多媒体技术在小学英语课堂教学中的运用与反思

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多媒体技术在小学英语课堂教学中的运用与反思
【摘要】当代信息技术与英语教学在实际的教学过程中进行了有效结合，取得了很好的效果。《国家英语课程标准》明确指出：教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，本文把多媒体技术在小学英语课堂教学中的运用与反思做了详细的分析，分别从多媒体运用到小学英语教学的意义，多媒体在英语教学中的运用以及教学实践反思这几个方面进行阐述。总之，信息技术与英语课堂的结合有效地促进了当代的英语教学的发展，为我们祖国培养更多的英语人才提供了完美的渠道。
【关键词】多媒体;小学英语；教学;运用;反思

一、多媒体运用到小学英语教学的意义
多媒体辅助教学在英语课堂中发挥着重要的作用，为越来越多的人所肯定。发展多媒体技术，充分利用多媒体进行教学对提高教学效率、激发学生学习英语的兴趣极为有利。它可以根据教学的需要，创设特定的教学情景，引导学生进入意境，将教学导向深入。多媒体的这种直观、形象、丰富多彩的特点，刺激学生的多种感官，提高其学习兴趣，激发其学习的主观能动性，最大限度地发挥其主体作用，优化课堂教学效果。多媒体为学生的主动性、积极性的发挥创造了独特的优越条件，让学生主体作用得到充分的发挥。
二、多媒体在英语教学中的运用
合理地利用多媒体辅助教学， 可以更好地满足“教师教”和“学生学” 的需要；整合教学资源，提高英语课堂教学的效率；为英语教学提供新方法，弥补传统教学中的许多不足，为学生创设现代而高效的学习环境，其优势主要有以下几个方面
（一）利用多媒体辅助教学可以激发激发学生的学习兴趣
网络多媒体系统可存储大量信息，集数据、字符、图形、声音、动画和视频等多种信息于一体进行计‘算机编排、处理， 以形象具体的“图、文、声、像” 来改进教学， 可以使抽象的内容具体化、清晰化。多媒体改变了传统教学粉笔加黑板，课本加教案的枯燥而乏味的单一课堂模式，将文字、图片、音像和视频等多媒体信息融为一体， 以鲜活的色彩， 生动形象的画面以及丰富的语言及文化场景真实地展现在．学生面前，多方位刺激学生感官，增添了课堂教学的趣味性和灵活性， 激发了学生学习英语的兴趣和热情，为他们学习英语创造了一种良好的语言环境和学习氛围。同时，声、光、色、图俱佳的交互式教学环境，充分发挥人体视觉、听觉的潜能，集图形、文字、声音和图像为一体的感官刺激，能激发学生开口说英语的欲望，学生在潜移默化中提高了听说能力。宽松、自主的学习氛围，可促进学生能动性的发挥和个性的发展。英语教学内容的多元化呈现中，形象生动的实时动画、悦千动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，学生也因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，真正实现了寓教于乐，大大激发了学生的学习兴趣和求知欲。
（二）利用多媒体辅助教学可以使课堂内容更丰富，信息量加大，教学效率提高
由于多媒体课堂上，教师通过搜集展示一些与教学内容有关的图片、声音、剪辑的电影片断来让学生了解背景文化，帮助教师传递大量的信息，与传统的课堂相比较，多媒体教学方式可在等同的时间内输出更多的知识。大大增加了课堂容量，拓宽了学生的知识面，能更好地满足学生的求知欲望。在英语教学课堂中，只有保证教学信息的大容量输出，才能最大限度地进行拓展应用，提高语言水平，只有借助多媒体的优势，才能将大量的备课资料传输给学生。而且即使在课堂上没有时间讲的某些内容，也可以让学生拷贝下来课下进行了解。大量相关的内容使学生清楚地了解所学知识，容易激发学生的学习积极性，使他们在短时间内掌握众多的知识点。

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另外，因为教师已在上课前准备好与讲课内容有关的大量资料并制作成多媒体教学课件，在课堂上教师只需充当控制和讲解的角色，省去了课堂上大量板书的时间， 内容转换和传授也就快得多，加快了教学进度， 使课堂节奏比较紧凑。教师也能在授课过程中掌握重点、突破难点、因材施教，能达到更好的教学效果。这样既增加课堂教学的容量，加大课堂活动的密度，又优化了课堂教学结构，提高了教学效率，起到了事半功倍的效果。例如，我在讲与复活节相关的的一些知识，利用多媒体给学员展示了复活节的由来，复活节的象征等方面的内容，这样不仅可以节省时间，而且还可以增加了课堂容量并且拓展学生的知识面。部分图片如下：
              
