅助教学在政治教学中仍然居于辅助地位，如果运用不当则可能事与愿违。因此，在实际教学中，正确运用多媒体教学必须遵循以下原则：
（一）强调以人为本
思想政治三维目标是：情感、态度、价值观，技能，知识。在这三个维度当中，情感态度价值观居于首位。这指引着我们的思想政治教学要遵循“以人为本”的教学理念，明确以学生为中心，充分发挥学生的主体性。教师制作课件时要站在帮助学生理解和认知知识的角度，决不能使课件凌驾于学生之上，试图代替学生的思维与创新。并且教师在制作课件时应考虑初中学生的心理特点和思想政治的学科特点，以促进学生动脑、动口、积极参与为着眼点，让学生在课件展示后，除视觉、听觉等感官收到良好效果外，同时也对教材知识有更深刻的认识和理解。
（二）遵循教学性
多媒体辅助教学的目的是优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，既要有利于教师的教，又有利于学生的学。所以我们首先关心的是利用某个课件进行教学是否有必要性，即课件的教学价值。对于教学中的重点和难点，我们可以发挥多媒体辅助教学动态模拟、化繁为简、化难为易的优势，创设情境，激发学生的兴趣，突出重点，突破难点。在思想政治课中，那些需要师生互动，情感交流，并进而升华成爱国情操的一些教学内容，我认为制成课件反而显得累赘了。还有如果一个课件缺乏创意，仅仅是板书搬家，习题搬家，那么其教学价值就很低了。

最新文章

（三）突出时代性
多媒体是信息时代的标志，多媒体技术运用在课堂教学中本身就体现着时代性，它使思想政治教学的内容和教育教学的方式与时代特征紧密相连，教师可利用多媒体技术捕捉富有时代气息的教学内容来充实和丰富课堂教学内容，做的紧扣时代脉搏。鼠标轻点，天下知识皆汇于咫尺荧屏，内容丰富而翔实，教师“如虎添翼”，学生“如鱼得水”，不仅能够强调教学重点、突破教学难点，而且能够帮助学生更好地理解和接受教学内容，同时也为教学的综合性创造了更好的条件。
（四）注重效益性
效益性原则是多媒体辅助教学必须坚持的最重要的原则和指导思想，是多媒体辅助教学的出发点和归宿。在实践中不能片面追求教学手段的现代化，而忽视教学目的。多媒体由于集文字、图像、声音、影像于一体，这同以前的“一支粉笔、一本教材、一块黑板”一节课形成鲜明的对比。结果教师恨不得能将所有效果都用上，彩色的背景，立体的文字，美妙的音乐相继登台亮相，令人眼花缭乱，一节课下来，只觉得“场面热闹，收获甚少”。因此，在教学过程中注重课件的精彩性的同时，还必须注重课件的知识性、效益性。只有好的内容与美的形式的统一，美的形式才能更好的表现内容，完成预定的教学目标，提高课堂效率。[3]
作为一种全新的现代教育手段，多媒体与思想政治教学融为一体，可以为思想政治课插上翅膀。但同时它又存在着一定的局限性，我们就必须遵循多媒体辅助教学的基本原则,扬长避短,在为政治教学注入活力生机的同时,又使政治教学沿着正确的轨道走向现代化。