（三）利用多媒体辅助教学可以仿真语境， 拓展思维空间，提高学生听、说、读、写综合能力
多媒体网络教学打破了传统的英语课堂教学模式的时空界限，构建了一个无限开放的教学空间。应用多媒体技术提供逼真的语境。中国学生学习英语困难的主要原因是缺乏良好的语言环境和英语原材料等。其实早在20世纪20年代英国就有人提出情境教学理论，指出语言学习环节中最重要的是为学习者提供真实自然的学习情境，使学生自然“习得”语言。而绝大多数英语教师都是中国人，用中国的语言习惯、思维方式来理解和传授英语，学生很难学到地道的英语。但多媒体教学就能使学生置身于语言环境之中，在英语口语教学中为学生创设接近生活的情境，使原本抽象的情景现实化，极大地激发学生的发散思维和说话的欲望，将学生由被动地接受信息转化为积极参与语言交流。通过使用多媒体创设英语环境，使学生很容易就掌握了中西文化的差异，了解英语国家的风俗及日常生活习惯。
运用多媒体教学软件可以把地道的英语用图文并茂的形式表现出来，配上悦耳的音乐、动画或自制的动漫及网络视频， 可以活跃课堂气氛和学生思维，快速吸引学生注意力，充分调动学生练习口语的积极性，学生兴致盎然的模仿跟读，听说能力会逐渐得到提高，读写水平也会随之加强，其口语和书面语言也会趋向统一化、规范化、形象化、逻辑化。还可以让学生利用网络，从网上获取大量的学习资源，在轻松愉快的氛围中不知不觉地加深学生对外国人文社会等知识的了解，拓宽知识面，进而提高跨文化交际的综合能力。
（四）利用多媒体辅助教学可以提高教师自身素质，完成新的教学环境下的角色定位
在多媒体信息技术与英语教学的整合中，教师也面临着不小的挑战。英语教师作为课程的设计者和开发者，也必须不断学习，掌握多媒体环境下的教学方式， 这就要求教师要从传统课堂教学模式中走出来，不仅要具备教学的基本素质，必须深入钻研教材，把更多的精力投入到为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创设最佳学习情境，还要具备多媒体技术方面的基本知识，提高完善多媒体技术的教学手段和方法， 全方位加强自身适应信息生存环境的能力，从而来适应新时代教育事业的发展要求。同时，教师要适应新的教学模式下的角色定位， 在多媒体教学条件下， 教师在课上讲授的时间减少了，但这绝不意味着对教师要求的降低，相反，多媒体网络教学对英语教师提出了更高的要求。教师需要转变自身角色，强调学生主体地位，注重教师主导作用，进一步转变固有的教学理念，加强专业知识、现代化教学技术和教学理论的学习和研究， 以便更好地完成本职工作。

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三、教学实践反思
（一）运用多媒体要结合常规手段，提高教学的有效性
随着课改的深入，多媒体课件的普及使用，有些老师就认为，传统教学基本功“三字一话”（毛笔字、钢笔字、粉笔字和普通话）就不必要了，现在上课用多媒体课件，板书也不必自己写了，投影仪、幻灯片自有事半功倍之效；书也不必亲自去念，收音机里自有朗读带侍候着，课堂上只要懂得应用多媒体就行。在课堂上用机器代替教师，将要讲的、要写的都用机器呈现，教师成了“电影放映员”，教师的工作就是点击鼠标而已。这样不仅教师失去了主导作用，而学生则仍然处于被动接受地位，教学又陷入了“填鸭式”怪圈，只不过是由“人填”变成“机填”。学生由被老师牵着鼻子走，变成被鼠标牵着鼻子走。
事实上，传统教学基本功如果丢弃了，这样的教学是不会成功的。教学中教师还要通过自己的板书、标准的语音来示范引导学生，带出的学生才能写出一手漂亮的字，也才能说出一口纯正流利的英语。虽然现在普及多媒体，但机器永远无法代替人，教师在课堂上的示范、引领、智慧启迪是机器永远无法代替的。当然，教师在教学中要发挥多媒体的优势。但应用先进教学手段的同时，也不能放松基本功的训练，这样才能灵活地驾驭课堂。如一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，那么就会把本应由教师讲述的内容变为多媒体演示；把师生之间在特定的情境中富有情感的交流变为通过网络的信息交互；把学生和教师、学生与学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。所以教师应根据教学需要选择合适的手段，合理地使用多媒体与常规手段，发挥其各自的长处，提高教学实效。
（二）运用多媒体需注重师生间的互动交流，发挥教师的主导作用和学生的主体作用
1．人与人之间的自然语言是最具有亲和力、最灵活的语言，师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。而英语是一门实践性很强的语言学科，必须通过师生之间及学生之间大量的用英语进行的交流，才能培养学生的英语交际能力。例如：英语课堂上开始的“Free talk”、值日生的“Diary report”或师生的口头交流，都是培养学生听、说能力的好方式，它是多媒体技术所不可替代的。我们可以没有多媒体，但不可没有教师。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，以恰到好处发挥教师自身的主导作用和多媒体的辅助作用。
2．多媒体教学系统的使用，为我们创造了好多条件，但是目前英语学科很多Flash, PowerPoint制作的课件，往往侧重于有声有动画的制作，把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生，生动形象地呈现教材中的语言材料，增强了学生对视听感官效果，同时也在一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。然而，不容忽视的是：多媒体只是把文中的情景和有声语言展现给学生，但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的句型操练、交际对话，更无法取代学生的思维训练。所以在具体的教育教学过程中，教师制作和使用多媒体课件时，多从学生在角度考虑，设置的情景要尽可能多的让学生视听器官的运作、手的书写活动、脑的想象都参与教学活动，充分发挥学生的主体作用。
四、结束语
当今社会出于信息、知识经济发展迅速的时代，需要具有实践能力和创新能力的人才，这就要求我们老师要不断更新观念，适应时代的发展，掌握现代化教育技术，恰当地把多媒体信息技术与英语学科有机地结合起来，丰富英语课堂活动，激发学生学习兴趣和学习动机，培养学生的实践能力和创新能力，全面提高学生综合素质。而我们教师要紧跟时代的步伐，不断学习和掌握多媒体信息技术，还必须树立“终身学习”的观念。因为想要给学生一杯水，自己必须是源源不断的自来水。